小学生伙伴关系现状调查研究

1、 小学生伙伴关系现状调查研究-以沙坪坝区西永镇小学为例 教育科学学院 教育学专业 2007级 白超指导教师 陈妙娥摘 要:伙伴在促进学生健康成长中具有成人无法替代的作用，小学阶段又是形成伙伴关系的关键时期。本文通过对沙坪坝区西永镇小学各年级学生进行调查，了解小学生伙伴关系发展现状，分析不同伙伴关系形成的原因，并对小学生良好伙伴关系的构建提出相应的对策。关键词：小学生； 伙伴关系； 现状调查;Abstract: Companions play an indispensible role in promoting the healthy growth of students, and primar

2、y school is the key period of forming companionship . In this paper, the author conducted a survey on students of all grades in xiyong town elementary school in Shapingba District of Chongqing, so as to learn the current sitution of pupils companionship, analyse the reasons for the formation of diff

3、erent companionships,and finally propose some relevent suggestions for forming good companionship for Pupils. Key words: pupils; companionship; current situation;引言胡适先生曾提到“其实个性与人，不过是千分之一，而千分之九百九十九是社会”。这就说明了交往的必要性。随着社会的不断发展，网络、电视的广泛应用 ，伙伴关系形成的方式和途径也日趋多样化，而小学阶段是形成伙伴关系的关键时期，那么现阶段小学生伙伴关系发展现状如何？如何构建良好的伙伴

4、关系？本文通过对沙坪坝区西永镇小学各年级学生进行调查，了解小学生伙伴关系发展现状，分析不同伙伴关系的成因，为促进小学生构建良好的伙伴关系提出相应的对策。一、调查概况（一）调查对象 本次调查对象是重庆沙坪坝区西永镇小学1-6年级学生。发放调查问卷900份，有效回收850份，每个年级各150份，其中男学生占56%，女学生占44%。（二）调查内容本次调查旨在了解小学生伙伴关系发展现状，分析不同伙伴关系形成的原因。问卷包括6个方面：小学生的基本信息；小学生的伙伴意识；小学生对伙伴的需求；家长对其交友的态度；教师对小学生交友的态度；小学生交友的方式。问卷采用选择题和开放题相结合的方式，选择题收集的数据做

5、频数统计，开放题做归类统计。（三）核心概念的界定伙伴是指小学生在交往过程中所结识的与自己年龄相仿的同学或朋友，它既是儿童学习社会化技能的强化物和榜样，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。伙伴关系是指伙伴们在交往过程中逐渐形成的比较稳定的心理关系。良好伙伴关系是指伙伴们在交往过程中形成的互助、合作、相互尊重的心理关系。不良伙伴关系是指伙伴们在交往过程中形成的利己、孤立、逃避以及不健康的心理关系。二、小学生伙伴关系现状调查（一）小学生对伙伴的需要程度图1 小学生对伙伴的需要程度（单位：%）图1显示：每个年级学生都有较强的交友需要，越是高年级对伙伴的需要越大，这说明小学生交友的动机很强。但是我们

6、还是发现有小部分小学生认为不需要伙伴，1-2年级有13.5%，3-4年级有3%，5-6年级有1.6%，这些比例较小，但仍需要关注他们的发展情况。（二）小学生的伙伴来源范围 图2 小学生的伙伴来源范围（单位：%）图2显示：小学生伙伴范围中同班同学所占比重最大，周围的同龄人次之，家长同事孩子和其他社会人员所占比重较小。同时，也可以看到随着年级的升高，其他社会人员在伙伴中所占比例明显增加，说明年龄增长交友范围扩大。（三）小学生常在一起玩耍的伙伴数量图3 小学生一起玩耍的伙伴数量（单位：%）图3显示：与小学生一起玩耍的伙伴数量，1-2年级以1-3人所占比例最高，3-4年级以4-6人所占比例最高，5-6

7、年级以7人以上所占比例最高。说明随着年龄的增长小学生的伙伴数量也随之增长。（四）小学生易接纳的伙伴类型表1 小学生易接纳伙伴特点受欢迎的同学不受欢迎的同学快乐、开朗的性格 乐意帮助同学学习成绩优异，受表扬慷慨大方父母欢迎同学到自己家做客胆小、害羞不喜欢参加集体活动为人脾气暴躁，常常发火从表1可以看出，受欢迎的同学，往往具有活泼开朗的性格，乐于交往，善于交往，经常受到老师、同学的称赞；那些同学不喜欢的、不受欢迎的同学，要么脾气暴躁、不善交往，要么胆小害羞、不愿交往。（五）小学生如何处理伙伴之间的矛盾 图4 小学生处理伙伴之间矛盾的方法（单位：%）图4显示：小学生处理伙伴关系时采取的主要措施是“不

