浅谈初中语文课堂教学的有效情境创设

1、浅谈初中语文课堂教学的有效情境创设 2010春汉语言文学（本） 张 智 1053001203011 写作提纲：引论：如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？如何让学生进入课文中的情境中去，从而激发学生的学习情趣？如何把课堂教学情境的主动权还给学生，让学生充分施展，充分调动起学生的积极性？本论：语文教学中运用情境教学既是语文教学改革和语文教育新理念的要求，又是提高语文教学效率，促进学生全面和谐发展的需要。1、 创设生活情境，激发学生兴趣二、创设活动情境，激发学生兴趣三、创设图画情境，激发学生兴趣四、创设音乐情境，激发学生兴趣五、创设情感情境，激发学生兴趣六、创设多媒体情境，激发学生

2、兴趣 七、锤炼语言，描绘情境结论：情境教学法在操作过程中实质上体现了新课改中所提倡的“以人为本”的重要理念，在保持教师教学过程中“主导性”地位的基础上，更好地发挥了学生的“主体性”作用。浅谈初中语文课堂教学的有效情境创设 2010春汉语言文学（本） 张 智 1053001203011 【摘 要】语文教学的重要目标是提高学生的语文素养和培养学生的创新能力，而创设情境是改革语文课堂教学的关键。创设情境的目的在于诱发学生原有的认知水平与情感状态，同课文所提示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑、提出问题，从而引发学生探究问题的动机和兴趣，有效地避免教学中只重视知识技能而不重视学生人文素

3、养的培养。教学中的情境必须是合理而有效的，它应该符合学情，能够唤醒学生的认知系统，学生才能积极参与和融入情境，达到更好的教学效果。 【关键词】农村 初中语文 课堂教学 情境创设 有效性学习是一种积极思维活动，而兴趣是学习的动力，入门的向导。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”这就要求语文教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣，这是提高学生学习效率的根本秘诀。情境是什么？一种环境，一种融入情感的环境。在初中语文教学中，情境教学，是指在教学过程中为了达到既定目标，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助学

4、生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率的一种教学方法。当今的语文课程改革充溢着生气和活力，语文教学改革的要求和语文教育新理念的特点，为实施情境教学提供了必然。所以说，语文与情境教学有不解之缘，农村初中语文教学要取得最优化的教学效果，实施情境教学是必由之路。语文教学中运用情境教学既是语文教学改革和语文教育新理念的要求，又是提高语文教学效率，促进学生全面和谐发展的需要。作为农村初中语文教师，必须了解情境教学，结合语文课本身特点，大胆运用情境教学，充分发挥自己的主导性，积极创设情境教学，从而引起学生探究问题的动机和兴趣，以提高语文素养和能力。创设教学情境的核心在于激

5、发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。由此可见教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境是极为重要的。那么如何创设情境让语文教学渐入佳境呢？一、创设生活情境，激发学生兴趣“生活，是语文之源”。 语文与生活联系密切。语文教材离不开作者对生活的感悟，学生自己在生活中的已有经验也影响着他们对文本的理解。从教材中寻找生活的痕迹，用与生活自然联系的情境去开启学生的情感，才能引发学生对作品的感悟，走入语文学习的美好境界。例如学习课文看云识天气，学生在教师的循循善诱下了解了云的不同特征，也明白了不同的云预示着不同的天气。课文的学习

6、似乎很圆满了，就这样总结结尾也无可厚非。这时，如果教师在幻灯片上出示一幅照片，那个等待结束的课堂就会开始活跃起来，而七年级孩子的眼眸也会闪亮起来。照片上是学校的远景，蓝天、白云、郁郁葱葱的树木，熟悉的教学楼、篮球场等景物让学生迅速进入了照片中的氛围，这是一张刚拍的照片，上面还要有时间的标志，教师启发学生观察天空中的云彩，让他们用刚刚学过的知识判断天气状况。学生们观察着、思索着、争论着，一堂课就这样有了一个精彩的尾声。这个示例，联系生活创设教学情境，把课文所写的生活与学习的生活贴近了，唤起了学生的感情共鸣，并且能够消除学生对说明文的畏惧情绪，使他们带着一种放松的心情去学习。二、创设活动情境，激发

7、学生兴趣叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”。语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：编课本剧、诗歌朗诵比赛、故事会、读书汇报会、作文竞赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。对此，本人曾在所教班级开展了诗歌朗诵比赛、成语收集比赛、优秀作文展览等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的

8、才华。如在七年级教皇帝的新装时，结合课文特点组织学生编演课本剧；到了八年级带领学生走近大自然，让学生感受大自然的美，并围绕这一主题开展“歌颂自然”诗歌朗诵会。进入九年级则根据中考试题样式，分别组织学生根据实际进行了“走近名人”“我文明、校园文明活动”采访和演讲活动。于活动中极大的激发了学生的参与意识，培养了学生学习语文的积极性。同时在活动中，也更进一步了解了学生的优点与不足，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。 三、创设图画情境，激发学生兴趣诗中有画，画中有诗。说明了诗与画之间的关系。语文教材中，借助图画可以再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。

