PBL教学法在药用植物野外见习中的应用

1、PBL教学法在药用植物野外见习中的应用PBL( problem-based learning )教学法是以问题为导向、 以学生为中心的教学方法，于 1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，它与传统的 LBL ( lecture-based learning )教学法有很大区别。目前，世界多 所医学院校已逐渐推广应用 PBL教学法，而在我国医学教育模式 改革中，PBL教学法也逐渐被应用于教学实践中。药用植物学是 中药专业的一门重要的基础课程， 而野外见习能通过采集药用植 物、制作药用植物标本、强化理解记忆课堂所学理论知识，为中 药鉴定学、生药学以及中药资源

2、学等课程的学习打下基础。 因此， 引导和带领学生顺利完成药用植物野外见习， 对提高中药专业学 生专业基础能力具有至关重要的意义。近年来，关于PBL教学法 应用在实验类教学中的相关报道也逐渐增多。 笔者结合自己在带 教中药专业本科生时的教学实践，尝试将PBL教学法的教育理念 应用于药用植物野外见习中，效果良好，具体介绍如下。一、研究对象 湖北民族学院中医药学院 2009级中药学专业学生 50 名。二、研究方法和结果应用传统的LBL教学法进行药用植物野外见习教学时， 通常 是学生在老师的带领下认识几百种药用植物， 而且都仅仅只是凭 观察药用植物体的外部特征来认识各类药用植物。 因野外见习的 时间较

3、短，要使学生在短时间内记住通过野外见习所认识的这几 百种植物的性状特征难度较大，往往很快就会被遗忘。笔者将PBL教学法贯穿于药用植物野外见习的教学实践中，选取了 2009级中药专业本科生作为研究对象， 力争做到以学生为主体， 让学 生充分掌握学习的主动权。 同时，将实习结果与未进行 PBL教学 实践的其他学生的实习结果进行对比， 以期寻找出最为合理有效 的野外见习教学方法。1.选题。在 2009级学生进行野外见习前，详细介绍见习基 地福宝山的药用植物资源情况，根据福宝山的药用植物资源情 况，确定五个选题，分别为：唇形科植物的采集、豆科植物的采 集、伞形科植物的采集、 毛茛科植物的采集、 芸香科

4、植物的采集。 并将 50名学生分为 5组，每组 10人，每组分配一名指导老师， 由学生自由讨论并确定选择课题。 这样一来， 学生在野外见习期 间，就掌握了主动权，由学生选出了自己感兴趣的课题来学习， 而不是被动的接受老师的安排， 这就提高了学生的学习兴趣， 使 学生更为积极热情的为野外见习做准备。3.野外见习。首先由各组组长根据情况对各小组进行分工， 各组分组讨论具体的任务分配，明确负责寻找和采集植物的学 生、负责记录的学生、负责携带标本夹的学生、负责制作标本的 学生以及负责拍照的学生等，同时确定采集的最低数量。其次， 由学生思考并提出在实习中所需的材料和设备， 探讨各自设计的 采集制作方案，

5、 由各组指导老师提供学生所需设备， 并请学生讨 论研究设计的科学性、 先进性和可行性， 提出并解决设计中的各 种问题。在本次野外见习的过程中， 各小组分工明确， 团结互助， 齐心协力，培养了学生的团队意识以及将来适应工作环境的能 力。由于学生事先准备充足，目的明确，因此明显比其他学生具 有学习动力及学习兴趣。 完成野外见习后， 各小组根据中国植物 志的检索结果，将标本进行分类，仔细分析并确定种属，并在班 上进行互相交流学习，最终完成实验报告。4.实习结果及PPT的制作。经过PBL教学法的实践，这50 名学生最后不仅在理论知识与实践技能上都明显优于其他学生， 还比其他学生具有更浓厚的学习兴趣，

6、他们不仅广泛了解了实习 路线上见到的各类药用植物， 更深入了解了自己所选的科属， 熟 悉了植物分类知识， 并学会了举一反三地将这些知识运用到对身 边常见的植物的判断中来。最后，根据各自的实验报告，各小组 学生分别制作了 PPT并由各组选一名学生进行讲解，在课堂上 进行交流及讨论。 这不仅极大地提高了学生学习的积极性， 而且 使学生懂得了如何制作内容充实、简洁明了且生动有趣的PPT。三、讨论近年来，对PBL教学法在医药学院教学的应用研究亦不断深 入。目前，我国药学高等教育规模日益扩大，最初只有少数几所 院校设有药学相关专业。而据统计，截止到 2004年，设有药学 相关专业的高校已有 300多所， 招生规模的扩大， 也使得每年的 药学专业毕业生人数呈直线上升趋势。 目前的药学教学模式常为大班授课，经典的PBL教学模式在课堂上的实施有一定的困难， 相对而言，PBL教学法更易于在实验教学及科研实习中进行实践 应用。在PBL教学法的实践应用过程中， 笔者体会到了 PBL教学 法区别于LBL教学法的独特而明显的优势，它并不仅仅是一种教 学方式上的变革，而且是一种新的教育理念。PBL教学法不仅能够培养学生独立思考以及分析解决问题的能力， 还提高了学生的 创新思维以及自主学