8、理会对方”和“不要和伙伴成朋友”，5-6年级学生采取“主动道歉”所占比例均高于1-4年级学生。但是，有一部分学生在面对伙伴矛盾时不知所措，或者选择其他方式解决。（六）小学生是否会与伙伴分享快乐图5 小学生与伙伴分享快乐状况（单位：%）图5显示：1-2年级只有27.3%的学生会常常与伙伴分享快乐，有32.1%的学生只是有时会与伙伴分享快乐，不会与伙伴分享快乐的学生占了29.8%。3-4年级常常与伙伴分享快乐学生所占比例比1-2年级有所提高占37.4%，还有31.4%的学生有时会与学生分享快乐，而到了5-6年级有超过50%的学生常常会与同伴分享快乐，只有18.1%学生不会与伙伴分享快乐。（七）放学

9、后，小学生与伙伴玩耍的时间 图6 放学后，小学生与伙伴玩耍的时间（单位：%）图6显示：放学后，1-2年级超过50%的学生“有时玩”，“经常玩”和“几乎不玩”所占的比例都接近20%，3-4年级“经常玩”和“有时玩”学生所占比例分别是32.7%和55.1%，只有3.7%的学生放学后不玩。到了5-6年级经常玩和有时玩所占比例明显下降，“几乎不玩”的学生所占比例达到22.3%，还有15.9%的学生不玩。总之，从小学生伙伴关系现状的调查可以看出：第一，每个年级的学生都有比较强烈的交友需要，但是他们缺乏必要的交友方式，没有接受很好的指导，同时也受到一些来自家庭和学校的影响，进一步影响了小学生伙伴关系的良性

10、发展；第二，每个年级的学生都有比较热情的交往意识，但缺乏好的交往能力， 如沟通的技巧，交往的礼仪，伙伴之间发生矛盾时，无法处理伙伴交往中产生的矛盾。第三，每个年级的学生都有比较热烈的交往动机，但没有形成健康的心理氛围，在调查中，当被调查者被问及“你的伙伴成绩考的比你好，你会怎么想？”，有36.3%的同学选择了“替伙伴高兴”；有15.7%的同学选择“不知道”，让人惊讶的是有30.1%的同学选择了“很嫉妒伙伴”，可以看出小学生在伙伴交往中交往态度不正确，缺乏与伙伴分享快乐的意识，没有正确的理解伙伴的真正含义。第四，小学生发展伙伴关系缺乏良好学校环境和社会环境，学校和社会是小学生伙伴交往的主要场所，

11、但是由于现在的学校压力，小学生的大部分时间被巨大的课业负担所占用，同时不良社会风气和网络的出现，也影响着小学生良好伙伴关系的发展。三、小学生不同伙伴关系的成因分析 小学生伙伴关系的发展受到了许多因素的影响，在不同的因素影响下会形成不同伙伴关系，总的来说，根据小学生在伙伴交往中的心理状态，把小学生的伙伴关系分为良好伙伴关系和不良伙伴关系，其成因各不相同。（一）小学生良好伙伴关系的成因分析1、家庭因素（1）家长鼓励子女交友 家长是孩子的第一任老师，由于子女从出生就受到父母的教育，父母的态度影响着子女的交往行为，通过调查发现父母对子女的态度主要分为鼓励型、干涉型和限制型.调查发现，52.3%的家长对

12、孩子交友持鼓励态度，表示希望孩子和他喜欢的人交朋友；30.9%的家长持限制态度，表示对孩子交朋友有严格的要求；持干涉态度的家长有17.8%，他们怕孩子学坏，从而严格限制孩子交朋友。（见图7）而有研究表明，家长对孩子交友持鼓励型态度与孩子的乐群性呈正显著相关。这就是说，家长对孩子的交友行为鼓励得越多，则孩子的乐群性越高，越能在伙伴交往中如鱼得水。反之，伙伴交往则受到阻碍。图7 家长对小学生交友的态度（2）和谐的家庭生活氛围 家庭环境对人的性格，态度和品德的形成起着至关重要的作用，良好的家庭生活氛围有助于学生形式乐观、积极的态度，开朗的性格。在一个自由，开放、和谐的家庭生活氛围下成长起来的学生更乐

