工作报告之小课题结题报告格式

1、小课题结题报告格式【篇一：课题结题报告的撰写格式】课题结题报告的撰写格式报告标题：课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中，名称统一 为XXXX课题结题报告作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下 面。三号楷体居中（一级标题三号宋体加粗，用 一、二、三”标示；二级标题四号黑体，用“（一）（二）（三）”标示；三级标题四号宋体加粗，用“ 1.2.3 标示；四级标题四号宋体，用”标示。）一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下几 个部分一、课题研究的背景（或问题的提出）：要从背景、现状、基础等三个方面去回答为什么要选择这项课题进行研究？ ”，这一部分内容的陈述，要

2、求用两、三段简洁的文字讲清 选择这项课题进行研究的原因、理由，当然还必须考虑到教育形势 的发展和观念、方法、理念、手段的更新。二、课题研究的意义包括理论意义和现实意义，本课题研究的重要性和必要性，以及可 能性等方面去思考。（这个部分也可以合并归入 一、课题研究的背景部分）三、课题研究的界定：对课题名称中一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等作简单 阐述。所应用到的教育理论和思想。只能选最精辟、最适用的摘录， 要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。依据理论的支撑，说明自 己的主要研究思想。所依据的理论要具科学性和先进性，通过这些 学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。四、课题研究的达成目标课题

3、研究的目标体现的是本课题研究的方向，目标的确定不能过于 空泛，要扣紧课题。还要注意其结构的内在联系，所确定的目标， 最终要落实到成果中去。五、课题研究的主要内容：主要是陈述课题研究的范畴、立足点。表述须紧扣研究目标，简洁， 准确、中肯。也可将子课题表述成研究的内容的其中的一项。主要 内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内 容必须在研究成果中予以体现。六、课题研究的方法：课题的研究，往往要采用多种研究方法。如实验法，问卷法、调查 法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方 法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。也可用文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案

4、研究法、经验 总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察 法、追因法、归因法、实验法等不同的表述方法。七、课题研究的步骤：课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准 备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段，也有的分成四个、五个阶 段。在每个阶段中简要陈述做了几项工作，简明扼要，不必详细陈 述。八、课题研究的主要过程：这部分，可以花较多的笔墨来陈述。通过回顾、归纳、提炼，具体 陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略或基本的 做法来开展研究。撰写 课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的 语调来撰写，可分写成以下几个部分。（一）准备阶段:1.2

5、.3.（二）实施阶段：1.2.3.（三）总结阶段：1.2.3.（这部分也可以与 课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中 具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。）九、课题研究的成果：这个部分是结题报告中最重要的部分。它是否能全面、准确地反映 课题研究的基本情况，使课题研究成果得以推广和借鉴，就看这部 分。篇幅也可适当长些。要从实践成果和理论成果两方面去陈述。不能笼统地谈。理论成果 可以是我们研究所得到的新观点、新认识，包括课题研究结的题报 告、教师论文发表或获奖情况，论文集等等。实践成果包括优秀教 案或活动设计汇编、个案汇编、实验课、示范课、观摩课（课件） 的获奖情况、学生作品集

6、、情况汇总等等。这样的研究成果才有借 鉴和参考的价值。同时也应注意研究成果必须体现所确定的研究目 标。十、研究中的反思及今后的设想：这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、 中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开 展推广性研究等。一、问题的提出艰是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵 的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不 仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、 健康成长的重要手段。早在我国古代，就有兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说， 乐德之教，乐语之教，乐舞之教 ”（西周）也充 分提示了音乐

7、对人的发展有着独特的功能。音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力 倡导素质教育，江总书记曾经说过素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人 才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比 拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙 中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们 一直把大脑的左半球视为优势半球

8、，近期研究则注重强调两个半球 功能上的互补。学习的革命一书中形象地称左右半脑为学术性左脑”和创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥 其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑 超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更 多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需 要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着 决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能 力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全 面发展奠定了有利的基础。（二）我国幼儿教育现状分析自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经

9、历了照搬前人一-模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察， 还存在着许多亟待解决的问题，如缺之宏观意识、不能从全面发展 的整体思路来实施音乐教育。人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思考音乐与道 德、身体、审美及劳动之间关系的人较少；有不少虽考虑到音乐专 门教育的早期培养价值，但又往往陷入形成上学的思考怪圈。在教育观念上，常常看重音乐教材，而忽视幼儿发现、创造、表现 等能力的培养；在教育内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的 音乐教育内容，忽视音乐欣赏、打击乐器演奏等内容；在教育方法 上，过多地使用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探索、主 动感受、大胆实践、充分

