产业需求视域下的数字媒体技术论文x

1、、数字媒体技术专业人才培养模式存在的问题及根源一人才培养定位模糊不清， 不能适应数字媒体技术产业发展的需求数字媒体技 术产业发展迅猛， 很多领域伴随新兴技术的发展涌现出来， 而且类型 庞杂，门类众多，高校一时对数字媒体技术产业的发展缺乏深入了解， 对培养出什么样的专业人才才能胜任产业的需求心中没底， 在数字媒 体技术专业人才培养的定位上往往模糊不清。很多高校使用复合型人才、高级专门人才、高级应用人才、高级 技术型人才这样模糊的人才培养定位。据对 58 本科高校数字媒体技术专业的人才培养方案进行的统计， 有 43 所高校的人才培养定位使用了复合型人才、高级专门人才、高 级应用人才、 高级技术型人

2、才这样的模糊定位， 人才培养定位模糊不 清的比例高达 74。这样模糊不清的定位很难和数字媒体技术产业的需求保持一致， 数字媒体技术产业真正需要的是能够在动漫、游戏动画、影视、数字 艺术四大数字媒体技术领域中胜任研发、创作、维护、营销工作的专 业人才。二专业技能规格偏低， 滞后于数字媒体技术产业技术的最新发展 由于人才培养定位模糊不清，造成了专业技能规格偏低。很多高校认为数字媒体技术专业不过是计算机学科和艺术学科 的简单交叉，只有掌握计算机科学与技术的基本理论、知识和技能， 具备艺术设计与制作的技能就达到了数字媒体技术专业对专业技能 的要求。如有的大学的数字媒体技术专业的专业技能规格就规定为掌握

3、 计算机科学与技术的基本理论、知识和技能，能熟练掌握各种数字媒 体制作软件，具有较好的美术鉴赏能力和一定的美术设计能力，能够 从事平面设计、网络媒体制作、游戏、动画制作、数码视频编辑等方 面的工作。实际上，只是掌握计算机科学与技术的基本理论、知识和技能, 具备艺术设计与制作的技能已经远远不能满足数字媒体技术产业技 术的最新发展需求。数字媒体技术产业已经在动漫、游戏动画、影视制作、数字艺术 等领域引起了巨大的变革，诞生了智能手机动漫、儿童动漫、多媒体 网络游戏、卡通动画出版、特效电影、手机微电影、三维数字视觉展 示、建筑可视化、数字媒体宣传展示等一系列新技术。而很多高校数字媒体技术专业的专业技能

4、规格都没有提出掌握 这些新技术所需的技能要求，滞后于数字媒体技术产业技术的最新发 展。三课程体系设置不科学，无法提供数字媒体技术产业发展所需的 知识更新由于专业技能规格偏低，很多高校数字媒体技术专业的课程 体系设置不科学，所涉学科宽泛而无特色。很多高校的专业技能规格只是掌握计算机科学与技术的基本理 论、知识和技能，具备艺术设计与制作的技能，简单地认为只要把计 算机学科的课程和艺术学科的课程交叉起来， 就构成了数字媒体技术 专业的课程体系，加之很多高校的数字媒体技术专业都是在原来的计算机学科、艺术学科、电子信息学科、影视制作学科的基础上发展起 来的，因此，课程体系的设置往往就是几个学科课程的拼凑

5、，这样造 成很多高校数字媒体技术人才培养方案中课程体系设置看起来与计 算机专业、游戏动画专业、影视摄影专业、网络工程专业都非常相似。根据对 58 所高校的数字媒体技术专业人才培养方案中课程设置 的统计，除通识类及大类课程外， 专业模块和计算机专业重复的课程 最高的有 27 门，最低的有 13门；专业模块和游戏动画专业重复的课程最高的有 23 门，最低的有 11 门；专业模块和影视摄影专业重复的 课程最高的有 25门，最低的有 14 门；而专业模块和上述三个专业都 不重复的课程最高的只有 10门，最低的低到只有可怜的 3 门。可见，课程体系涉及的学科过于宽泛， 但真正属于数字媒体技术 专业特色的