13、意帮助别人，容易受到伙伴的欢迎。2、学校因素 （1）良好的校园环境 学校是一个小社会，是小学生认识伙伴的主要场所，和谐、开放的校园氛围有助于小学生的伙伴交往，形成良好的伙伴关系。没有良好的校园环境，小学生就难以在学校中发展自己的伙伴关系，研究发现，良好的校园环境更有利于小学生形成良好的伙伴关系。 （2）教师良好的个人素养教师个人的素养，尤其是心理健康教育的素养，会影响到学生伙伴关系的形成。调查发现，具有良好个人素养的教师，会通过自己影响到学生的伙伴关系之间的发展，给学生做好表率，教育指导学生形成良好的伙伴关系。同时当教师发现学生交往问题时，具有良好个人素养的教师，会因人而异，选择适合的办法因势

14、利导，帮助学生解决问题。具有良好个人素养的教师，会形成和谐师生关系，师生之间建立平等、互助、和谐的关系，也会影响到学生之间的伙伴关系发展。在调查中发现，62.20%的教师希望小学生能够和全班同学成为朋友；21.50%的教师希望小学生和成绩好的同学成为朋友；但也有15.30%的教师主张小学生应该少交朋友，以免学坏。（见图8）图8 教师对小学生交友的态度3、自身因素（1）具有良好的交友心态 调查中发现，具有良好伙伴关系的个人，都具有良好的心态，给人以阳光的感觉，在交往中能够坦诚相待，接纳他人，并且能够尊重朋友，彼此之间相互学习。（2）具有积极的交友意识 一位哲人说过：“主动地与人交往是赢得更多朋友

15、的决窍。”主动的去交往才会有更多的朋友，研究表明：有良好伙伴关系的小学生，他们都能够主动与人交往，具有很强的交友意识。（二）小学生不良伙伴关系的成因分析要构建小学生之间的良好伙伴关系，首先必须要分析不良伙伴关系形成的原因。“去其糟粕”，才能“取其精华”。1、家庭因素（1）家长限制子女交友 家长对子女持鼓励态度，有助于子女形成良好的伙伴关系，反之，将阻碍伙伴的交往。家长限制和过多的干涉子女的交往，使子女性格变得内向、自卑，在交往中缺乏自主性和交往意识。（2）不良的家庭教养方式父母都是“望子成龙”、“盼女成凤”的，但由于家长本身的社会经历、文化修养、个性脾气等因素的不同，家庭教育的方式也各不相同。

16、下面着重介绍几种不利于孩子交友的典型的教养方式。桐庐县实验小学.小学生良好伙伴关系构建的研究J.浙江教育科学.2007. 溺爱型： 对子女过分宠爱，百依百顺，想方设法为子女设置舒适的环境，竭尽全力去满足子女的物质愿望和要求。这样教育的子女往往把自己看作家中有特殊地位的人，养成任性、贪婪、娇气、自私的品性，在与同学的交往中很难保持平常心态，常令同学“敬而远之”。 管制型： 对子女教育或简单粗暴，或严厉过分，或约束过死。岂不知棍棒教育只会给人在心理上留下创伤，使人变得仇恨、麻木、冷酷；管得太严太死，只会使孩子从小就胆小怕事，不合群。 放任型： 对子女成长采取放任自由态度。这样容易使孩子养成自由散漫

17、、随心所欲、胆大妄为的习气，不容易和伙伴友好相处。（3）不完整与不和睦的家庭有研究表明，父母关系和睦与学生的孤独感呈显著负相关，也就是说，父母之间关系越和睦，其子女越不感到孤独；反之，父母之间关系越不和睦，则子女越容易感到孤独。生活在不完整或不和睦的家庭环境中，往往使孩子得不到温暖关心，倍感孤独，容易产生孤僻、内向的性格，或者固执、专制的脾气，不易与伙伴和谐相处。2、学校因素（1） 学校的学习压力大小学生姓“小”，他们还不能真正体会到学习的重要性。对于他们来说，学习很少是出自自己的认知兴趣，而是迫于外在的压力，这种压力来自教师、家长及在教师家长影响下的伙伴评价。应该说，大多数孩子都或多或少地感