10、表现等。鉴于此，我们济南市天桥区实验幼儿园在对幼儿音乐教育进行小规 模试点和研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于 2001年向市教科所早报了实施大音乐教育促进幼儿全面发展的研究课题，并由市教科所推荐，立项为山东省教育科学十五”规划重点课题。我们力求通过研究，树立新的教育观念，变原本割裂的、 单一的学科教学为 以音乐为载体，一日活动中渗透 ”的大音乐教育 模式，突破原来单一的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育 手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类知识， 锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。二、研究过程与方法（一）关键概念的界定大音乐教育一一是指突破单一

11、、传统的教育模式，根据幼儿心理发 展规律，把音乐作为一种教育手段，通过一日活动、环境创设、家 园合作等，把原本割裂的学科式教育变为以音乐为载体的整合式教 育，促进幼儿注意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。教学一一是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相 互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。有效学习一一是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定 的样本。1、幼儿音乐教育活动创新的研究。2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究（途径及方法）。3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。4、家园合作开展音乐教育的研究。5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素

12、质提高及智力 与非智力因素发展的作用。（三）研究对对象与方法【篇二：教师小课题研究结题报告模板】附件三：以系列日记”为载体，提高低年级学生的习作素养策略研究结题报告XX学校xx（执笔）刖言以系列日记”为载体，提高低年级学生的习作素养策略研究，2009年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成 员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利 因素，努力探索通过写 系列日记”来提高低年级学生习作素养的方 法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验， 获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景新课程标准指出：写作能力是

13、语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生 活，热爱生活，表达真情实感。日记作为一种喜闻乐见的习作形式， 倍受老师的关注。低年级同学有求新奇，好幻想，爱动手的特点， 但真正写起日记来又有一定的困难：不是没话可说，就是千篇一律，要不就是流水帐。而且，低年级的写话训练根据每个老师的指导方法， 训练效果参差不齐，没有有效的系统的训练模式和方法。有的孩子 积累较好掌握了方法后经过训练很喜欢写作，有的孩子因为训练较 少接触不多，变得害怕写作不喜欢写作。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。”大思想家孔子也说过：之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”写作应该是学生

14、的一种自由表达，是一种精神领域的自我需求，更是一种追求自我成长的 表现。但现在的很多孩子怕写作文，到了高年级写作文是完成老师 的任务命令，毫无乐趣可言。如果能从小开始培养学生写作的习惯 和兴趣，让他们学会并且能够经常利用写作的方法表达自己，以后 的习作自然不是难事。以 系列日记”为载体，提高低年级学生习作素养研究，扭转习作教 学因人为定位的偏差，使之真正展示学生生命活力和个性，为中高年级的习作教学 创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字 能力、发展语言个性、发挥创新个性的天地。（二）概念的界定（该部分内容可根据课题需要自定）1、理性界定：日记是作文教学的重要组成部分，它是学

15、生练笔的重要途径。系列 日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、所喜欢，最易将口头语 言变成书面语言，是完成小学写作训练，提高习作素养的有效手段。 教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所 想，在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习 惯，在提高学生作文水平的同时，提高他们的整体素质。2、操作性界定：以系列日记”为载体，一段时间进行一个系列的训练，由易到难， 有层次地一个一个地开展，探索有效促进提高低年级学生的习作素 养的途径和方法。二、研究目标和内容（一）研究目标：1、验证以 系列日记”为载体，提高低年级学生习作素养的可行性。2、促使学生习作从被动、依赖走向主动

16、和独立，写作兴趣和能力得 到明显提高。3、提高课题组教师对低段习作教学特点、规律的认识，并在实践中 提高教科研能力。（二）研究内容：1、进行低年级学生写日记的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、 召开座谈会等方式，制定惯制定行之有效的实施方案。2、对教学方法进行改革，采用灵活多样的方法进行日记教学，结合课堂教学及课外活动进行系列日记方法”的指导，进行策略的研究。3、选准支点，拓展 系列日记”内容，激发学生写日记的兴趣。 引导学生进行多种形式的日记练习：生活日记、剪贴日记、图画日 记、童话日记、接力日记4、以种多形式，进行日记评价。三、研究方法和途径课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案