6、课程非常少。当前数字媒体技术产业发展所需的新知识已经超越了传统的计 算机学科、 游戏动画学科范畴， 很多的新知识体系如智能手机动漫开 发、多人在线互动多媒体网络游戏等新知识， 都是近几年数字媒体技 术产业发展所需的知识更新， 而学生掌握这些新知识都需要科学的课 程体系设置，尤其是开设特色鲜明的数字媒体技术专业新知识课程。四问题的根源仔细剖析我国数字媒体技术专业人才培养模式存 在的问题，我们会发现， 正是由于大部分高校对于数字媒体技术产业 的发展缺乏深入了解， 对培养出什么样的专业人才能够胜任产业发展 的需求心中没底， 才造成人才培养定位上的模糊不清； 而人才培养定 位上的模糊不清又造成了专业技

7、能规格偏低， 偏低的专业技能规格又造成课程体系设置的不科学， 使其落后于数字媒体技术产业发展所需 的知识更新；最终的结果是培养不出让数字媒体技术产业满意的毕业 生。归根结底，我国数字媒体技术专业人才培养模式存在上述问题是 数字媒体技术专业人才培养模式滞后于数字媒体技术产业的需求， 因 此，进行基于产业需求的数字媒体技术专业人才培养模式研究是相关 高校亟需解决的问题。二、基于产业需求的数字媒体技术专业人才培养模式一制定适应 数字媒体技术产业发展需求的人才培养定位当前， 我国数字媒体技术 产业的发展蒸蒸日上、日新月异，并逐渐形成了动漫、游戏动画、影 视制作、数字艺术等四大支柱领域。据统计，到 20

8、12 年底，我国数字媒体技术产业的规模已经位居 世界前列，从事数字媒体技术产业具有独立法人资格的从业实体有近6万家，如各类网络游戏公司、动漫制作公司、广播电影电视制作及播出机构、广告公司、外观及平面设计公司等， 从业人员近 180 万人， 年产值达 1 万亿元。四大支柱领域中， 动漫领域的发展热点是智能手机动漫、 儿童动 漫、动漫产业园。在游戏动画领域中， 近几年的发展热点是多媒体网络游戏、 卡通 动画制作出版、儿童动画主题公园。在影视制作领域的发展热点是特效电影、 手机微电影、视频网站。在数字艺术领域中， 近年来尤其以从事三维数字视觉展示、 建筑可视化、数字媒体宣传展示方面的公司效益最好。上

9、述数字媒体技术四大领域发展诞生的这些热点都急需大量了 解数字媒体技术产业新知识、 精通数字媒体前沿技术的数字媒体技术 专业人才，所以这些人才待遇优厚，发展前景光明。因此，作为开设或即将开设数字媒体技术专业的本科院校， 在制 定人才培养定位时， 应该切实提出适应这一发展需求的人才培养定位。如淮南师范学院在正在修订的 2013 版人才培养方案中，就拟制 定适应数字媒体技术产业发展需求的人才培养定位， 在其数字媒体技 术专业培养目标的人才培养定位中就明确提出本专业培养德、 智、体、 美等方面全面发展， 了解数字媒体技术产业的最新发展， 掌握数字媒 体技术相关学科的基本理论、前沿知识、开发技能和应用方

10、法，具有 良好的技术素质和一定的艺术修养， 能在动漫、游戏动画、影视制作、 数字艺术等领域从事研发、创作、维护、营销工作的专业人才。二创建与数字媒体技术产业最新技术发展同步的专业技能规格 当前，动漫领域的最新技术发展是基于智能手机的动漫开发、 儿童原 创童动漫题材开发、 动漫产业园建设的技术问题， 相应的专业技能规 格包括掌握基于、 2 的智能手机开发技术，熟练运用最新计算机及媒 体创作工具进行原创儿童动漫的创作， 能够解决动漫产业园建设遇到 的技术难题的专业能力要求； 游戏动画领域的最新技术发展是基于互 联网的多人互动多媒体游戏、 系列卡通动画制作出版、 儿童动画主题 公园建设，相应的专业技