18、到了学习的压力。调查显示： 有43.6%的学生感到学习压力较大，只有18.5%感到学习没有过多压力，其他学生介于两者之间。可能有人会认为“井无压力不出油，人无压力轻飘飘”。但小学生还小，生理心理发育皆不成熟，压力过大只能事与愿违，导致学生成就感降低。当压力大到一定程度时，他们就会选择逃避，或倍感孤独、孤僻内向、或“破罐子破摔”、暴躁专制，两者均不利于伙伴之间的正常交往。（见图9）图9我校学生的学习压力调查结果(单位：%)（2）不和谐的师生关系“教师角色家长化”，是现今小学教育的严重问题。部分教师往往不太关注学生的个人价值，“把学生的一切都置于自己的监控和管理之下，唯恐学生有任何不合既定规范的言

19、行，并把这一切视为爱护学生的表现，自觉或不自觉地把自己看成是学生的大保护伞。更像一个管头管脚的家长”。再加上传统师道尊严的影响，大部分教师一时还没有找准自己的位置，带着一种居高临下的思想，更谈不上能蹲下来看孩子。师生之间不能建立平等、互助、和谐的关系，也不利于学生伙伴关系的发展。3、自身因素（1）不良的心态。嫉妒是一种不健康的、消极的情感，是严重破坏伙伴关系的心理因素之一，学生如果有这种心理，就不能正确对待同学，会使同学之间关系变得淡漠。自卑是在某些方面，过于看轻自己，对自己怀疑、不信任、自暴自弃，在他的眼里没有阳光、友谊、友爱、友情，只有黑暗、敌对、失败。另外，还有学生的自傲心理和自私自利等

20、有缺陷的个性特征，都很难找到自己的伙伴。（2）不能正确处理同伴间的合作与竞争的关系，如有的儿童缺乏合作精神，不愿意与他人合作，争强好胜处处表现自己，容易遭到同伴反对，影响了伙伴关系的发展。而有的学生则缺乏竞争意识，易受到同伴的忽视，也影响了伙伴关系的发展。（3）缺乏交往知识和技能，不懂交往策略或不能恰当使用交往策略，影响了与同伴的交往。 （4）生理上有缺陷也会影响同伴间的交往，不容易被同伴接纳。4、社会因素调查发现，大多数小学生一周平均上网时间在1-4小时，随着年级的增高，小学生上网时间越来越来长，上网时间达到5-7小时中的，1-2年级占17.1%，3-4年级占20.2%，5-6年级占40.7

21、%；同时可以看到，上网时间在14小时以上的，与年级的高低成正比的。（见表2）随着社会的发展，网络技术的应用也更加普遍了，更多的小学生接触了网络，一方面，网络增加了小学生交流的途径；另一方面，网络也使小学生减少了伙伴玩耍的时间，受到更多的社会不良风气的影响。事实证明，过多的沉迷于网络，会使小学生减少与人交流的时间，不利于伙伴关系的正常发展。表2 小学生一周平均上网时间（单位：%） 年级数据项目1-2年级3-4年级5-6年级1-4小时71.2%65.6%42.1%5-7小时17.1%20.2%38.7%8-11小时5.7%7.1%11.3%11-14小时2.6%1.7%1.9%14小时以上0.4%

22、2.4%4%四、小学生良好伙伴关系构建的对策（一）家庭层面教育是全人类的事业，需要全社会的支持和努力。家庭是社会构成的基本单位，学生家长是也交往教育的主要实施者。为培养子女更好形成良好的伙伴关系，家长应该从以下几方面入手：1、营造良好的家庭生活氛围家庭是孩子最早接受教育的场所，家庭氛围对孩子身心发展有重要影响，要构建良好的伙伴关系就必须从家庭生活氛围着手，给孩子提供一个民主，和睦的家庭生活氛围有助于孩子乐群性的形成，为构建良好伙伴关系打下基础。2、选择合理的家庭教养方式家庭的教养方式是多样化的，但并不是每一种教养方式都适合构建良好的伙伴关系，只有根据人的心理发展规律和交往规律，选择合理的教养方

