试议建筑空间构成在设计中的作用

1、试议建筑空间构成在设计中的作用一、建筑空间构成元素在建筑设计中的应用 1点众所周知， 当把 一个点放在房间的中心时， 由于这个点会作为力的中心， 具有单点中 心效应，从而使空间产生一种向这个点集聚的向心力， 进而会对它周 围的事物产生一种控制的行为。 然而如果空间中放置两个以上 或两个点的话， 其中的两个点就会构成了一条线， 两个点间会产生吸 引力；如果放置三个点不在一条直线的时候，就会形成一个面，给人 会产生一种对称、稳定的感觉。 如果其中一个点发生偏移的时 候，就会产生一系列的变化，在这个过程中，会打破之前的安静和稳 定的建筑空间气氛， 从而会使整个建筑空间表现出一种动感， 也会让 人感觉

2、到一种活跃感。 通常线和面是由很多的点组合而产生的， 正如很多事物的组成都具有一定的规律， 在点组成线和面的过程中也 包含一些规律可循如果有很多大小相同的点， 在排列的过程中， 按照 某种规律排列成线或者面的过程中，就会给人以节奏感，错落有致， 和一种稳定感； 然而如果有很多点在排列的过程， 并不具有一定的规 律，并且大小各异，参差错落，就会让人感觉到一种动感。 2 线在几何学发展的过程中， 对线的定义有很多， 目前常用的对线的定 义为一个点任意移动而形成的图形。线在点和面之间有着十分重要的意义， 如果线的宽度接近某一值的时候就会产生面， 而当它的 粗度接近某一粗度的时候就会产生体。 在建筑空

3、间设计的过程 中，由于其具有力度感和方向感， 对人的心理和视觉受线的影响都较 大。 直线表现整齐、严肃、平静的特征，它能给人以平和的心 态，使整体空间和谐统一，体现出沉着、稳定和安定的氛围，当然，在建使局部空间出现一些曲线，更能营造出意想不到的效果。筑空间设计的过程中，线可以分为直线、曲线、抛物线、双曲线、圆 弧线、波纹线等等，它们在建筑空间设计的过程中的作用各不相同。 直线能让人产生一种平和、 稳定之感； 然而曲线却能给人以动感和韵 律，给人的感觉是轻盈、柔和、优美和丰富，同时这些线在设计中的 运用会表现出不同的视觉效果。 螺旋线有旋转和上升的趋势， 抛物线是速度的象征，圆弧线更加丰富饱满，

4、波纹线展现灵活多变， 双曲线有动态平衡的美感，蛇形线富有吸引力等等。 3 面面由 于形成的方式的不同， 最后构成的形状也各不相同， 密集的点可以形 成面，移动的直线也可以构成面，其中有无规则形面、几何形面、有 机形面等。 例如，徒手形，是当时设计者在人有意识的情况下 有意做出的各种姿势， 并在设计者敏锐的观察中完成的一个艺术建筑。 世界著名的悉尼歌剧院也体现出了无规则的设计理念， 三支巨大并且 形状各异的白色建筑相互依偎呈现出远近不同的空间视觉效果， 在复 杂的设计工作中，体现了设计者独特的动态设计眼光。苏州博物馆建筑完全体现出了由几何图形拼接而成的几何形面的建筑效果， 不但体现出时代感，而且

5、也没有改变传统的建筑理念。有机形面虽然没有明显的线条拼接痕迹，但是却给人一种井然有序的感觉， 具有华丽而不奢侈的效果。 例如，墙面凹凸不平的巴塞罗那的 米拉公寓，其设计造型极具浪漫形式的艺术设计理念。 通过专 业的设计途径以及对美学的相关研究， 在建筑空间的设计元素中添加 了形状、色彩、 位置以及视觉的概念，集中运用在建筑空间的造型和布局中，从而体现出建筑空间中的视觉环境。 众所周知，点、 线、面不只是构成平面的基本元素， 还是设计建筑空间构成的基本元 素，另外还有形体、光感、质感等。 面是建筑空间设计中的基 本造型元素，在建筑设计中也是非常重要的。 比如直线形面和 曲线形面。 而不同的面由于

6、个性差异会形成不同的风格展现不 同的特征。 其中直线形面在空间中与部分点与线相结合，展现 出正直、严肃、稳定、具有安定的秩序感，象征坚固、正直、稳定、 强壮与庄严，寓变化于逻辑之中。 与直线形面不同，曲线形面 表现出抒情、运动，丰满、节奏、伸展、韵律、变幻在变化之中蕴含 情感，随意而动， 不受约束，故而常有设计师有意识有目的地创造一 些独特的视觉形象，营造出一种浪漫、温馨的艺术气氛，使得建筑空 间自由、活泼，富有鲜明个性。4 形体建筑艺术集可见、 可触、可感于一身， 这就是建筑艺术与其他艺术形式的根本区别， 并且和人 类生产生活密切相关。 长方体、锥体、球体、正方体是通常我 们所说的几种简单的

7、形体， 正是由于它们各自特点的不同， 而各具性 格。 例如，埃及金字塔，三角锥的形状，加上规模的巨大，再 加上古埃及人的智慧结晶，是金字塔给人以一种敬仰和崇拜的感觉。 有些建筑在设计上， 故意表现出一些呆板和乏味的形式， 然而它们通 常以优美的造型、独特的设计让城市焕然一新。 5 质感近些年 来，随着科学技术的发展，出现了一些质感优越的材料。 在建 筑空间设计的过程中， 由于建筑材料的多种多样， 为建筑空间提供了 多样性的选择。 丰富的材料质感，传统建筑材料的积累，再加上建筑技术在结构和材料等方面的结合， 从而使建筑空间设计更接近 完美，为建筑设计的发展做出了不可磨灭的作用。 6 光影人们 认

8、识这个大千世界大部分是通过自身的感觉的器官来完成的， 其中有 一半以上的信息的获取是通过视觉器官来感知完成的， 这就需要在有 关的环境中来实现，光的重要性可想而知。 正如大家所知的， 光是万物生命的来源，其中自然光最具魅力，这种魅力独特且重要， 它一方面管理着人体的生物钟有条不紊的进行， 另一方面它让我们保 持生命节奏的平衡。 光被称为建筑空间设计中的特定元素，其 中建筑的实质是空间， 建筑空间的灵魂是光， 光在建筑实体特征中给 人一种温暖、愉悦、轻松、自由的感觉。 建筑空间与光元素结 合在一起体现出了特殊的设计理念空间与光双向的互动性。 建筑空间中在光的映衬下给人一种视觉享受， 充分体现出了

9、艺术效果 和建筑设计师的技术含量。 建筑空间的限定基础是光的明暗程 度不同，空间内的明暗变化随着光的强弱来改变， 整体效果给人以变 化莫测的神秘感觉。 光的强弱划分空间区域特别明显，使得建 筑空间更加有层次效果。 建筑空间可以通过光源突出重点部分， 使之形成视觉中心，从而打造空间主体。 在建筑空间设计的过 程中，要充分运用光元素来吸引人们的视线， 并且集中到某一特定的 中心区域， 还要学会运用线性光源， 水平光带导引和顶光的集中投射 突出建筑物的艺术氛围。 二、结语总之，在建筑的设计过程中 合理地运用各种建筑空间构成元素， 不仅能使建筑具有很高的美观价 值，增强其艺术感，给人以赏心悦目的感觉。

10、 并且还能影响以后建筑业的发展，对形成富有内涵的建筑具有积极的意义者刘存发单位天津华厦建筑设计有限公司PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s

11、 spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学

12、为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情

13、境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目

14、标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。

15、学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er

16、的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气