11、能规格包括掌握游戏客户端软件开发及 3 多 媒体网络互动游戏开发技术， 熟练运用最新计算机及媒体创作工具进行卡通系列动画制作出版， 能够解决儿童动画主题公园建设遇到的技 术难题的专业能力要求； 影视制作领域的最新技术发展是特效电影技 术、手机微电影技术、精准竞速视频网站建设技术。为迎接这些新技术的挑战， 我们提出掌握特效电影创作技术， 熟 练运用最新计算机及媒体技术进行手机微电影的创作， 能够建设挖掘 视频用户趣味和个性的视频网站的专业能力要求。数字艺术领域的最新技术发展是三维数字视觉展示技术、 建筑可 视化技术、数字媒体宣传技术，为跟得上这些新技术发展的步伐，我 们提出掌握三维数字视觉展示技

12、术， 熟练运用最新计算机及媒体技术 进行建筑可视化的创作， 具有数字媒体宣传的创意能力的专业能力要 求。上述四个领域的专业能力要求共同构成了与数字媒体技术产业 最新技术发展同步的专业技能规格。三建立新知识特色课程为主导的科学课程体系新知识特色课程 是指为传授近几年在数字媒体技术产业各个领域的发展中所需的新 知识、新技能而专门开设的特色课程。动漫领域的飞速发展今非昔比， 手机平台的动漫、 原创儿童系列 动漫、身临其境般感觉的沉浸式虚拟现实动漫是当前最受欢迎的动漫 产品，但传统的动漫专业方向课程如素描、速写、色彩、动漫技法、 角色造型设计等只能传授动漫产业的基础知识， 无法传授智能手机动 漫开发、

13、原创儿童系列动漫开发、沉浸式虚拟现实等新知识。游戏动画领域的飞速发展也已突破传统的游戏动画范畴， 3 多媒体网络互动游戏、 卡通系列动画制作出版及儿童动画主题公园题材建 设是当前游戏动画领域发展的热点， 但通用的游戏动画专业方向课程如多媒体设计与制作、二维动画、计算机游戏设计、游戏设计与开发只能传授游戏动画领域的基础知识，却不涉及游戏人物表演、 游戏客户端软件开发、基于虚拟成就的可持续性多人在线游戏等 3 多媒体网 络互动游戏开发技术、 卡通系列动画制作出版技术， 也没有传播各类 儿童动画主题公园题材建设所需的专业知识。影视制作领域为适应特效电影、 手机微电影等新应用， 迫切需要 精通最终视觉

14、效果与电影无缝结合、 视讯合成、进阶编码、转场特效、 真实感渲染等电影特效技术的专业人才， 而目前全国大部分高校数字 媒体技术专业开设的影视制作专业方向课程中都是传统的方向课程， 如中外影视动画史、电视照明技术、摄录像技术、媒体写作等，这些 课程无法传授这些新知识。而对于数字艺术领域相关的三维数字视觉展示、 建筑可视化、 数 字媒体宣传展示、 - 等领域新知识的传授，很多高校的数字媒体技术 专业甚至还没有开设一门相关的课程。因此，在必须在数字媒体技术专业人才培养模式里加大数字媒体 技术产业新知识的传授， 在课程体系设置中加大新知识特色课程的比 重。如淮南师范学院在正在修订的 2013 版人才培

