八下19《变色龙》课案

1、第十九课变色龙（新授课）【理论支持】语文教学的主要任务是把握重点， 突破难点。 教师在课堂上除了组织教学外， 还要为学生的学习提供帮助，这种帮助除了调控课堂节奏，推进课堂进程，总结教学内容外，更重要的是对教学的重点和难点， 恰到好处地点拨， 对学生的思维误区进行矫正， 对学生的认知困惑作出解答。 美国的著名教育家布卢姆掌握学习理论认为， 只要提供适当的条件绝大多数学生都能达到对学习内容的掌握。因此教学中可运用激疑探究法，抓住文眼“变” ，引导全体学生主动质疑问难， 理解课文思想内容。 本文是一篇讽刺小说， 人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生小组合作归纳总结。 另外， 契河夫的短

2、篇小说以对话取胜， 语言 有显著的特色。 课文运用人物自己的语言来突显人物性格。 教学中教者可运用诵读法， 引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。【教学目标】1掌握文中的生字新词，理解人物语言所背后的含义；2体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；3领会小说讽刺、对比的艺术手法；4把握奥楚蔑洛夫这个人物形象；认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。【教学重难点】1. 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。2理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸2. 阅读课文，初步了解小说的情节。3. 学生自主学习完成老师布置的预习题。4

3、. 收集并阅读契河夫的短篇小说，选一篇作批注。课内探究一、学1. 导入新课。时代背景简介，导入新课。2. 检查预习。（ 1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（ 2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读契河夫的短篇小说，和所作的批注，组内交流。3自主阅读。（ 1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、具体情况，“案子”双方的身份，小说的主人公。前后态度发生了几次变化 ? 请用简洁奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，的语言概括变化的内容和原因。奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，这些细节描写对于刻画人物有何作用？根据对小说内容的初步

4、理解，给课文另拟一个题目。【瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为， 学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。 建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心， 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成， 要求教师由知识的传授者、 灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、 促进者， 学生学习的合作者。 在引导学生在仔细阅读课文的基础上，教师相机点拨、启发，帮助学生明确学习目标。带着目标学习，学生的学习就容易多了。 】（ 2）自主阅读，圈点批注。学生自由朗读课文，揣摩个性化的人物语言

5、，把握人物的性格特点。教者播放课文录音，选出几位学生，要求他们根据自己的理解朗读最喜欢的部分。用圈点批注法， 让学生思考并批注出文中刻画人物的主要方法： 语言描写、 细节描写及其所表现出的人物性格。【出示幻灯片】批注要点1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分文章层次5）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视）【设计第题的目的是让学生在初读课文的基础上整体感知课文的结构和内容 ； 设计题是因为，阅读主体在自愿自觉的前提下自由进入文本，尽情感悟、享受文本，阅读也就成了美的享受。 题的目的是让学生学会从局部去品读文章，

6、 体会作者刻画人物巧妙的手法。 】4 在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【 要求各组用书面的形式对这四题的研读形成共识， 并列出合作探究中的疑难问题， 以便在班内交流】 。二、导1. 全班交流。（ 1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（ 2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【“新课程基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题” 。在教学过程中可设计3-5 个有思考价值的问题，进

7、行广泛深入的讨论， 通过组内同学间的合作和探讨， 使学生学会交流和分享成果， 学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。那么这样的学习过程就是“自主的” “合作的”“探究的” 。就在这样的讨论和辩论之中，孩子们对文章的理解、感受和评价的能力，以及口语表达、倾听和应对的能力都在不知不觉之中提高了。 】2精讲点拨。a.对第题即教学重点、难点的讲解点拨：【点拨方法】小说刻画人物的方法通常有：肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。它们的作用分别是：肖像描写，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。语言描写，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来；动作描写，

