做学习型校长打造学习型团队创建学习型学校

1、做学习型校长 打造学习型团队 创建学习型学校钢城新兴路学校校长 侯尚俭我经常对老师们说：学历代表过去，实力代表现在，学习力才代 表未来。学习的目的是为了开阔眼界，因为只有学习，才有眼界、有 思路、有实力。有眼界，才有境界；有思路，才有出路；有实力才有 魅力。因此，做学习型校长、打造学习型团队、创建学习型学校便是 一所学校持续健康发展的源动力。 学习型学校是一个不断创新、进步 和发展的组织，人人都要能不断地突破自己能力的上限， 不断地改善 自身的心理素质和思维方式，不断地研讨如何共同学习，全力以赴实 现共同的教育理想。一、以身作则，做学习型校长作为一名校长，要身体力行，努力做一名学习型校长。教育

2、 界流传着一句话：“有一位好校长，就有一所好学校。”我认为，这 句话道出了教育界普遍存在的一个事实，即一所学校的兴衰往往与学 校领导层密切相关。因此，校长一方面要加强自身素质与能力的学习 以及实践锻炼；另一方面，要引导广大教师“不断突破自己的能力上 限，用前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断学习 和如何共同学习”。即把学校共同建设成为学习型学校，与每一位生 活和工作在学校的教师和学生，创造出生命的真正意义，不断地创新、 进步，超越自我，改善心智模式，提高个体的生活质量。二、团结协作，打造学习型团队（一）适应时代要求，培养持续创新精神。有人说，在知识经济 时代，只有善于学习、不断学

3、习的人，才能活得更积极、更客观、更 前瞻、更健康。首先，我们应借助丰富的外部信息， 让教师们具有 “江 山倍有人才出” 的紧迫感，领悟“逆水行舟， 不进则退”的竞争规则， 具有居安思危的意识和挑战自我的勇气， 这是培养持续创新精神的心 理基础；其次要在教师中倡导“以学习提升竞争力”的观念，帮助教 师们领悟素质教育和新课程体系所贯穿的科学精神和人文精神， 自觉 追求高效的教学境界，自觉实践思维创新、方法创新和内容创新，让 创新贯穿教育教学工作的全过程。（二）构建共同愿景、激发共同愿望，培养团队精神。美国学者 彼德圣吉认为，共同愿景对学习型组织至关重要： “在缺少愿景的 情况下，充其量只会产生“适

4、应型的学习”，只有当人们致力于实现 某种他们深深关切的事情时，才会产生创造型的学习”。因此，一方 面我们认真提炼并深入宣传学校的办学理念、办学目标、校园精神、 形象口号、职业道德、行为规范等等，建立起学校和教师之间价值认 同的桥梁， 使教师们基于这种价值认同， 愿意为学校的发展贡献智慧 和力量，也就是说，只有当教师与学校的价值取向产生共鸣时，教师 们才可能将个人的成长与学校的发展紧密联系起来， 产生“校兴我荣， 校衰我耻”的责任感和荣誉感。一方面，学校要为教师提供共同发展 的环境和条件 , 这就要培育教师开放、合作和互助的心态，促使学校 的每一个教师都持有这样一种基本态度， 每个人都愿意和其他

5、成员分 享自己的经验、乐意看到他人的进步、愿意帮助他人进步，都把他人 的进步视为团队的荣誉和对自己的促进； 要让每个教师在学校中都能 体现自身的价值，适时运用谈心、表扬、光荣榜等多种人物宣传形式， 及时给予教师积极的评价，使之具有成就感，促使他们在享受荣誉的 时候去考虑发挥更多的作用；要让每个教师感受到在学校中有更大的 发展空间，这是以教师感知学校的发展前景，对学校的未来充满信心 为基础的。这样，在学校为教师个人的发展提供更多的机会的同时， 每个教师也会自问：我能为学校的发展作些什么？共同愿景是学习型学校教职工所持有的共同愿望的景象，使人们产生百折不挠的勇气，去做任何为实现共同愿景所必须做的事