17、，选定了二 年级（3）班及一年级（3）班两个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献搜集等方法。1、问卷调查法。设计调查问题，了解低年级学生写日记的兴趣、喜 欢的日记内容、希望得到的评价方式，以及今后在日记指导上的措 施。2、行动研究法。组织课题成员，进行系列日记教学研究，制定相应 对策，在课内外运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策， 继续深入研究。在实践中不断探究、反思、提升。3、经验总结法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、 整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳 整理，便于研究成果的不断改进。4、文献研究法。分

18、类阅读有关文献（包括文字、图片、符号、声视 频等材料），为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的 现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1、准备阶段（2009年5月）构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。2、实施阶段（2009年7月一一2010年5月）第一阶段（2009年6月一一2009年7月） 学习大量文献资料指导课题成员的研究工作； 2009年6月一一7月：方案的制定和修改； 2009年8月 2010年1

19、月：课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认 识和实践水平，完成三份以上教学案例或反思。每位课题组成员完 成一份课题研究心得或论文，课题组长进行汇编完成课题首期研究 小结。第二阶段（2010年2月一一2010年5月） 在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况适当调 整研究策略； 各课题成员结合自身教学分析首期研究中得失，为下一步研究作 好准备； 积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。3、总结阶段（2010年6月2010年9月）整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告， 邀请专家组结题。四、研究成果（一）分析了小学低年级学生日记现状以及成因为了了

20、解学生写日记的兴趣、喜欢的日记内容、希望得到的评价方 式，以及今后在日记指导上的措施，特进行了这次学生写日记调查。 此次调查一共有十道题，主要包括是你喜欢日记吗？写日记所用的 时间，日记的内容，日记的评价方式，日记的书写方式和写日记的 好处等等。调查表明经过前段时间的日记指导，学生对写日记产生了浓厚的兴 趣，有的同学还用上了特别和非常的字眼，说明只要我们采取适当 的方法，是可以让100%的学生爱上写作的。大部分学生能在半小时 完成日记，也为以后的写作奠定基础，但也有一小部分同学的速度 偏慢，可能会影响他其他作业的完成，还是要采取适当的措施提高 他们的日记速度，比如让他们可以自己选择感兴趣的内容

21、进行记录。 相当一部分同学对自己很感兴趣的事总觉得有很多的话要说，比如： 我们班的一个同学喜欢喜羊羊，所以每天写卡通方面的他总能有出 色的发挥。也有一部分同学选择正好发生了这件事觉得写日记很容 易，说明 生活是写作的源泉”这句话一点也没有错。只有让学生去 亲身经历，亲自感受，才能积累日记的素材。低年级学生写日记很大程度要需要情感的参与，因此他们对刚发生 的事觉得更有话讲，生活日记、观察日记选的人比较多，读书写读 后感比较容易，因此选的人最多。在以后的日记中，老师更应布臵 一些话题小作文，让学生能自由的选择拿手的，不要有太多的框框。 老师的评价对学生来说还是起着很重要的作用，在我们班级中凡是 打

22、到a的可获得奖励，所以很多同学发下日记本后第一件事就是要 看一下有没有得到 a。但相比起来，学生更希望得到老师鼓励的话， 说明学生很在乎能和老师在日记中进行交流。低年级的同学爱表现 自己，因此，很喜欢在班级中宣读自己的文章。每个学生每天发生的事不尽相同，作为老师布臵千篇一律的日记内 容，只能让学生在拼凑中完成任务，无法融入自己的感情。所以对 日记的内容我们不妨放手一点，可以让学生进行几个主题的选择， 如果有学生提出有更好的内容也不要横加干涉，充分尊重学生的个 性差异，让学生能选择自己最感兴趣的内容来写，只有这样，才能 让他们爱上写作。很多同学在回答怎样提高习作水平的时候都提到了要多看书，多积

23、累，也有的说要向写得好的同学讨教经验，并且要坚持经常都写日 记。通过调查，了解到了学生的实际情况，为有针对性地展开研究提供 了依据。（二）探索出了提高低年级学生的习作素养 一一系列日记”的研究 策略1、品味生活，激发日记兴趣2、拓展生活，开凿日记源泉叶圣陶先生说： 生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪 水自然活泼地流个不歇”在日记教学过程中，我们应该想方设法拓展学生生活空间，丰 富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的 视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。（1 ）精心设计语文学科活动语文教师在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权，因此更要 充分利用

