波普艺术对消费文化的影响

1、摘要波普艺术在消费社会背景中形成， 并借助消费氛围和大众文 化的传播手段得以广泛流行， 同时消费文化受到波普艺术的影响得到 迅猛的发展。 本文通过分析波普艺术的形成及发展过程，对波 普艺术商业化的分析，总结出波普艺术对消费文化发展的影响。 关键词波普艺术；消费文化；商业化 1波普艺术的产生及发展 11 波 普艺术的产生。 20 世纪中期，波普艺术萌发于英国，一幅名为 到底是什么使今天的家庭如此非凡迷人？ 的招贴画， 画面四处都 是大量家电产品和异于传统的装饰， 最明显的是从画报剪下肌肉发达 的男子，明显拿着一支巨大的棒棒糖，糖上写着字母。 波普艺 术一词在此产生。 既是棒棒糖的词尾，又可看作流

2、行的缩写， 因此波普艺术代表了一种流行文化。 在美国现代文明的影响下 而产生的一种国际性艺术运动， 多以社会上流的形象或戏剧中的偶然 事件作为表现内容。 这种新风格被社会逐步接受，理查德 ? 汉 密尔顿对波普艺术的理解更深入，并赋予它多种文化内涵。 他 将波普艺术的特点归纳为通俗短暂的、大量生产并低廉、年轻的、诙 谐的、性感的、大众的。 12 波普艺术的发展。 著名波普 艺术家格林伯格曾说文化不可能在没有社会基础， 没有稳定的经济来 源的情况下发展。 这句话从侧面说明波普艺术的产生所必需的 消费社会的特殊时代背景。 波普艺术产生在经济繁荣、科技发 达、物质丰厚的环境下， 波普艺术多数在探讨美国

3、大众文化。 在 全球化的影响下，美国波普运动、艺术作品、思想文化流传到各处， 并与不同地域的文化结合萌发更多的艺术方向和流派。 2 波普艺术商业化和生活化的表现商业化是相对艺术化而言的， 艺术可以是 非常有个性、 自由地表达个人情感的东西， 而商业是有明确目的地表 现被设计对象的主体。 不管是艺术化还是商业化，前提是符合 最基本的大众审美观，如版式、颜色、元素等美学基础。 只是 艺术化可以有非常独特的表现方式， 可以不被大众所接受， 而商业主 要是让大众能接受并明白。当然，商业和艺术一般都是结合起来的，只不过侧重点不同。波普艺术的一个共同特征是以流行的商业文化形象、 都市生活中的日常之物、 不

4、同时期的大众文化为素 材，采用的创作手法也多反映工业化和商业化的特征。 例如， 作为安迪 ? 沃霍尔代表作的电影红星玛丽莲 ? 梦露、谁喝都一样 的可口可乐等作品，这些作品题材源于日常生活。 罗伊 ? 利希滕斯坦的哇 ! 忘记它，忘记我 ! 和嘣等连环漫画刊物，并 体现出美国人的生活哲学。 罗森奎斯特的巨型广告墙画充满了 商业产品的形象。 汤姆 ? 韦塞尔曼的浴室，是使用电视机、 冷气机、时钟、 花瓶等实物运用集成的手法来完成作品，就是他营造 的一组以真实景物环境， 突出表现现代生活情调。 在理论方面， 彼得 ? 班汉姆和独立团体提出一种新的审美标准， 设计要满足消费者 的欲望和需要，设计价值

5、合理。因此，不少设计师都能直接或间接地从波普艺术中获得灵感。波普设计的创作题材直接取材于商业化的日常用品，借助当时的科学技术、工业经济发展，奥登伯 格的软抽水马桶和毛皮包裹的杯、碟和汤匙作品中既有设计 的表现意图，也扩大了波普艺术的表现领域。 3 波普艺术对消费文化发展的影响 31 消费文化的含义消费文化是指在一定的历史阶段中， 人们在物质生产与精神生产、 社会生活以及消费活动中 所表现出来的消费理念、消费方式、消费行为和消费环境的总和。 消费文化包括物质消费文化、 精神消费文化和生态消费文化， 它是社 会文化的重要组成部分，是社会文明的重要内容。 政治制度、 经济发展及体制、人们的价值观念、

