元素教学设计

1、元素 【教学内容分析】 本课题包括 “元素”、“元素符号 ”和“元素周期表简介 ”三部分内容。在前 一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了 一个比较确切的定义， 从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起 来。 元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者 的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求 学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、 会用。 教材编写 “元素周期表简介 ”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素 周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、 核外电子数、相对原子

2、质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息 即可，为今后的学习提供方便。 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出 元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以 发生变化，而元素不发生变化。 元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻 学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探 究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片 问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。 【教学目标】 1 知识与技能： (1) 、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2) 、了解元素符号所表示

3、的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住 一些常见的元素符号； (3) 、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原 子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2过程与方法： (1) 、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生 变化而元素不发生变化； (2) 、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3) 、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些 食品中元素的含量。 3情感、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的

4、科学精神。 【 教学重、难点】 重点：元素概念、元素符号。 难点：元素概念。 【教学准备】 1投影片：元素与原子的比较等； 2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 （回忆）电解水的实验说明水是由什 么组成的 复 （设疑）什么叫元素呢 回答：水是由氢、氧元 引岀课题2元素” 习 素组成的。 导 （回忆）什么是相对原子质量其中一种 碳原子”是指哪一种碳原子 入 回忆。 从学生已有的知识入手，感 觉自然。 口答：碳12原子。 大 （设问）有没有别的碳原子呢 胆 （投影）1 介绍几种原子。 猜测： 猜 1 有； 在猜测中激发学生的求知 欲。 想 2

5、不确定 引 3 没有 导 对 比 （问）上述两组原子在结构上有何共同 观察后回答：每组原子 引导学生观察、比较，为形 占 八、 成概念打下基础。 形 的质子数都相同吗 成 （投影）2 在投影1的基础上，在两组 原子的右侧分别打上碳元素”氧元 概 素” 观看屏幕，注意变化。 在对比中让学生感悟元素 的特点。 念 （问）根据以上内容，你们能试着说说 同桌交流后，请代表发 让学生成为真正的学习的 什么叫元素吗 言。 主人，体验 我会学”的快乐。 布置阅读P71教材课题2的第一段。 阅读课文。 讨论：怎样区别氢元素和 铁元素 加深对元素概念的理解。 （投影）3.元素与原子的区别与联系。 引导学生讨论，

6、具体内容见表： 讨 根据表格内容分组讨论， 培养学生的合作意识及对 各小组代表交流发言，共 已学概念的分析、比较能力。 论 同完成表内的各项内容。 初步学会正确地使用元素、 原子的概念。 比 较 微 有关物质的分子模型卡片。 观 请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼， 用分子、原子的观点解释下列变化过 分 程： 设计学生感兴趣的活动，借 模型卡片的直观、形 析 水氢气+氧气 分组活动。 象，引导学生进行微观分 验 氢气+氯气 氯化氢 析。 证 通过以上活动，思考： 得出结论：在化学变化 借助卡片，通过有趣的拆 中，分子发生变化，元素 拆、拼拼，轻松得岀结论。 旧 在化学变化中，分子是否发生变化元

7、素是否发生变化 不发生变化。 知 打 （过渡）我们知道，英文单词不计其数， 但字母只有26个；同样，物质的种类 比 已知的有三千多万种，而到目前为止， 真切地体会物质的多样性 已发现的元素种类只有一百多种。 及自然界的丰富多彩。 方 体会、感悟。 根据元素名称的偏旁特点，我们将元 素分成三类。 找 （板书）元素的分类 按偏旁进行分类。 在已有的语言知识基础 上，让学生寻找规律，自 规 1. 稀有气体元素：气”字头 主学习。 律 知 分 类 2. 金属元素： 金”字旁（汞除外） 完成教材中P74活动与探究”。 观察教材P71图44,阅 读P72资料中内容，讨 联 （思考下列问题） 论、交流搜集到

8、的有关资 系 （1 ）地壳中含量最多的元素； 料（矿泉水商标，一些药品 说明书等），彼此增进认 生 （2）地壳中含量最多的非金属元 识： 通过活动与探究，了解地壳、 活 素； 1 各种元素在自然界 生物细胞、某些食 活 （3）地壳中含量最多的金属元素； 中的含量各不相同； 品中含量较大的元素。 动 （4）空气中含量最多的元素； 2 .地壳中含量最多的 使学生自觉接受化学的科学 常识。 探 （5）生物细胞中含量最多的元素。 元素依次是氧、硅、 究 铝、铁。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 回忆旧知 在前面几个单元的学习过程中， 我们 已接触到一些符号，女口： 0, H, N, C, 导入

9、新课 Al 这些符号表示什么意思呢阅读 带着问题阅读教材，回 以旧引新，设疑引思。 教材P73资料”栏。） 答老师的问题。 自 引导学生阅读课本P73表43。 学 如何正确书写元素符号呢 根据表43,找出元素 符号的书写特点。 教 岀示几个书写错误的元素符号，让学 培养学生的自学能力。 生改正。 集体朗读表43。 材 （启发）同学们能否寻找一些记忆的 改变教学方式，提高学生学 联 方法，如：联想、对比等，尽快认识 习的主动性、积极性， 这些元素符号呢 同桌讨论、交流； 想 在自我展示中体会成功的 谁来介绍一下你们的妙方” 全班介绍。 乐趣，增强学习的信心。 对 （卡片问答）请同学们根据老师手中

10、 比 岀示的写有元素名称的卡片，说岀元 巧 记 素符号，比一比，谁说得快 学生抢答。 在趣味活动中，进一步激发 学生记忆的热情。 符 号 （问）元素符号能表示什么意义呢 介 巩 以具体符号为例，介绍元素符号表示 让学生充分认识到了解元 的意义。 素符号的重要性。 绍 固 （练习）说岀下列符号表示的意义： 以具体符号“H、“N 加强对元素、原子概念的理 意 拓 1)Fe (2)3Fe (3)nFe 为例，了解元素符号所 表示的意义。 解。 义 展 思考回答。 （投影） 增进对科学史的了解，体会 严谨的科学探究精神。 了 阅 4门捷列夫和元素周期表。 观看、聆听。 解 读 史 教 指导学生阅读教材中相关内容。 实 材 阅读课本，初步认识元 素周期表：共有7个周 期，16个族。 培养阅读能力。 组织、指导学生完成活动与探究。 通过活动，激发学生的学习 兴趣，提高学习效率，进一 活 归 活动形式的建议：