23、式，才有利于构建良好的伙伴关系。总的来说，民主型和开放型家庭家养方式更有利于形成良好的伙伴关系。（二）学校层面 学校是小学生学习和结交伙伴的主要场所，对其伙伴关系的发展起着至关重要的作用。1、创设人文性校园环境学校在校园环境布局、美化方面尽可能体现人文性。学校可以利用黑板报、班级墙报、校园电视台，校园网，召开主题班会，集体讲座及广播等形式，围绕热点问题展开讨论，强化学生的人际交往意识。同时介绍人际交往的有关知识，介绍处理人际关系的有关方法，努力营造民主、和谐、文明、健康、积极向上的人际交往氛围。同时，学校还要注意绿化、美化、优化校园物质环境。富有美的气息的校园环境可以使学生保持健康、愉快的心境

24、，消除因高度学习压力而带来的紧张心态，缓解因纷杂多彩的人际交往而带来的烦恼，以更饱满的心情迎接学习面对同伴。只有达到校园美化，才能使学校的显性教育(学校的教育和教学活动)和隐性教育(校园环境教育)有机统一起来，形成合力，共同促进小学生良好伙伴关系的构建。2、充分发挥教师在小学生伙伴关系发展中的独特作用教师的人格、品行和教育素质对小学生良好伙伴关系的构建具有重要影响，因为在教师与学生的相互交往中，教师处于主导地位。研究表明，品德高尚、学识渊博、通晓教育教学的规律和艺术、尊重学生、爱护学生、无私且没有偏见、注重仪表、举止文雅、兴趣广泛、善于设身处地地体贴学生等等，这些品质都是构成教师吸引力和影响力

25、所不可缺少的。只有严格按照人民教师的标准来要求自己，不断提高自己的思想政治水平和业务能力、心理素质，教师的威信、吸引力和影响力才能随之得到提高，这样也就为师生之间建立和保持良好的交往关系，促进学生良好伙伴关系的构建，提供必要的条件。3、有效的利用课堂教学课堂教学过程中的人际沟通和交往活动，始终是一种双向交流，即教师之间、师生之间及学生之间，双方都是交流活动的主体而不是单纯接收或交流的被动体，交流活动的双方同样都有着交流的主观愿望和能动性。忽视了这一点，交流活动就失去了目的和对象，沟通过程及其价值也将不复存在。因此，这就要求教学过程中沟通交流的双方都必须树立主体意识，把对方看成有多方向需要，体现

26、自身人格价值和有巨大内在潜力的活生生的人，通过相互间的交流沟通，建立起平等而又互补、持久而又理想的教学伙伴关系。（三）自身层面正所谓：“内因决定外因”，只有从小学生自身内在交往素质入手，完善自己，才能从本质上改变小学生不良伙伴关系发展的现状。要提高小学生交往素质，其具体做法有以下几方面：1、学会交往礼仪交往礼仪，是构建良好伙伴关系的首要技巧。整洁的仪容、优雅的举止、礼貌的谈吐。学会并具备一些基本的交往礼仪，才会有更多的伙伴愿意与之交往，良好的伙伴关系才有进一步发展的可能性。2、树立正确的交往态度中国足球队总教练米卢先生有一句至理名言：“态度决定一切。”一个人要做任何事情，即使具有渊博的知识，高

27、超的能力，但没有良好的态度，也必将失败。小学生在交往中要树立坦诚相待、开放自我、接纳他我、尊重差异、亲密有“间”、合作竞争的态度。3、注意培养交往意识交往是伙伴之间相互的活动，小学生在集体活动要主动与人交流，学会与人分享，学会正确的发泄自己的不满，要学会宽容，只有伙伴之间相互理解，才能够在平时交往中相互鼓励和相互帮助，为此，树立正确的交往意识，对形成良好的伙伴关系至关重要。4、提高交往的能力依据年龄特点，逐步培养小学生的交往能力是交往教育的主要任务。教师、家长要善于捕捉机会，适时地教给学生在交往过程中要遵守的原则、可采取的方式方法。小学生学会对待朋友要坦诚相待，对人要热情大方、表里如一、说到做到、诚实守信等。学会解决日常交往中遇到难题的方法，多创造机会，去实践，使自己在交往过程中不断提高自己的能力。（四）社会层面1、坚持学校、家庭、社会交往教育一体化。学校 家庭和社会在教育学生过程中担当着不同的角色