15、养方案，拟增加智 能手机动漫开发、原创儿童动漫开发、沉浸式虚拟现实开发 技术、儿童动漫课程设计共四门新知识特色课程，删除了计算机图形学、 多媒体技术与应用等理论性较强的课程；为传授 当前游戏动画领域发展热点的新知识， 拟增加应用程序开发 、 3动画脚本与渲染、动画造型设计、客户端软件开发、多 人在线游戏开发、 儿童数字主题乐园建设共 6 门新知识特色课 程，删除游戏原理、动画技术及原理等理论性过强的课程； 为培养毕业生的最终视觉效果与电影无缝结合、 视讯合成、进阶编码、 转场特效、真实感渲染等电影特效开发技能， 拟增加原理与开发、数码合成软件应用 、视频处理软件开发 、高级应用 、高 级开发等

16、 5 门实践性课程；为传授数字艺术领域涌现出的新知识， 不但增加建筑可视化开发、室内表现效果图制作、超媒体 设计等新知识特色课程，删除艺术赏析、数字电子技术等 陈旧过时、 理论性过强的课程， 还拟从数字艺术公司聘请专业人员开 展讲座、课程设计等实践性教学。三、展望及总结数字媒体技术专业是一个刚开办不久的新兴应用 型专业，其人才培养模式的研究同样是一个教研新课题， 而基于产业 需求的数字媒体技术专业人才培养模式正在淮南师范学院实施， 相信 经过一段时间的实践， 我们一定能够完善该套基于产业需求的数字媒 体技术专业人才培养新模式， 并可在开设数字媒体技术专业的相关高 校中推广、复制。作者冯康陈磊杨

17、星宋旸樊郁徽单位淮南师范学院计算机与信息 工程系本 word 为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗重症肺炎 【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首， 在人类总 死亡率中排第 56 位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外 , 尚有呼吸衰竭和其他系统 明显受累的表现 , 既可发生于社区获得性肺炎 （community -acquired pneumonia, CAP）, 亦可发 生于医院获得性肺炎（hos pi tai acquired pn eumo nia, HAP）。在HAP中以重症监护病房（in te nsi

18、ve care unit ,ICU）内获得的肺炎、 呼吸机相关肺炎（ventilator associated pneumonia ,VAP）和健康护 理（医疗）相关性肺炎（health care -associated pneumonia ,HCAP更为常见。免疫抑制宿主发 生的肺炎亦常包括其中。 重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合 征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征， 需要一个独特的临床处理路径和初 始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎 患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。 本章重点介绍重症社

19、区获得性肺炎。 对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。【诊断】首先需明确肺炎的诊断。 CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质（含肺泡壁即广义上的肺间质 ） 炎症 ,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的 肺炎。简单地讲 ,是住院 48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。 CAP 临床诊断依据包括 : 新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重，并出现脓性痰；伴或不伴胸痛。 发热。 肺实变体征和（或）湿性啰音。WBC 1099 X 10 / L或重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公需要机械通气 ; 。次要标准 : 呼吸认的定义。在中华医学会呼吸病学分会

20、公布的 CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症 肺炎的表现：意识障碍；呼吸频率30次/minPaO25d、机械通气4d）和存在高危因 素者 , 即使不完全符合重症肺炎规定标准 , 亦视为重症。美国胸科学会 （ATS） 2001 年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准 入院48h内肺部病变扩大 50%;砂尿（每日177卩mol/L（ 2mg/dl） 频率30次/min;社区获得性肺炎治 需要创伤性呼吸频PaO2/FiO2 2007年 ATS 和美国感染病学会 （ IDSA） 制订了新的 疗指南，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准： 机械通气 需要应用升压药物的脓毒性血症休克

21、。 次要标准包括：率30次/min; 氧合指数（PaO2/FiO2） 20 mg/dL） 白细胞减少症（WBC计数v 4X 109 /L） 血小板减少症（血小板计数v100 X 10gL） 体温降低（中心体温v 36 C） 低血压需要液体复苏。符合 1 条主要标准，或至少 3项次要标准可诊断。重症医院获得性肺炎（SHAF）的定义与SCAP相近。2005年ATS和美国感染病学会（IDSA） 制订了成人 HAP, VAP, HCAP 处理指南。指南中界定了 HCAP 的病人范围 ： 在 90d 内因急 性感染曾住院2d;居住在医疗护理机构；最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者30d内有感染伤口治疗；