24、，精心设计，以确保活动丰富多彩，让学生感兴趣。查字 典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、普通话比赛、绕口令比赛、歇后语比 赛等，会使学生趣味盎然；成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、 格言警句交流会，会让学生兴致高涨；手抄报展、贺卡集、剪贴设 计、巧手制作、消灭错别字，会使学生乐不思蜀；至于课本剧表演、 阅读书报大奖赛、新闻发布会、新世纪我能行、班级语文节，更会 让学生欲罢不能。（2）及时关注相关学科活动（3）自觉参与课外活动学生有三分之二的时间是在校外度过的，家庭的背景、社会的环境， 为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此，要逐步引导学生去广泛 接近社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活，最大限

25、度地拓展学生的生活天地，为学生的日记创造丰富的源泉。种植花 草树木，饲养鸟兽虫鱼，观察了解动植物的生长过程、生活习性； 参与家务劳动和公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡的生态环境， 从小保护环境；初春踏青，金秋郊游 都可让学生装进日记的 素 材库” 另外 理想的书籍是智慧的钥匙。”因此，要引导学生自觉阅 读课外书籍，背诵名家名篇，积累知识；要培养学生留心观察周围 的人和事，积累材料，为提高日记的质量夯实基础。3、想象生活，拓宽日记渠道心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象 的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记教 学中，我先营造特定的情境，让学生身临其境，

26、大胆联想，放飞想 象，然后让他们写想象中的事物，拓宽了日记内容的渠道。(1) 兴趣的支点一一生活日记小学生的生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日 记里。但是低年级学生往往对生活观察不细、思考不深、体验不真， 所以对他们的生活日记要求不能太高。我在教学中总是鼓励学生想 写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的话、自己的思想 就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受 到的写出来就行；我不强求谴词造句、布局谋篇，不强求写题目， 不强求突出重点，只要富有童趣就行。批改时，我坚持高分原则， 做到好话多说，鼓励为主。让学生觉得写日记是件快乐有趣的事， 从而培养他们写日记

27、的兴趣和习惯。(2) 观察的支点一一剪贴、新闻日记低年级的学生生活经历缺乏，不善观察周围世界。针对这一情况， 我们想到了低年级语文教学中常用的看图写话”这一形式。一次，刚开始，让学生写剪贴日记各自把喜爱的画片、照片等贴到了自己 的日记本上，然后按照图意写成了生动有趣的日记，加上自己简单 的感想。过一段时间，让学生看新闻，报纸，然后用自己的语言概 括内容，加上自己的感想。如观看电视节目国庆阅兵式，观看烟花 表演 学生就写出了很不错的感想。从易到难，过 了一段时间，学生就能按新闻日记的要求写日记。剪贴、新闻日记 既解决了学生无事可写的难题，又能促成学生积极地去阅读课外书 报，收集有关资料，同时还养

28、成了坚持写日记的好习惯，把观察和 学习自然地联系在一起。（3） 积累的支点 读书笔记阅读是语文教学中十分重要的一部分，更是提高学生写作水平的一 种手段。因此，教会学生读书的方法，积累好词佳句，对提高学生 习作水平有积极的意义。指导写好读书笔记，重点向学生介绍了三 种写法：编写内容提纲）：就是把所读文章的主要内容简明扼要地概括出来， 或者把故事的主要内容复述下来，写在笔记本上。它对于学生阅读 分析很有帮助，也有助于学生提高作文的构思能力。刚开始时，我 们就用这种最简单的方法，教学生写读书笔记。二是摘录法（摘录 好的句子和段落）：就是把一些优美的词语，有意义的句子，精辟 的片段，以及与自己有密切关

29、系的内容摘抄在笔记本上。摘录笔记 做多了，经常读一读，对于提高学生的语言表达能力很有帮助，在 作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分学生都能 通过阅读，按要求摘录好词佳句。三是感受法（写读后感）。写读后感就是在看完一本书或一篇文章 以后，把自己的收获，感受写下来。对于低年级学生来说，这是最 难的一种，由于平时注重引导，很多学生都能看课外书后，写出简 单的读书感受。（4）想象的支点一一绘图日记低年级小学生思维的特点是直观性强，并且乐意信笔涂鸦。教师创 设机会让学生描一描，画一画，能激发学生的写作兴趣。孩子用画 笔记录下的生活画面是绚丽多彩的，是非常有趣的，把画画的过程、 心得体会记录

