2024学年九年级英语上册 Unit 4 Stories and poems Lesson 24 Writing a Poem教学设计（新版）冀教版

2024学年九年级英语上册Unit4StoriesandpoemsLesson24WritingaPoem教学设计（新版）冀教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为冀教版九年级英语上册Unit4Storiesandpoems的Lesson24WritingaPoem。本节课主要内容是让学生通过学习不同类型的诗歌，掌握诗歌的基本结构和修辞手法，并能够创作一首属于自己的诗歌。教材中包含了不同风格的诗歌示例，如抒情诗、叙事诗等，以及相关的诗歌创作技巧指导。学生将通过阅读、分析和创作，提高自己的英语文学素养和创造性表达能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将通过阅读和分析诗歌，提高自己的听、说、读、写能力，特别是提高阅读理解和写作诗歌的能力。在文化意识方面，学生将通过学习不同风格的诗歌，了解和感受英语国家的文化特点，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生将通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高自己的逻辑思维和创新思维能力。在学习能力方面，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的学习策略和自主学习能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗歌的基本结构和修辞手法的理解和运用。

2.创作一首有逻辑性、创新性和艺术性的诗歌。

难点：

1.诗歌修辞手法的理解和运用。

2.创新性地进行诗歌创作。

解决办法：

1.通过阅读和分析教材中的诗歌示例，让学生直观地理解诗歌的基本结构和修辞手法。

2.利用小组讨论和仿写练习，让学生在实际操作中运用所学的诗歌结构和修辞手法。

3.提供诗歌创作的指导，如思维导图、写作框架等，帮助学生有序地进行诗歌创作。

4.鼓励学生进行自主学习和反思，通过同伴评价和教师反馈，不断提高诗歌创作的质量。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习网站。

3.信息化资源：冀教版九年级英语上册教材、相关诗歌教学视频、在线诗歌库、诗歌创作指导文档。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、同伴评价、教师反馈。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一首经典的英文诗歌，如RobertFrost的"TheRoadNotTaken"，引导学生欣赏并讨论诗歌的主题和修辞手法。

-提问学生对诗歌的欣赏和理解，激发学生对诗歌创作的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-教师简要介绍诗歌的基本结构和常见修辞手法，如押韵、对仗、拟人等。

-分析教材中的诗歌示例，让学生通过阅读和分析，理解诗歌的结构和修辞手法。

-举例说明如何运用诗歌结构和修辞手法进行创作。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，每组选择一种诗歌结构和修辞手法，尝试创作一首简短的诗歌。

-学生通过投影仪展示自己的作品，全班同学共同欣赏和讨论。

-教师对学生的作品进行评价和指导，提供改进的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生分组讨论教材中的诗歌创作技巧，分享自己的理解和感受。

-每组选择一首教材中的诗歌，分析其结构和修辞手法，讨论其艺术效果。

-每组汇报自己的讨论成果，全班同学共同学习和交流。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌结构和修辞手法的运用。

-学生分享自己在诗歌创作中的收获和体会，反思自己的学习过程。

-教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和评价。

总用时：45分钟六、学生学习效果1.语言能力：学生将能够听懂、读懂并能够运用诗歌的基本结构和修辞手法进行口语表达和书面创作。

2.文化意识：学生将能够了解和感受英语国家的诗歌文化，提高自己的跨文化交际能力。

3.思维品质：学生将能够通过分析、综合和评价教材中的诗歌示例，提高自己的逻辑思维和创新思维能力。

4.学习能力：学生将能够运用自主学习、合作学习和探究学习的学习策略，提高自己的学习效果和学习能力。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够理解并运用诗歌的基本结构和修辞手法，如押韵、对仗、拟人等，创作出有逻辑性、创新性和艺术性的诗歌。

2.学生能够通过阅读和分析教材中的诗歌示例，理解诗歌的主题和情感，提高自己的阅读理解能力。

3.学生能够通过小组讨论和合作学习，提高自己的沟通能力和团队合作能力。

4.学生能够通过自主学习和反思，不断提高自己的学习策略和自主学习能力。

5.学生能够借助于教材和教学资源，拓展自己的词汇量和语言表达能力。

6.学生能够通过诗歌创作和欣赏，提高自己的审美能力和文学素养。七、教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和诗歌创作过程中的表现，以评估学生的学习态度和积极性。

2.小组讨论成果展示：教师将评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、交流能力和对诗歌创作的深入理解。

3.随堂测试：教师将设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对诗歌结构和修辞手法的理解和运用。

4.诗歌创作展示：教师将评估学生的诗歌创作，包括内容的创新性、结构的合理性和修辞手法的运用，以评估学生的写作能力和创造力。

5.教师评价与反馈：教师将对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和诗歌创作进行综合评价，并提供具体的反馈和建议，以帮助学生进一步提高。

教师将根据学生的表现给予鼓励和认可，同时指出学生的不足之处，并提供改进的方向。教师还将根据学生的需求和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习成果。八、板书设计1.诗歌结构：教师可以用思维导图的形式板书诗歌的基本结构，如开头、发展、高潮和结尾，突出诗歌的逻辑性和组织性。

2.修辞手法：教师可以用表格的形式列举常见的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，并给出具体的例子，让学生一目了然。

3.创作指导：教师可以用流程图的形式展示诗歌创作的步骤，如选择主题、构思结构、运用修辞等，帮助学生清晰地理解创作过程。

4.诗歌示例：教师可以选择一首教材中的诗歌，用黑板上的文字和图片展示诗歌的内容和形式，让学生直观地感受诗歌的美感和艺术性。

5.学生作品展示：教师可以用板书的形式展示学生的诗歌创作，用不同的颜色和图标突出诗歌中的亮点和创意，鼓励学生的创作热情。

板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师应根据学生的学习情况和教学内容，灵活调整板书设计，提高教学效果和学生的学习成果。课后作业1.诗歌创作：请学生根据本节课学习的内容，创作一首诗歌，要求运用至少两种不同的修辞手法，并在班级内分享。

2.诗歌分析：请学生选择一首自己喜欢的英文诗歌，分析其结构和修辞手法，并写一篇