6、。 建设 学习型学校必须构建起全体教职工的认同， 并自觉地去努力建设未来 学校的发展图景和学校各时期的具体目标。学习型学校有了共同愿 景，可以提升学校的凝聚力，形成强大的组织驱动力，唤起人们无限 的创造力。首先，要让团队成员都领会学校的办学理念，树立为学生 的终身发展负责、为师生的终身学习服务的理念，为培养更多的优秀 人才服务。其次，自我强化学校管理的规范性。各个部门都深入执行 学校得各项规章制度，用以规范教育教学行为，努力使自己分管的工 作逐步达到“无为而治”的境地。第三，进一步反思教育教学优势， 着眼于办学特色的提炼与升华，打造品牌。第四，激发广大教师员工 工作的责任意识和主观能动性。提高

7、工作效率，使各项工作均能未雨 绸缪、井然有序，把学校办成学习型学校，实现教师的教育理想和生 命价值，为每一个人终身学习和个性的充分发展提供必要的基础条 件。（三）倡导“终身学习”，营造浓厚学习的氛围。当人类跨入知 识经济时代，知识增长和更新的迅疾脚步追赶着我们必须随时接受最 新的教育，必须不断地增强学习的能力；同时随着经济全球化趋势日 益加剧，竞争的范围和压力越来越大，竞争的实质就体现为学习的竞 争，“终身学习”的理念由此应运而生，“人人想学、处处可学、终 身好学”作为学习型组织的外化表现被广泛倡导。 对于教师而言，“终 身学习”不仅是实现自身价值的需要，也是教师这一特定职业的特殊 要求，因此

8、，学校应督促教师建立主动学习的意愿、态度及能力，帮 助教师熟悉书刊、电视、录象、信息网络等多元的学习媒介与渠道， 鼓励教师把握教研、科研、进修学习、专家讲学等宝贵的学习机会， 营造浓郁的学习氛围。三、众志成城，创建学习型学校当今社会，知识爆炸，竞争激烈，教师如果麻木不仁，随遇而安， 不及时学习、充电，就会随时面临淘汰的危险。作为学校管理者应致 力于构建学习型学校，营造全员学习氛围，以学习促提高，以学习促 发展。（一）校长应努力使自己成为“首席教师”，率先接受终身教 育，带头投入终身学习。用自己的人格教育教师的人格，用自己的素 质提升教师的素质。坚持引导教师尽快完成从传统教育工作者到现代 专业教

9、育工作者的转变，从传统意义上的教师到作为优秀启蒙教师和 导师的转变，从单纯提高文化程度到更加追求文化层次、 文化品位的 转变。努力提高教师的人品修养，提升教师的人格魅力。同时，要培 养教师的竞争意识和提高竞争力，优化内在竞争机制。但也要根据学 校特点培养与竞争力相对的合作能力，不能只讲竞争，不讲和谐和合 作，要发挥学校集体的力量，避免在竞争中可能出现的消极的负面的 心理障碍，从有利于学校内部和谐、共生发展的目标出发，发扬合作 精神。（二）以问题为本，加强学习，促进教师专业化发展。打造学习 型团队，重在构建良好的学习网络，更新全员观念，改善全员心智模 式，净化全员精神世界，提升全员文化品位。（三

10、）建立多元回馈和开放的学习系统，开创多种学习途径。一 是从总结和分析中学习，学校要适时召开工作总结会、质量分析会， 严格和规范试卷分析报告等常规工作； 二是通过具体、明晰的信息反 馈学习，如在举办优质课、公开课等活动的过程中，重视和强化评课 环节，让教师在评价、讨论中懂得一堂好课的要素，更为准确地把握 教师、学生在课堂中的角色和地位，从而明确努力的方向；三是以外 部信息为依据进行学习，调研和问卷是获取外部信息的主要手段， 它 能帮助我们从“问题”、“希望”、“建议”中得到启示；四是促进 教师之间的联系，通过交流共享学习成果，如以学科教研组、备课组、 学术沙龙等形式建立共同操作、沟通系统，开展优质课共享、班主任 经验交流会等形式开展交流活动，以“青蓝工程师徒结对徒”、发挥 骨干教师辐射作用等形式实现教师队伍的整体优化。（四）建立科学的评价机制。评价机制与激发和保障学习动 机有着密切的关系。因此，学校在对各岗位、各学科综合分析、科学 评估的基础上，制定教师考核方案，做到细化、量化、明晰化，教师 考核方案应突出学习创新成果在晋级、 嘉奖等方面的评价作用， 体现 鼓励学习创新的精神，形成明确的导向性。总之, 校长只有不断加强自身学习 ,倡导师生学习