30、下来，不失为一篇好日记。色彩缤纷的生活给孩子的 写作提供了大量生动的材料。要让学生喜欢写作，就应该在日记教 学中解放思想，冲破旧观念，给学生最大的想象空间，让他们充分 地发挥，表达出自己的真情实感。图画日记是将画、说、写三种活 动融为一体，学生在写绘图日记的过程中，学习始终处于最佳状态， 最大限度地调动了学生的积极性。绘图日记教学的操作流程是：选择素材 一一构思画面一一说话、写 话。选择素材。材料的选取、准备，思路的引导、理顺，需要教师辅助 引导，为此应让学生动手试一试，动口说一说，动脑想一想，通过 有序指导，让学生言之有物，言之有序。构思画面。就是选取一个画面画下来，这幅画不同于一般的画，带

31、 有很强的针对性，多数同学为了完成一幅画，不厌其烦，充分构思， 画得特别仔细。说话、写话。这是最后一步，是目的，是学生在充分构思的基础上， 以自己的绘画为材料，看图说一段完整的话，并由家长记录。学生 的口语发展到一定程度，并学到了一定的书面语言后，自然会产生 一种强烈的 表达欲”即想把自己学到的东西讲出来。在开展这一专题之前，我根据不同的年段推荐了不同的阅读书目， 而且进行班级读书会的教学活动。然后再指导写好每一周的读书笔 记。（5）创新的支点 童话日记童话故事是低年级学生非常喜欢的形式，而让学生通过写童话日记， 可以表达他们的愿望，开发他们的幻想智商，培养创新意识。我喜 欢按这样的方法指导学

32、生写童话日记： 续写童话日记低年级语文教材中有许多课文是以童话故事的形式出现的。学生常 常被故事中的角色所深深吸引。每当学完或听完一个童话故事，学 生常常余兴未尽，我就引导他们说：那以后会怎样呢？我们把故事继续编下去吧！ ”同学们往往热情高涨，纷纷展开了幻想的翅膀。如 学了又夺回来了的童话日记，写得相当有新意。我们还续写了谁动了松鼠的核桃等日记。 仿写童话日记【篇三：如何撰写小课题结题报告】如何撰写小课题结题报告今年，我县中小学所立项的县级课题都属于小课题研究，按照各位 老师申报时的研究计划，目前绝大多数课题已进入结题阶段，即课 题研究者需在2013年元月份之前向县教研室提交结题报告。为了便

33、于老师们顺利撰写结题报告，现将小课题结题报告的写法做一简要 介绍：小课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。 小课题结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构，侧 重于回顾过程和评价成果。课题结题报告可以分为标题、正文、参 考文献和附件等4个部分。一、标题结题报告标题格式：研究者的单位姓名二、正文1、问题的提出（背景意义）主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考 虑来研究这个课题，即要从背景、现状、基础等方面去回答为什么要选择这项课题进行研究？ ”，用两、三段简洁的文字讲清选择这项 课题进行研究的原因、理由，包括理论意义和现实意义，本课题研 究的重要性和

34、必要性、可能性。2、课题的界定（理论依据）对课题名称中一些重要词语的内涵、课题研究涉及的范围等作简单 阐述。所应用到的教育理论和思想，只能选最精辟、最适用的摘录， 要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。依据理论的支撑，说明自 己的主要研究思想。所依据的理论要具科学性和先进性，通过这些 学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。3. 研究过程与方法 研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究 法、行动研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法 用于研究什么具体问题。 研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把

35、研究步骤”复制一遍。二是如何运用小课题研究方法开展研究的，即怎 么进行调查研究、行动研究法、案例研究和经验总结的，要充分体 现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育 规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐 明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情 况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报 告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理， 后举例。4. 研究成效这是结题报告中最重要的部分。总结介绍课题研究效果，要注意选 取典型实例以辅助效果说明主要阐述三方面的内容：一是认识成果， 即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点， 对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过 程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字 呈现出来。三是教育教学效果，这些问题的解决促进了学生进步、 教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论。 研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采 用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明 课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义。5问题讨论与建议 问题讨论：是研究后的