22、住过一家医院或进行过透析治疗。因为HCAP患者往往需要应用针对多重耐药（MDR）病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入HAP和VAP的范畴内。【临床表现】重症肺炎可急性起病，部分病人除了发热、咳嗽、咳痰、呼吸困难等呼 吸系统症状外，可在短时间内出现意识障碍、 休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表 现。少部分病人甚至可没有典型的呼吸系统症状， 容易引起误诊。也可起病时较轻，病情逐步恶化，最终达到重症肺炎的标准。在急诊门诊遇到的主要是重症CAP患者，部分是HCA P患者。重症 CAP 的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰 氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下：肺

23、炎链球菌为重症 CAP最常见的病原体，占30%70%。呼吸系统防御功能损伤（酒 精中毒、 抽搐和昏迷） 可是咽喉部大量含有肺炎链球菌的分泌物吸入到下呼吸道。病毒感染和吸烟可造成纤毛运动受损， 导致局部防御功能下降。 充血性心衰也为细菌性肺炎的先兆因 素。脾切除或脾功能亢进的病人可发生暴发性的肺炎链球菌肺炎。多发性骨髓瘤、 低丙种球蛋白血症或慢性淋巴细胞白血病等疾病均为肺炎链球菌感染的重要危险因素。典型的肺炎链球菌肺炎表现为肺实变、寒战，体温大于39.4 C,多汗和胸膜痛疼，多见于原先健康的年轻 人。而老年人中肺炎链球菌的临床表现隐匿， 常缺乏典型的临床症状和体征。 典型的肺炎链 球菌肺炎的胸部

24、X线表现为肺叶、肺段的实变。肺叶、肺段的实变的病人易合并菌血症。肺 炎链球菌合并菌血症的死亡率为30%70%，比无菌血症者高 9 倍。金葡菌肺炎 为重症CAP的一个重要病原体。 在流行性感冒时期，CAP中金葡菌的发 生率可高达 25%，约 50%的病例有某种基础疾病的存在。呼吸困难和低氧血症较普遍， 死亡率为64%。胸部X线检查常见密度增高的实变影。常出现空腔，可见肺气囊，病变变化较快，常伴发肺脓肿和脓胸。 MRSA（耐甲氧西林金葡菌）为 CAP中较少见的病原菌，但一旦明确 诊断，则应选用万古霉素治疗。革兰氏阴性菌 CAP重症CAP中革兰氏阴性菌感染约占 20%,病原菌包括肺炎克雷白 杆菌、不

25、动感菌属、变形杆菌和沙雷菌属等。肺炎克雷白杆菌所致的CAP约占1%5%,但其临床过程较为危重。 易发生于酗酒者、 慢性呼吸系统疾病病人和衰弱者， 表现为明显的中 毒症状。胸部 X 线的典型表现为右上叶的浓密浸润阴影、边缘清楚，早期可有脓肿的形成。 死亡率高达 40%50%。非典型病原体 在CAP中非典型病原体所致者占3%40%。大多数研究显示肺炎支原体在非典型病原体所致 CAP中占首位，在成人中占 2%30%,肺炎衣原体占6%22%,嗜肺军团菌占2%15%。但是肺炎衣原体感染所致的CAP,其临床表现相对较轻，死亡率较低。肺炎衣原体可表现为咽痛、声嘶、头痛等重要的非肺部症状，其33%的病人有腹泻