6、风俗习惯，居民的整体素质等都 对消费文化有重要的影响。 消费文化包含了追求有意义的生活 方式与实现这种追求的资源的二者平衡点。 32 波普艺术对消费 文化发展的影响。20 世纪中期，消费物质空前繁荣，大量新鲜的消费品吸引大众， 同时营造了一种文化氛围成为商业中心的重要部 分，而波普艺术推崇的是一种具有享乐主义和消费特征的感情生活。 显而易见，波普艺术在消费文化中有重要的影响。 安迪 ? 沃霍 尔曾说那些反文化、亚文化、超级巨星、药物、灯光、迪斯科任 何我们认为是年轻又热门的事情大概都在当时开始起步在那些日子里，一切的一切都夸张、奢华。 波普艺术在消费社 会中吸纳商业消费文化的各方面， 其在消费

7、社会中有颇高的实用价值， 批量复制和拷贝的创作生产方式， 以及直观快速、 即兴传播速度快的 特征，迅速刺激人的感官，精神层面的快餐文化、消费文化、生活形 态的都市化、 市民化，并与西方后现代主义文化和广义市场经济文化 紧密契合与呼应。安迪 ? 沃霍尔曾说所有事物都是美丽的，而波普就是所有事物。 这就是说，不管它是否符合所有人的口味， 波普总让人喜欢。在战后 60 年代，传媒力量强大，波普艺术是 一种被人们热捧和喜欢的艺术文化， 再结合多种传媒通过当代时装鞋 包、空间装饰、广告传播、包装设计、商业摄影和插图、文化学术等 形式融入消费链条中， 让群众消费体验， 随处看到有关波普艺术的广 告。 波普

8、艺术文化潜移默化地影响人们生活的方方面面。 波普艺术的商业化和生活化表现是有目共睹的，如 2011 年时尚大牌 将罗伊 ? 利希滕斯坦的作品全搬到时尚周的裙子上。 安迪? 沃 霍尔的代表作坎贝尔罐头盒 等作品通过丝印手法挪用在恤上作为 潮流文化图案。 通过各种商业产品的呈现方式，把誉为经典的 波普艺术元素不断地融入新元素组合， 但不变的是它总是受到年轻消 费群体的喜爱，是年轻消费群体视为个性的文化。 4 结语波普 艺术来源于消费文化， 有别于传统艺术表现方式， 拥有异于寻常的鲜 活生命力，深受大众喜爱。 波普艺术有挪用拼贴、重组、并置 等表现手法，表现出反讽荒诞、 嘲弄化模仿、矛盾叙述、中断等

9、画面， 表现出当代世界的不确定性。 同时，题材手法表现出生活艺术 化、强烈表达个人思想的特征。 波普艺术的手法与历史承载着 的波普文化对今天各方面的设计也产生了一定的影响， 是大众文化不 可缺失的艺术时期。 波普艺术紧扣消费社会的发展脉搏，善于 融入消费物质中， 受到日益追求个性化心理的消费者的喜爱， 潜移默 化地影响人们的消费文化，推动物质社会的发展延续至今。 从 对波普艺术的分析研究中， 深信波普艺术和消费文化的未来有密不可 分、交织依赖的发展关系， 继续丰富大众的文化娱乐生活，从消费文 化中吸收艺术养分，在艺术修养中提高消费文化水平。 作者赖伟成李嘉欣单位 1 广州商学院 2广州大学参考

10、文献 1凯瑟琳 ? 麦 克德莫特英设计核心概念清华大学出版社， 20142盖伊 ? 朱 利耶英设计的文化译林出版社， 2015 3迈克 ? 费瑟斯通英消 费文化与后现代主义译林出版社， 20004张天佐波普艺术对 现当代大众文化发展的影响商， 20152 5叶经文波普设计与大 众文化美术观察， 200856章暄晗浅论消费社会对现代艺术的 影响艺术科技， 20165PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和

11、/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨

12、轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生

13、词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentati

14、on1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习

15、新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1. th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。六、Sum-up学生自由说说本节课的收