8、最能显示人物的性格特征，使读者能透过人物的“所作所为”看出人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等；心理描写，心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写， 它能深刻地揭示人物的精神世界和思想品质， 使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻。本篇课文主要是运用出色的语言描写即：对话描写，展示人物性格。对话描写要符合人物的身份、地位， “使读者由对话看出人来。 ” ，这是鲁迅对这一描写的高度概括。小说中的人物对话，既要写出人物说什么，有要写出人物怎么说，只有这样才能揭示人物复杂的心理活动和精神面貌。【参考答案】变色龙一文中，作者以奥楚蔑洛夫为核心，精心安排了

9、五组对话描写。第一次： 人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时： 对小狗它是那么小， 它怎么会咬着你的?对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次： 巡警说不是将军家的狗时： 对小狗下贱胚子。 对赫留金你呢， 赫留金，受了害，我们绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时：对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次：厨师说不是将军家的狗时：对小狗野狗，弄死它算了。第五次：厨师说是将军哥哥的狗时：对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头 !对赫留金我早晚要收拾你！作者在不露痕迹、 不动声色的自然对话描写中， 充

10、分表现了对奥楚蔑洛夫的嘲讽和批判，深刻地揭示了作品的主题。b. 对自学思考题的讲解点拨： 传神的细节描写，揭示了深刻的社会背景。【点拨方法】细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描写。 它归根到底 是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。【参考答案】课文中有关军大衣的描写共有四处。 课文通过对奥楚蔑洛夫把军大衣穿了又脱、 脱了又穿的细节描写，淋漓尽致地勾画出他“变色”过程中的丑态以及他卑劣的心理活动，也揭示了深刻的社会背景。c. 对自学思考题的讲解点拨：【点拨方法】散文题目的作用， 通常可以从内容和结构两方面来考虑， 从内容上讲往往是交代主要内容、揭示

11、（ 或暗示 ） 主旨、确定描写对象和文章的感情基调、交代故事发生的环境、设置悬念或借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等； 从结构上说标题往往是起到贯穿全文的线索作用。拟写题目还应注意醒目、吸引读者等作用。【参考答案】学生可以拟出的题目是：一个见风使舵的人；一个变化多端的人；两面人； 势利眼；善变的警官等【 以上精讲点拨的三题， 为学生总结出解题或解决这类题的规律方法， 以提高学生品味 文本和解题的能力。 】3深度探究。探究题 ： 小说结尾写道： “普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。 ”那群人笑什么呢?为什么笑?先四人小组探究，后各小组代表汇

12、报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、 把握文章主旨入手， 从而实现对文章整体和主旨的深层理解。回答这样的探究题还应注意思维的灵活，视野的开阔。只要在紧扣文章的主旨，深刻把握人物形象的基础上，言之成理即可。【参考答案】针对那群人的笑， 学生的理解可能有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违， 他本来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下， 一副统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。 如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时

13、穷人不如富人家的一条狗等。【语文教学的主要任务是把握重点， 突破难点， 教学重点部位需要探究类的问题将文本 解读引向纵深， 从而使重点得到有效强化， 难点部分则更需要通过探究类的问题设置引导学生理清纹路、打通关节、廓清疑点、深入堂奥。这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性， 尤其是显示了探究性学习的特点和效果。 整个学习过程不但使学生在认识成果和认识 方式方面有较大收获， 而且培养了学生良好的学习习惯和态度， 学会深入地思考和探究， 勇】4. 教者小结本课的学习。三、练1涵咏积累。（ 1）抄写文中重点词语；（ 2）熟读课文，模仿人物的语气、语调；（ 3）续写课文内容。要求：想象警官走后又发

14、生了什么事；300 字左右。2达标测评。学生完成课堂重点检测。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1. 完成作业： 作业本中相关练习。2. 同步阅读： 苦恼 万卡 第六病室 装在套子里的人 新娘3. 反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案（学生用）【学习目标】1. 借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文，了解小说的情节。2. 所有学生都要掌握生字词的音形义。3. 所有学生都要认识沙皇专制统治的黑暗腐败， 进一步培养学生立场坚定、 正直的性格与品质。4. 讽刺和对比的艺术手法。5. 同步阅读： 苦恼 万卡 第六病室 装在套子里的人 新娘自学辅助资料一、作者介绍契诃夫（