9、教读爱莲说，讲到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这几句话时，就可以拿出画有莲花的挂图，在学生仔细欣赏中，加以指点和启发，同时有感情的讲述：同学们，周敦颐是如此这般地给我们描绘了莲花的美好形象；再引导学生从莲花的生长环境、体态、风度等方面分析，学生爱莲之情便溢于言表。这种创设图画情境的方式很容易吸引学生注意力，把学生带入情境，比空洞讲解效果要好。四、创设音乐情境，激发学生兴趣文学与音乐都属于文艺，其中自然有许多相通之处,所以在教学中利用音乐能使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。春这一课，有各种教学方法。在教学的过程中，如能引进音乐，则

10、会取得更好地效果。在学生了解课文结构后，给学生播放了歌曲春天在哪里，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过音乐，仿佛置身与春天的原野之上。随后学生都用自己的语言描绘出了生动形象的春景图。教授阿长与山海经一文时，先播放歌曲懂你，请学生听后谈谈：“歌词写得好不好？好在哪里？”“表达的感情好不好？好在哪里？”“这首歌曲与所学课文有联系吗？”由这些话题导入，不仅激发了学生兴趣，而且与内容相配合，让学生更深沉地体味母爱的伟大。五、创设情感情境，激发学生兴趣教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学

11、生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老北京的故事”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门”。那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？可在教学中尝试情感教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，影响学生的情绪，在融融的情感中，可以使学生达到对知识的掌握。 适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，和学生一起谈谈时事，侃侃足球，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是实话实说，还是焦点访谈，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。有时教学生活

12、中的一件平常小事，但却使我们更加真实地感受到“兴趣是最好的老师，幽默是最佳的润滑剂”。六、创设多媒体情境，激发学生兴趣 随着现代化教学设施的引进，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子备课已基本取代书写教案，电脑已成为语文教师的备课工具，无论是初一、初二、还是初三语文教师都能够自己从网上下载教案和课件，许多老师还能亲自制作多媒体课件，进行上课、专题训练和实体讲评。随着多媒体作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。 在课堂上，利用多媒体

13、辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。在教朱自清的春时，就可以选择春花图、荷塘景色、夕阳无限好、好大一场雪等几幅图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。同学们热情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。在学孤独之旅时，在多媒体上播放电影草房子中与课文相关的那一片段，同学们兴趣高涨，与主人翁杜小康产生了共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。总之，影音情境的创设能够给学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育。如此说来，通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼

14、了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。 七、锤炼语言，描绘情境前面所说的创设语文教学情境的几种方法，无论哪一种都须靠教学语言来实现。如果离开了教学语言，就难以创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值。教学语言是创设教学情境的基础，教学艺术最终也体现于教学语言中。“语不惊人死不休”，教师教学功夫和深浅就体现在教学语言的锤炼上。这就要求教师在课堂教学中使用的语言要准确、简洁、富有哲理而又不乏幽默风趣，给学生创造出一种轻松活泼的学习气氛，发挥教学语言惊人的魅力。 比如早晨是记忆的黄金时间，可是也有学生因为种种原因，出现昏昏欲睡、打不起精神的现象，晨读的效

15、果也就低了许多。此时，就需要从实际出发，通过幽默的语言来刺激学生的大脑，调动其积极性。比如冬天时候可以这么说：“这天可真冷啊，外面什么都冻着呢，你看，大家的声音也被冻住了，出不来了”既是对客观气候的描述，又“影射”了同学们的实际情况，同学们往往会下意识地认识到存在的不足，读书的声音也逐渐提高了。再者，课堂上可能有些学生听课累了，做些小动作。此时需要教师通过富有哲理而又不乏幽默风趣的语言纠正学生的错误动作，使之回归课堂，又保持课堂授课的连续性。出其不意的小笑话有时能够起到“四两拨千斤”的奇效。比如，有的学生习惯拨弄一些学习用品，甚至会剪指甲，影响了其他同学，幽默的语言可以使这个问题迎刃而解，我是

16、这样说的：“话说有一个职员在上班的时候出去理发了，这下领导可不高兴了，他可是振振有词的说：我的头发可是在上班时长的啊，所以我利用上班时间理啊，没问题啊 。这领导说了：那你下班后就没长头发吗? 职员一脸无辜地说：是啊，所以我没把头发都理了啊领导这下真是气得没话说了。”引得同学们哈哈火笑 ，我一本正经地又说 ：“这个职员啊，就在我们班上，不过他没出去理发，他在干什么呢?”同学们先是一愣，转而会心一笑，那位同学也很自觉地收起了指甲钳。精巧风趣的幽默艺术收到出奇制胜的效果，切实提高了我们的课堂效率。正如别林斯基所言：“准确的和使人畏惧的幽默，对一切卑鄙可笑的东西来说都是当头一棒。” 苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为语文教师，我们一方面要从自己的教学实施过程中多渠道多角度的创设教学情境，全方位的激发学生学习语文的兴趣入手，另一方面应从培养学生的学习方法入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