有效问题的设计课例

1、 有效问题的设计课例 在注重素质教育，全面落实基础教育课程改革的今天，教师常常面临这样一个问题，就是怎样利用有限的教学时间，完成原有的教学任务。“有效教学”就是在这种背景下提出的，也是被大多数人所认可的一种教学形式。有效教学就是有效率的教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。在有效教学中，教师应是学生学习过程中的“创建者”、“指导者”、“帮助者”。那么教师的创建、指导和帮助作用怎样体现？我认为，课堂中教学问题的设计是关键所在。“问题课程”是当今教学的最好形式，因此，在新课程改革的要求下

2、，如何设计提出高质量的问题，已成为教学中极为重要的一个方面。下面是我教学中的几个实例。 层层设问与追问，形成逻辑性较强的“问题链”，使学生的思维始终围绕在问题的探究上。学记中有这样一句话：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目”。说的就是这样一个道理。我在大气的受热过程中，设计了这样一组“问题”： 1、晴朗的夏天飘来一朵白云，我们为什么会感到短暂的惬意？ 2、日出前的黎明和日落后的黄昏天空为什么是明亮的？ 3、霜冻为什么常出现在深秋晴朗的夜晚？ 4、农民为什么用熏烟的方法防治霜冻？ 5、四川盆地为什么是我国太阳辐射最低的地区？ 6、青藏高原是我国太阳能最丰富的地区，但也是我国年平均气温最低的地区

3、，为什么？ 7、请你用所学的地理原理阐述温室产生的原理。 这组问题由浅入深，由单一知识点作答到多个知识点作答，由封闭性到开放性，由理论到生产、生活实际，即调动了全体学生的积极性，又培养了学生热爱自然的情感，同时培养了学生的能力。二、 “ 问题”的设计，要充分体现“学习生活中有用的地理” 生活实际，使地理课堂教学更真、更实、更活、更广。例如：在讲地球运动时，我设计了这样的问题：结合“神七”和“嫦娥”发射，请同学们分析卫星发射基地为什么多设置在纬度位置较低的地方或地势较高的地方？在大气的受热过程中：结合闯关东中朱开山利用熏烟救治豆子的片段设计“问题”：当地农民为什么可以用熏烟法防治霜冻？在天气系统

4、中设计了这样的“问题”： 1、为什么我国北方地区冬春季节多沙尘暴天气？ 2、我国夏季午后的雷阵雨天气是如何形成的？在讲农业区位变化时，我以长春市周边郊区蔬菜种植的种类和规模设计了一个问题：20世纪80年代，周边郊区主要种植萝卜、大葱、土豆、大白菜，规模大；现在，不仅规模小了，而且多以温室生产的方式出现，造成这一变化的根本原因是什么？因此，通过合作探究，学生很快就掌握了本节课的重点知识，而且更深地了解了生产和生活中的地理知识。“生活化”的地理课堂利于激发学生的学习兴趣，“真实化”的地理课堂利于让学生体现知识的价值，“广泛化”的地理课堂利于学生能力的培养。三、通过比较提出问题。几乎所有的学习活动都

5、离不开寻找相似点或共同点和辨析差异，即比较。在地理教学中选择合适的对象进行比较可以更好地提高学习的兴趣，并获得有关地理事物和地理现象的更为深刻的理解。比如在“埃及”的教学时，提出下述问题：“在古埃及，每年6月的17日或18日早晨，尼罗河开始变绿，这是尼罗河即将泛滥的预兆，这时埃及人举行庆典，而历史上我国的黄河的泛滥却给人们带来恐惧和灾难，这是为什么？”这一问题由于与我国的黄河联系起来，学生很感兴趣。在此基础上思考两河的泛滥时间特征：尼罗河的泛滥很有规律，而黄河的泛滥却没有规律。再思考两河的泛滥范围：尼罗河的河谷地带由于受两旁高地约束而形成范围有限的狭长形泛滥地带，而黄河是“地上河”，从而形成广

6、泛的常常是范围不确定的洪水泛滥区。从两河的泛滥后果看：尼罗河的泛滥给降水稀少的埃及带来了珍贵的灌溉用水和肥沃的淤泥，而黄河的泛滥由于其时间和范围的不确定性等原因造成房屋、农田等财产重大损失和人员大量伤亡。通过比较性的问题设置和解决，就更加突出了埃及大部分地方气候干旱，以及“没有尼罗河就没有埃及”的重要地理特点。再比如中国的陆地面积为960万平方千米，印度的陆地面积为298万平方千米，而印度的耕地面积居亚洲第一，比中国还多，这是为什么？这个问题会引起学生的惊诧，提供了较广阔的思维空间。首先，形成耕地需要较平坦的地形。中国山区的面积要占全国土地总面积的2/3以上，平原只占12。较大的海拔高度和地势

7、起伏，不利于形成耕地。第二，中国广大的西北内陆因远离海洋而干旱，占国土总面积四分之一的青藏高原因海拔高而热量不足。水热的不足，不利于形成耕地。在印度，大部分地区水热丰富，除了地势低平的恒河平原和沿海平原外，面积广大的德干高原海拔也只有600米左右，且因古老而较为平缓，加上地质时期的火山喷发，土壤深厚肥沃。经过比较，对形成耕地需要怎样的光、热、水、土、地形等自然条件这一原理性知识，就会有一个比较透彻的了解。苏格拉底说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生”，只要教师在教学中认真理会新课程标准的要求，结合学生实际，精心设计课堂问题，特别是设计具有启发性、创新性的问题，对促进学生思维的主动性，培养创

