九年级物理期中考试质量分析

1、九年级物理期中考试质量分析一、试卷的基本情况本试卷中的内容主要考查学生对本阶段基础知识的掌握与运用程度，试题考核的知识点分布较广。题型分布：总分100分、单项选择30分，选择说理10分，填空22分，实验探究17分，应用题21分，试题的易、中、难比例为5：4：1。本次考试年级平均分72.17分，总体难度适中，试题注重基础和灵活相结合，覆盖和延伸相统一，能够突出对这一阶段所学重要知识的考查。二、试卷的主要特点1.基础题仍占较大的比例。主要考查学生对基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。其中选择题、填空题、实验题考查的都是学生基础掌握情况，两个计算题则是通过对电路图的确切理解并考察学生

2、的计算能力。2.重视实验能力、实验方法的考查。突出考查研究物理问题的过程与方法。注重对学生观察、实验、分析、概括、表达等能力的考核，具有一定的综合性。三、学生答题基本情况分析1、选择题难度适中，考查面广泛，能够突出对这一阶段所学重要知识的考查。 其中第6、9题得分率偏低，其他题得分率较高。2、选择说理试题考点：11、串联电路的电流规律 12、通过吸热升温图像判断比较不同物质的比热容大小试卷数据统计：总人数满分均分最高分最低分得分率满分率零分率标准差难度1207107.2810087.2444.7412.763.530.73分数段统计得分人数比例1054044.74918715.49015412

3、.7651038.53试卷分析（1）、通过数据中满分率和得分率看，大多数学生掌握了题目所考察的两个知识点涉及的规律和基本概念。（2）通过阅卷，发现得分的学生理由的陈述比较规范，显示出训练有素。如“串联电路中电流处处相等”；“根据公式c=q/mt，在q、m一定时，t越大则c越小的控制变量的回答格式”，让人倍感欣慰；还有部分学生，即使无公式表述，也能依据公式的意义，有控制变量的思想包含期中，回答的较好。不足：（1）、个别同学用公式代替文字，表述不清。如：i=i1+i2就完结。（2）主次不分，如只表达灯泡的亮度是规格不同，无规律性的说明。（3）12题控制标量不完整、不准确，或无控制变量法。如：“只说

4、m一定，。”或“加热时间一定”；“吸热多。等”；“比热容大的物质不易升温（或升温慢）”。教学建议：说理类的题先要教师精心准备，组织语言，做出标准答案，板书（或ppt展示）给学生，让学生反复练习，最后达到背会，并且会做这类题的目的。3、填空题出现错误的主要原因是基础知识掌握不牢，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用。13题考察的是能量的转化，学生把两个空的答案添反了，是基本概念记忆的错误，其中填写动能也可以给分。尺度比较宽松，14题把做功写成摩擦做功的很多，但写成摩擦生热就已经脱离标准答案很远了。15 题利用天然气是因为热值高，但学生说成放出的热量多，虽然按我们的

5、理解是对的，但偏离了要考察的意图，是物理概念热值的问题，16题，是对于并联串联的考察，这个的出错率比较低，是很基本的生活常识17题 错的最毒的空是带负电是因为得到多余的 学生是说电荷的，但电荷有两种，所以不明确的答案不给分。 18题 对于电流表读数 这个题的得分率也不错。对于读取数据的考核没有太大的难度19题 在考察单位换算，是填空失分最多的一道题，很多学生对于哪个是大单位不清楚。有的对进率不清楚，在要求科学计数法上没有做特别要求，只要答案是对的，怎么书写都乐意的。21、22题学生知识点记忆不清，220v有22v、 200v，不高于36v，有等于36v 小于36v。4、作图题学生出现错误较多的

6、是关于电源的连接，出现两节干电池不会连接，铅蓄电池找不准接线柱，实物图连接比较随意，电压表正负极接反的现象比较普遍，实物图出现导线交叉问题严重，电铃的连接在平时练习比较少，学生不会连接。建议：一、串联电路的连接连接串联电路实物图较为简单些，只要注意连接时按照某一方向逐个的连接起来就可以了，这里我们通常以电流方向为次序。（在电路中，电源外部的电流方向总是从正极出发，经过各个用电器到达电源的负极）二、并联电路的连接第一步，连接一个电路元件尽可能多的闭合电路，这相当于串联电路的连接，尽可能多的元件连接，减少了后续连接元件的个数，使问题简单些。第二步，在电路图中找出电流的分、合点，并在实物图中标出相应

7、分、合点，这是致关重要的一步。第三步，从分点出发，经过各支路的元件，到达合点，这相当于部分串联电路的连接。根据电路图连接实物图时,一般有以下几个方法 ：1、先串后并法：从电源正极开始,先连接电路中元件最多的一条支路,再将其它支路并联在此支路上.2、标号法：从电源正极开始,在电路图各元件符号两端标出号码,再在对应的实物图中各元件两端标上对应的号码,最后按电路图连接实物.3、标路径法：当你看到一个电路图,你先识别是串联还是并联.如果是串联,比如说一个电路依次是从正极到开关s到用电器l1到用电器l2到负极,那么我们不妨先在草稿纸上写出电流的方向：+ sl1l2 - ,然后根据这个就可以依次连接实物图