26、。不少偶有横纹肌炎、 心肌50%的病例有低钠血症，此项检查有军团菌肺炎的胸部X线表现特征为肺泡型、斑片状、肺有时难以与ARDS区另叽胸腔积液相对较多。此外，20%40%15%以上的病例需机械通气。CAP病例的8%20%,老年人和COPD病人常为高危人群。 流感嗜血杆菌肺炎发病前多有上呼吸道感染的病史， 起病可急可慢， 急性发病者有发热、 咳他可有鼻窦炎、 气道反应性疾病及脓胸。 肺炎衣原体可与其他病原菌发生共同感染, 特 另是肺炎链球菌。 老年人肺炎衣原体肺炎的症状较重, 有时可为致死性的。 肺炎衣原体培养、 DNA检测、PCR血清学（微荧光免疫抗体检测）可提示肺炎衣原体感染的存在。军团菌肺

27、炎占重症CAP病例的12%23%,仅次于肺炎链球菌，多见于男性、年迈、体衰和抽烟者， 原患有心肺疾病、 糖尿病和肾功能衰竭者患军团菌肺炎的危险性增加。 军团菌肺炎的潜伏期 为 210 天。病人有短暂的不适、发热、寒战和间断的干咳。肌痛常很明显,胸痛的发生率 为 33%,呼吸困难为 60%。胃肠道症状表现显著,恶心和腹痛多见, 病人还有肺外症状, 急性的精神神志变化、急性肾功能衰竭和黄疸等。 炎、心包炎、肾小球肾炎、血栓性血小板减少性紫癜。 助于军团菌肺炎的诊断和鉴另诊断。 叶或肺段状分布或弥漫性肺浸润。 的病人可发生进行性呼吸衰竭,约流感嗜血杆菌肺炎 约占 嗽、咳痰。 COPD 病人起病较为缓

28、慢，表现为原有的咳嗽症状加重。婴幼儿肺炎多较急重， 临床上有高热、 惊厥、呼吸急促和紫绀， 有时发生呼吸衰竭。 听诊可闻及散在的或局限的干、 湿性罗音， 但大片实变体征者少见。 胸部 X 线表现为支气管肺炎， 约 1/4 呈肺叶或肺段实变 影，很少有肺脓肿或脓胸形成。卡氏孢子虫肺炎（PCP PCP仅发生于细胞免疫缺陷的病人，但PCP仍是一种重要的肺炎，特别是HIV感染的病人。PCP常常是诊断AIDS的依据。PCP的临床特征性表现有干 咳、发热和在几周内逐渐进展的呼吸困难。病人肺部症状出现的平均时间为4周，PCP相对进展缓慢可区别于普通细菌性肺炎。PCP的试验室检查异常包括：淋巴细胞减少，CD4

29、淋巴细胞减少，低氧血症，胸部 X 线片显示双侧间质浸润，有高度特征的 “毛玻璃”样表现。但 30%的胸片可无明显异常。 PCP为唯一有假阴性胸片表现的肺炎。【辅助检查】1.病原学：诊断方法 包括血培养、痰革兰氏染色和培养、血清学检查、胸水培养、支气管吸出 物培养、或肺炎链球菌和军团菌抗原的快速诊断技术。此外，可以考虑侵入性检查，包括经皮肺穿刺活检、经过防污染毛刷（PSB经过支气管镜检查或支气管肺泡灌洗（BAL）。 血培养 一般在发热初期采集，如已用抗菌药物治疗，则在下次用药前采集。采样以无菌法静脉穿刺，防止污染。成人每次1020ml，婴儿和儿童 0.55ml。血液置于无菌培养瓶中送检。 24小时内采血标本 3次，并在不同部位采集可提高血培养的阳性率。在大规模的非选择性的因CAP住院的病人中，抗生素治疗前的血细菌培养阳性率为5%-14%，最常见的结果为肺炎球菌。假阳性的结果，常为凝固酶阴性的葡萄球菌。抗生素治疗后血培养的阳性率减半，所以血标本应在抗生素应用前采集。但如果有菌 血症高危因素存在时， 初始抗生素治疗后血培养的阳性率仍高达 15%。因重症肺炎有菌血症 高危因素存在，病原菌极可能是金葡菌、铜绿假单胞菌和其他革兰氏阴性杆菌，这几种细