15、i8601904）,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。 1879 年入莫斯科大学学医， 1884 年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识， 积累了创作素材。 他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目， 写得谐趣横生， 发人深思。 八十年代中期， 他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐， 他的创作视野逐渐宽阔， 题材愈加丰富， 批判性也随之加强。1890

16、年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。契诃夫从 1880 年开始发表作品，一生中写了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。短篇小说如万卡 普里希别叶中士 一个官员的死 变色龙 哀伤 苦恼乏味的故事 决斗 装在套子里的人 姚尼奇 农民 在峡谷里等，中篇小说如草原 第六病室 未婚妻等，剧本如海鸥 万尼亚舅舅 三姐妹 樱桃园等。他常常通过一些日常平凡事物，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。二、写作背景变色龙作于1884 年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（ 1881 ） 之后，亚历山大三世一上台，在竭力

17、强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。 1880 年成立的治安最高委员会头目洛雷斯?麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾” 。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了， 而是打着遵守法令的官腔， 干着献媚邀功的勾当。 契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。1?. - rvrl1三、文章主旨马克思在关于费尔巴哈的提纲一文中指出： “人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 ”契诃夫的变色龙正是这样，把人物放在具体的矛盾关系中去表现， 才达到了典型环境与典型性格的统一，

18、 从而使作品人物具有典型性，作品具有了典型意义。变色龙 通过对见风使舵、 欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。四、人物形象在十九世纪八十年代的沙皇俄国， 反动势力猖獗横行， 社会上一片消沉死寂的恐怖气氛。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行。契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面， 成功地塑造了一个寡廉鲜耻、 欺下媚上的 “变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露。变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。五、写作特色

19、1细节描写对于刻画人物的作用小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣， 这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征，鲜明地表现了主题。小说一开始， 作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。 新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身分。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说 “这好象是席加洛夫将军家的狗” 以后 “把大衣脱下来” ，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作， 既揭示了他猛吃一惊， 浑身燥热的胆怯心理， 也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱” ，

20、形象地勾勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：给我穿上大衣吧，挺冷”这是第三次写他的军大衣。 这里穿大衣则是心冷胆寒的表现， 以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿” ，热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣径自走了。 ”这里第四次写军大衣。既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后， 又恢复了他奴才兼走狗的常态， 继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军

21、大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。2以个性化的语言表现人物的个性个性化的语言是表现人物性格的重要手段。 变色龙中的人物语言是高度个性化的。“变色龙”奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬，因此他的语言具有个性化。以个性化的语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。奥楚蔑洛夫这一人物， 从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福；从他与达官贵人有关的人，甚 至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻；从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时，作者故意很少写他的外貌神态，此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时，竟然是脸

22、不变色心不跳的常态，由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。预习练习题1 .根据拼音写汉字。魁 wu( )洋 yi() 伶 li()恐 he ()开p i () 杀l自()轻mi 6 ()2 .解释词语。异想天开：洋溢：径自：娇贵：3 .填空：(1)变色龙的作者是 ,他是世纪 国的短篇小说家。(2)文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙 的特点比喻主人公 的性 格特征。4.思考题：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了几次变化，具 体内容如何？【参考答案】1 .梧溢俐 吓辟戮蔑2 .异想天开：形容想法离奇，不切实际。洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。径自：表示自己直接行动。自

23、顾自，任意地。娇贵：看得贵重，过度爱护。3 .契诃夫 19 俄颜色多变奥楚蔑洛夫4 .最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗一一野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金一一肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗一一它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金一一你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗一一下贱胚子。对赫留金一一你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金一一你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗一一野狗，弄死它算了。第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗 这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金一一我早晚要收拾你！课堂思考题一、自学思考题结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、具体情况，“案子”双方的身份，小说的主人公。奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了几次变化 ？请用简洁的语言概括变化的内容和原因。奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，这些细节描写对于刻画人物有何作用？根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。二、深度探究题：小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留