初中古代作品赏析教育探究-文档(20210405065241)

1、初中古代作品赏析教育探究初中古代作品赏析教育是语文教育教学过程中一个重要 环节,同时也是学生语文学习的重要内容 , 更重要的是通过古文 赏析教育能够有效提高学生的语文学习能力和语文学科综合能 力。初中古代作品赏析从作品的思想性、艺术性、人文性、景物 情感四个方面来进行教育。一、古代文学作品的思想性 初中生在学习古代文学作品过程中存在有以下方面的困难。1. 语言环境与现代语言环境有着明显的差异 ;2. 尽管古代作品的 语法与当今现代汉语语言法则运用具有一定的相通性 , 但也有一 定的差异 ;3. 古代作品语言的精炼性和简洁性与当代初中生的思 维方式、学习思维方式的丰富性有着一定的差异 ;4. 古

2、代作品中 的思想性有的是直接阐述 , 有的是间接阐述 ,还有的是隐含于作 品之中。通过培养学生学会从古代作品中去把握作者的思想性或 文章的思想性 , 能够把丰富的传统文化与当代的先进思想进行交 流和糅合 ,可以为学生奠定丰厚的思想文化基础 , 使历史上那些 闪光的思想通过初中古代作品赏析教育让学生一代代流传下去 , 并且能够不断地产生出与社会发展、 个人进步相适应的新的闪光 性作品。例如, 论语十则中的一则 , “子曰: 见贤思齐焉 , 见不贤而内自省也。 ”。这则名言在古代其本身就有一种思想 教育的内涵 , 与现代相比 , 培养学生积极向上的学习态度有着积 极的价值和时代的现实意义。 让学生

3、自己去感悟古代人先进的思 想, 能够丰富学生思想发展的内容。再例如,范仲淹的岳阳楼记 中“先天下之忧而忧 ,后天下 之乐而乐”的思想是范仲淹人生观的结晶。 让学生通过对作品人 生观的学习 ,站在更高的角度去把握人生、 理解人生 ,进而建立适 合于社会发展需要和学生自我发展需要的科学的人生观、世界 观、价值观。 通过古代作品思想赏析教育能够丰富学生人生观的 思想内涵。二、古代文学作品的艺术性 古代文学作品的艺术性是丰富多彩的 , 不同的作者、不同时 代的作品是由作者通过作品的不同表现形式而反映出他的思想 情感、认识和看法。 不同的作品有着不同的风格和不同的表现手 法。让学生赏析古代作品的艺术性是

4、通过课程内容进行的。例如, 木兰诗的艺术特点是语言流畅、内容易懂。作品 的语言与当时社会人类的语言几乎是相通的 , 也可以说是那个时 代的白话文。作品的语言具有当时的社会性 , 其本身就是一种语 言艺术的内在魅力 ,其为一。其二,作品中的对偶、 排比句使作品 叙事的内容具有了一定的气势和感染力 , 能给学生一种身临其境 的感觉。在语言艺术的感染力下 , 能够引发学生内在的积极向上 的情感。 对偶、排比艺术手法的运用对学生的写作起到借鉴模仿 创新的作用 , 能够使学生的作品具有血肉和生命力。至于木兰诗 其他的修辞手法 , 对初中生来讲 , 有些是暂时 还不能掌握和运用的 , 授课过程中不追求完美

5、细节 , 可以减轻学 生的负担 ,能够让学生通过写作手法去体会作品的艺术性 , 对初 中生来说已经是足够了。三、古代作品的人文性 人们对人文性和人情性有着错位的理解。 人文性包含有人类 文化、社会管理的文明性 ,是对整体而言 ; 人情性是人与人之间的 个体情感交流。人情性是对人文性的一种重要补充 , 也是构成社 会和谐性的重要内容。 古代作品的人文性是指能够代表当时时代 发展进步的方向 , 或者是关注最底层广大劳动人民的基础生活情 感等方面。在杜甫的石壕吏中 , 作者用清冷的眼光分析当时的战乱 时代,站在社会的整个高度 , 对战乱给劳动人民造成的疾苦给予 深切的同情。 教会学生站在社会责任感的

6、高度去赏析古代作品的 价值、地位和意义 , 能够培养学生博大的胸怀和正义感。四、古代作品的景物情感性古代作品的景物描写 , 其中就包含了作者不同的思想感情 , 或者透出了作者的人生观 , 或者蕴涵着事物的哲理性。如杜甫的 “会当凌绝顶 ,一览众山小”透出了诗人不畏艰难 , 勇攀人生顶 峰的雄心壮志和远大抱负 , 可以培养学生树立正确、坚强的人生 观;刘禹锡的“晴空一鹤排云上 , 便引诗情到碧霄”表达了作者 豪迈乐观的人生态度 , 有助于引发学生在学习生活中的豪情 ; 苏 轼的“谁道人生无再少 ?门前流水尚能西。 休将白发唱黄鸡 ! ”则 让人充分感受到老当益壮的积极乐观之情 , 同时也容易使学生联 想到自身的大好青春不能白白浪费 , 从而更积极地投入到学习中 去;而“沾衣不湿杏花雨 ,吹面不寒杨柳风”这种美的画意 , 美的 诗句给学生带来美的享受 , 使学生产生对美好生活美好事物的向 往之情。当然, 古代作品中所表现的思想性、艺术性、人文性和景物 情感性不仅限于如此的层面。 例如汉赋在描写事物是除了多种修 辞手法的运用外 , 更重要的是像莴笋一样用不同的层次揭示事物 本质,像剥茧抽丝一样 , 一缕一缕地抽出来 ,直接反映事物运动的 内在规律 ; 像宋词那种简洁明快的节奏和轻柔缓慢的节奏都是能 够陶冶学生的情操。古代作品赏析教育 , 最应该注意的是每次只 解决一个