8、造力，提高学生整体素质具有深远的意义。哈尔滨市高中教师“新课程、新课堂、新教法”课堂教学竞赛方案“优化课堂学习方式、构建有效教学模式”项目推进专场为了展示哈尔滨市高中课程改革的成果，推动新一轮课程改革的深入进行，按照哈尔滨市两年一届教学大赛惯例，决定举办2012-2013学年度哈尔滨市第十三届高中教师“新课程、新课堂、新教法”课堂教学竞赛活动，特制定本方案。一、参赛对象全市高中语、数、英、物、化、生、史、地、政、综合各学科教师，凡具备以下条件者均可参赛：1热爱学科教学工作，积极参与课程改革，参加“构建有效教学模式”项目；2在普通高中任教的一线教师；3年龄在45岁以下，教龄在3年以上;4每校按专

9、任教师人数5%上报（综合实践教师不占名额）。二、内容要求1新课程教材高一、高二进度之内的内容。具体内容在各校上报名单后，由我部各学科教研会确定、传达。2要使用课程标准中提倡的新的学习方式进行教学。三、竞赛方式竞赛分初赛、决赛两个阶段。1初赛由高中教研部高中教研中心组组织实施。采取教学基本功笔试、现场“说题”的形式进行，参赛选手参加基本功笔试120分钟（100分）试卷有四部分组成：1）学科教学基础知识；2)解题研究；3）解题能力；4）命题能力。说题：每人“说题”、“答辩”15分钟（100分），主要为教学过程，习题理解（教学内容及教学方法）的展示（评分标准见附件）。2决赛由高中教研部学科教研中心组

10、组织实施。采取上课的形式进行。上课提倡要使用PPT（课件），同时展示教学设计、实验技能、板书、简笔画等与课题相关的各项技能。决赛的每一节课课前都安排授课教师的教法说明（5分钟），授课结束后安排市级学科带头人、新任市级骨干教师、新教师上交书面点评（纳入学科带头人、新任市级骨干教师、新教师培训学分）。3初赛与决赛的评分标准见附件1。四、奖励办法本次竞赛设“学科奖”和“学校综合成绩奖”两个奖项。“学科奖”的一、二等奖由参加决赛的教师中评出，其中一等奖占40%，二等奖占60%，三等奖从参加初赛的教师中推出；“学校综合成绩奖”分一、二等奖，根据初赛时各学校选手的总分及实施“项目”建设成果评出。获奖证书由

11、哈尔滨教育研究院统一颁发。五、时间安排2012年9月25日前参赛教师报名；（按附件3格式发到电子信箱中）2012年10月中旬进行初赛；2012年10月下旬进行决赛。六、保障措施1成立哈尔滨市教育研究院高中教师“新课程、新课堂、新教法”教师课堂教学竞赛组委会，负责领导竞赛的组织实施工作。院高中教研部具体承担竞赛的有关工作。2各学科教研会要高度重视，组成以兼职教研员、学科带头人、骨干教师的学科评审组，按照方案的要求，认真组织实施。要通过活动的开展，检验校本教研及“项目”成果，切实提高教师的教育教学能力，推动教师培训、项目工作的有效开展。七、组委会成员主 任：张丽华（哈尔滨市教育研究院副院长）副主任

12、：赫维辛（哈尔滨市教育研究院高中教研部主任）秘 书：郎文涛那长明蔡军学科负责人：八、联系方式 附件1：哈尔滨市高中教师“新课程、新课堂、新教法”课堂教学竞赛课堂教学评价表选手序号：总分：项目评分标准等次赋分得分A等B等C等评价内容教学目标（l5）教学目标(知识、能力、情感目标)明确、具体，符合新课标要求151211870教学过程（35）1教学安排结构合理，内容详略得当，层次分明2重点突出，难点突破合理有效3体现多样的课堂互动，有效地引导学生积极主动地参与学习过程4能合理运用课堂教学资源并有效辅助教学5各教学环节过渡自然，时间分配合理35292825240教学方法（20%）1所采用的教学方法适合

13、于教学内容和学情2符合课改理念和学科教学逻辑3运用自然贴切，对目标的达成起到了重要作用20161512110教师基本功（20%）1语音、语调正确、规范，语言通顺2板书规范，布局合理，重、难点突出3简笔画简洁、形象，紧密结合教学，图文配置合理4体态语运用得当、贴切20161512110创新意识（10）1教学设计有新意2上课的某一方面有独到之处151211870总分评委签名：附件2：哈尔滨市第十三届教学大赛说题竞赛评价标准评价项目评价标准得分命题立意及能力水平考查说明（12分）符合高考大纲要求，准确到位12分符合高考大纲要求，有疏忽10分偏离高考大纲要求，过高或过低8分考察的主要知识点说明（13分）知识点梳理清楚、准确、全面无遗漏13分知识点梳理基本清楚、准确、有个别遗漏11分有明显的知识点遗漏9分讲解本题（20分）思路清晰，理解正确，讲解精炼，科学准确到位20分思路清晰，理解、讲解基本准确，表达不够精炼18分思路基本清晰，理解题意不够准确9分怎样指导学生解答（20分）对学生解答此类习题有独到的指导效果，实用高效20分能对学生解答此类习题有指导价值，实效性一般18分解题方法指导不够有效16分如何扩展习题价值（15分）习题的扩展、延伸、变式设计有创意，巧妙教学价值高15分习题的扩展、延伸、变式设计有创意，教学价值较高13分习题的