《个别化教育的理论与实践》教学大纲

1、PAGE PAGE 5个别化教育的理论与实践教学大纲课程名称及代码：个别化教育的理论与实践（12021112）课程学分与学时：3分/ 48学时（课堂讲授34学时，实验实践14学时）先修课程：特殊教育课程理论与实践、特殊儿童诊断与评估适用专业：教育康复专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质个别化教育的理论与实践是一门以介绍特殊儿童个别化教育与教学相关理念、理论和操作方法为主的专业必修课程，是专业基础课程版块的重要组成部分，也是因应当代特教发展需求，实现本专业人才培养目标，凸显本专业人才培养特色的专业核心课程之一。（二）课程目的与任务通过系统学习个别化教育从接案、教育诊断评估、拟定个别化教育计

2、划，到教学目标配入课程、编拟班本教材，再到实施教学、总结性评量的完整过程。提高学生个别化教育的理论水平，掌握该领域的基本概念和基本理论；增强学生个别化教育的操作能力，能为个案学生、个案班级甚至个案学校设计，从宏观层面上讲，科学、合理、有效的课程计划与教学管理方案；使学生在与见习机构教师和个案学生频繁互动的过程中，提升专业情感；通过教学过程中，大量的与特教实践相结合的实例分析，使学生掌握分析与思考问题的一些实用方法，提高其思维能力。 二、教学内容与学时分配（一）理论讲授 第一章 个别化计划的缘起与发展(3学时)一、机构本位取向期（1890-1960年）二、服务本位取向期（1960-1985年）三

3、、支持本位取向期（1985年-1999年）四、充权赋能与证据本位和自我决策本位取向期（2000年之后） 第二章 台湾个别化计划的起源与发展(3学时)一、萌芽期：1957-1983年二、推广期：1984-1996年三、发展期：1997-2008年四、改进期：2009- 第三章 个别化教育计划的意义与功能(5学时)一、IEP的意义二、IEP的特征三、IEP的功能四、IEP与课程、教学、评量的关系五、品质管理六、课程与教学设计的流程 第四章 个别化教育计划的主要内容(5学时)一、美国IEP的主要内容二、台湾IEP的主要内容三、我国大陆地区IEP的主要内容第五章 教育诊断与评估（6学时）一、观察与访谈

4、二、测验1.非标准测验2.标准化测验三、评估报告的撰写1.基本要素2.撰写的要求与注意事项3.撰写教育诊断评估报告四、如何撰写个别化教育计划第六章 个别化计划的执行(7学时)一、个别化计划执行的过程二、个别化计划委员会的组织三、个别化计划的专业团队运作四、个别化计划会议的召开第七章 IFSP的拟定与评鉴(5学时)一、家庭中心模式的理论基础 1.家庭系统2.生态系统3.充权赋能二、IFSP的发展1.评估2.IFSP的撰写与执行（二）实验实训项目项目一 教育诊断评估与撰写评估报告（5学时）实验类型：设计性开设类别：必修实验目的：1.掌握如何正确选择适当的工具和方法对特殊儿童进行评估，并撰写评估报告

5、。实验教学内容和学习要求：内容：1.进行特殊儿童评估；2.撰写评估报告。要求：1.分小组进行个别化评估，并撰写评估报告；2.课堂报告评估过程和评估结果，讨论教学建议。实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称：评估表、教具等。项目二 撰写IEP（5学时）实验类型：设计性开设类别：必修实验目的：1.掌握IEP撰写的基本内容和方法。实验教学内容和学习要求：内容：1.基于评估报告，撰写适合学生需要的个别化教育计划；要求：1.分小组召开个案会，讨论训练内容，并撰写IEP；2.课堂汇报IEP的主要内容和教学策略、评鉴方法和标准等内容。实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称：无实验三 个别化教育计划的实施

6、（4学时）实验类型：综合性开设类别：必修实验目的：掌握个别化教育计划执行的步骤和效果的评价等技能。实验教学内容和学习要求：内容：1.基于IEP的目标，至少涉及1次教学活动方案；执行教学，并评价教学效果。要求：1.分小组讨论并设计教学活动和执行教学活动；2.课堂汇报教学活动实施的内容和效果。实验配套的主要仪器设备及相关实验耗材名称：各种教具等。三、教学方法与手段在本门课程理论部分的讲授中，特教实践经历与教材的理论相结合进行讲解；在理论教学活动开展的同时，应组织学生到特殊教育学校或康复机构见习，分小组对个案进行个别教学。课堂理论教学的所有内容，一定要在个案的实际教学中操作出来；除了讲授法外，还大量

7、采用体验式教学，到儿童中心身临其境地体会特殊儿童的所思、所为；在教学过程中，结合具体的学习内容，渗透解决问题的通识性方法的讲解与引导，力争帮助学生建构适合自身特点的思维体系和思维方式。四、课程考核方式（1）过程考核：包括出勤情况、课堂表现占10%，三次作业成绩占30%，共40%。（2）期末考核：理论闭卷考试2小时，占60%。五、其他（一）作业及自主学习要求（1）作业按照要求完成至少三份书面作业。要求：观点明确，语言表达流畅、无语法错误、易于理解，书写工整、卷面整洁，密切联系个案的实际情况。（2）自主学习要求搜集、汇总自主学习的材料；做好学习的记录与反思；积极的将自主学习中的问题、困惑与灵感反馈

8、到课堂的交流、讨论和个案的教学活动中。（二）课程资源1建议教材特殊儿童个别化教育：理论、计划、实施，张文京，重庆大学出版社，2015年第1版。2主要参考书个别化教育计划的理论与实践，刘全礼，中国妇女出版社，1999年第1版。特教之美，李宝珍，江津向阳儿童发展中心，1999年第1版。波特奇早期教育方法，布卢玛，人民教育出版社，2001年第1版。特殊学生鉴定与评量，陈丽如，心理出版社，2001年第1版。个性化教学论，邓志伟，上海教育出版社，2002年第1版。弱智儿童适应性功能教育课程与实践，张文京、许家成，重庆出版社，2002第1版。特殊学生鉴定与评量，张世慧等，理出版社，2003年第1版。现代课程论， 钟启泉，上海教育出版社，2006年第2版。双溪心智障碍儿童个别化教育课程，方武、李宝珍等，台湾双溪启智文教基金会，2010年第2版。特殊教育课程理论与实践，张文京，重庆出版社，2014年