8、.如果是并联,那么我们先分清楚电流从正极到负极有几条路,比如说一个并联电路,它的干路是从正极到开关s,支路一是从开关s1到用电器l1,支路二是从开关s2到用电器l2,那么我们分别写出两条支路的电流方向：+ ss1l1 - 和+ ss2l2 - ,然后找出相同的部分,那么这些相同的部分就是一条路了,再在不同的部分开始分岔,这样连接实物图,很有效,5、实验题得分率一般，学生电路认识不清，知识学习太死板，电压表改变位置不知道测量谁两端的电压。语言表达不准确，知识点理解不到位，28题问出现的问题，很多学生答案是指针偏大了，指针超出了0.6a，有的学生直接回答改正的办法，比如用该接到3a上。29题（1）

9、测量温度的仪器，温度仪等。不认真审题，28题的乙图回答电流表没有调零。29题第一问的仪器很多学生填秒表，29题（2）问，在提供的热源中选择，很多学生乱写。对于从表格中找信息类的题型，学生不会找有用的信息。6、计算题测查的内容是比热容、热量的计算及炉子的效率。从试卷可以看出第26题学生对用比热容解释简单的生活现象掌握的不是很好。出现的主要问题有：（1）语言表述不准确，抓不住问题的关键（2）知识记忆错误，说水的比热容小，沙子的比热容大。导致丢分较多。27题有3小问（1）计算水吸收的热量（2）计算煤气放出的热量（3）计算燃气灶的效率，这道题实际就是公式的简单应用。但丢分还是比较严重。主要表1在：（1

10、）公式出错（2）计算出错（最后答案是错误的还有就是代入数据时就出错）（3）计算过程不写单位（4）书写位置不合理，部分学生在解答的过程中语言表达不流畅，步骤不合理，运用公式时物理量对应不准确，代数出现错误，公式、单位不正确。还是存在死记硬背的学习特点，对公式没有做到真正的理解。四、从试卷中发现的问题： 1、物理概念模糊不清。尽管在平时教学过程中非常重视概念的引入过程，也通过实例或实验帮助学生理解概念和规律，但学生的理解能力太差，对概念的理解肤浅，答题时平着感觉答。2、审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。学生审题不清，常把题目看错，或分析思

11、维有局限，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面地解答相关问题。此类题目失分较多。 甚至有部分同学忘了将选择题的选项填入题前表格内的现象。3、 数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。 4、语言表达能力较弱，不能简洁扼要地用物理语言表达规律，抓不住关键，答不到点子上。计算题不规范，逻辑性差。反映平时课堂教学中教师为了完成教学任务，给学生的时间和空间较少，学生说得少，练得少，表达能力较弱。五、今后教学应注意的几个问题1、夯实基础知识，全面提高质量任何一份试卷都非常注重基础知识的考查，所以在教学中要夯实基础知识。如果双基不扎实，对卷中的中等题和较难题就会感到无从下手。因此在课堂教

12、学中要真正确立学生是学习主体的思想，注重双基的训练，加强学法指导。如：指导学生认真阅读课本上的插图，结合实际问题讨论和理解图像的含义。对演示实验和学生实验及学生探究活动，要体会探究的过程和实验的方法，分析实验现象，归纳总结得出实验的结果或实验的本质，课堂上要给学生一定的思考时间和空间，给学生一些机会表达交流，使学生自主地学习，理解内化。2、加强组织教学，活跃课堂气氛，向40分钟要质量。强调学生上课一定要有好的状态：注意听讲、积极思考、踊跃发言，要让学生上课有事做，带着任务学习，形成一种积极向上的学习氛围，“让学生主动参与课堂，课堂上实现师生互动、生生互动”，这是提高课堂教学效率的关键。3、做好

13、帮扶工作，提高差生转化率。由于部分学生基础较差，学习信心不足，所以要注意提高学生学习的兴趣，采用讲练结合的方式，多鼓励、少批评，利用课外时间进行补缺补漏，个别辅导，特别是学科出现“瘸腿”的学生更要给予特别关注，保护他们学习的积极性。可让学生“一帮一”，让优秀学生帮助基础差的学生、辅导他们做好作业、解答他们的疑问，这是一件“双赢”的好事，同时教师要有跟踪、有督查，这样效果很好。使他们对学习不抛弃、不放弃。4、注意调动学生的非智力因素，保护学生的学习积极性，树立学生学好物理的信心。通过与班主任多交流、与学生多沟通，主动了解学生、关心学生，主动与学生交朋友，建立和谐的师生关系，让学生喜欢我们，爱上我们的课。5、使用多媒体进行辅助教学，增加课堂知识容量，重视物理实验教学，不能用多媒体代替物理实验。千方百计创造条件，能分组的尽量分组、能探究的尽量让学生进行探究，让学生多观察、多动手、多思考，培养学生的实验技能和探究能力。同时也为明年的实验技能考试创造条件，打好基础。6、注重学生发散性思维的培养，提高学生开放性试题的解题能力。7、要求学生解题