初中文言文教学方法探讨及小结

1、初中文言文教学方法探讨及小结文言文教学在语文教学中有着举足轻重的作用，一方面是因为选入教材的文言文都是经过精挑细选能传承古代文化又能兼顾学生年龄特点和思想特点的，另一方面是因为学生在文言文的学习过程中构建的学习体系是学生初步了解古文语法理解古人思想探讨古人内心的基础，此外，文言文的考试比重在近几年的中考中有逐渐增加分值的趋势。鉴于以上几点的教学实际原因文言文教学在语文教学中的重要性不可忽视。结合我个人的教学实际，我将我在教学中讲授文言文的方法整理如下：一、“巧用背景、妙用诗词、化用题目”用好奇心导入课程-激发学生兴趣1、巧用背景-文言文中有许多篇章是有特定的写作背景的，如果能将写作背景巧妙地设

2、置为课程导入语将激起学生对课文的学习兴趣进而大大提升课堂教学效果。如：讲授捕蛇者说时可以设置这样的问题：“同学们，如果有这样的两种生活方式一种是种田一种是捕蛇你会选择哪一种呢？”（等待学生的回答后继续发问）“但是唐代的柳宗元却遇见了一个依靠危险的捕蛇来维持生活的人，为什么这个人不去种田养活自己呢？让我们从文章中寻找到答案吧！”2、妙用诗词-文言文中有一些篇目所讲述的内容曾被古人写入诗词中，为此我们可以借鉴古人的诗词导入课程。如：讲授出师表时可以设计这样的导入语：“同学们，有这样的两句诗出师未捷身先死，常使英雄泪满襟；说的是诸葛亮功未成而身先殁的遗憾，那么，诸葛亮没有预料到自己结局时在出师前他有

3、怎样的话要对皇帝说呢？今天我们来学习出师表一课。”3、化用题目-文言文中有一些篇目的题目能很好地揭示文章的主要内容，将这些题目用话语串联起来作为导入语会调动学生的学习兴趣。如：讲授曹刿论战时可以设计这样的话语：“同学们，作为将军知道怎样作战并不奇怪但是作为百姓对作战进行条分缕析可不是任何人都能做到的，可身为百姓的曹刿却偏偏在论战上进行了陈述，那么他说的是否有道理呢？让我们走进曹刿论战！二、构建图画，建立词树-提升记忆速度文言文的学习过程中背诵是必不可少的过程也是帮助学生消化文言文知识的最佳方式，但是很多时候学生背得快忘记得也快，为了改变学生的瞬时记忆短暂记忆的现状，我在教学中针对文言文背诵采取

4、了“构建图画、建立词树”的方法，具体应用如下：1、构建图画法-文言文中的内容有许多是写景状物的文章，对于文章中出现的景物可以按照图画的方式展现出来让学生通过对画面的解读还原文言文的内容达到“文中呈画，画中现文”的学习效果。如醉翁亭记的背诵就可以分为几幅图：醉翁亭图、山中景图、滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图、太守归图、太守乐图。按照图画的方式呈现原文中的人与物、景与情，通过图画的方式让学生清楚地描摹文章的内容。2、建立词树法-文言文中的篇章有一些是叙事的，在学习文章的内容时明确事件的起因、经过、结果按照事件的进程提取关键的词语形成树状结构让学生通过对关键词的记忆回忆起文章内容。如晏子使楚

5、一文的背诵可以为学生提供如下的词语结构：晏子将使楚-楚王欲辱之-左右献计曰-吏二缚一人-齐人固擅盗-为橘为枳论-楚王自解嘲。用这样的词语树方式将文章的内容串联起来让学生通过对重点词语的记忆联系起文章的内容从而加深对文章内容的理解加深对文章内容的背诵印象。三、翻译讲原则，理解重分析文言文的翻译是缩减古人与今人隔阂的途径为此文言文的翻译在文言文学习过程中有着不可小觑的作用，我在教学中针对文言文的语法总结了六字翻译原则：1. 增-将文言文中省略的成分补充出来尤其是文章中省略的主语部分补充出来，同时按照文章内容的具体情况将一些关联词或副词补充出来2. 删-将文言文中不重要的语气词或没有实际意义的虚词删

6、除3. 留-将文言文中出现的人名、地名、官名、时间等专有名词保留下来4. 补-将文言文中省略的人称、上句的内容补充出来5. 调-将文言文中倒装的句子调整成正常的语序6. 换-将文言文中的古今异义词、通假字转换成现代汉语的词义文言文的内容理解是学生学习文言文知识的难点为了克服这一教学上的难点，在教学实践中我与学生一同学习文言文时我侧重让学生对文言文进行分析，以分析的方式加深内容的理解以分析的方法完成内容的理解。如岳阳楼记一文的讲授，让学生分析作者写作文章的目的分析作者写作文章的过程分析作者写作文章的情感分析作者写作文章的意义，以此分析为基础让学生理解文章中作者“不以物喜不以己悲”的含义进而理解作

7、者“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的心态。如小石潭记的讲解过程中，让学生分析作者寻找小石潭的过程，分析作者见到小石潭的感受，分析作者观看小石潭的心情，分析作者感受小石潭的心境，分析作者写作文章的背景，分析作者写作文章的情感。如送东阳马升序的学习时，让学生分析作者写作文章的对象，分析作者写作文章的目的，分析作者写作文章的深意。在分析的过程中注意循序渐进，在分析的过程中注意张弛有度，在分析的过程中注意问题的设置与回答的引导。四、实词要归类，虚词要整理 文言文的学习过程中不可避免地遇到文言语法，此种尤以文言实词和虚词的学习最为重要。在实际的教学中，我将文言实词与虚词的用法与现代汉语语法结合起来为学生

8、建立了一个古文语法体系，具体内容如下：古文语法分为古文词法与句法1.古文词法：1）通假字2）古今异义词3）词类活用现象4）一词多义2.古文句法：1）判断句2）省略句3）倒装句4）被动句文言实词要归类，文言文的实词应用涉及了古文语法中的通假字、古今异义词、词类活用、一词多义，为此，初中阶段文言学习过程中应该对课本内出现的通假字、古今异义词进行专门整理以此强化对文言知识的吸收。词类活用现象则应根据课文进行具体的归类如名词的词类活用现象、动词的词类活用现象、形容词的词类活用现象结合具体的语句让学生明白文言文实词的具体应用现象。如小石潭记中出现了“名词作状语”的现象：从小丘西行百二十步、犬牙差互、斗折

9、蛇行等应归类整理并讲解让学生学会这类现象出现的原因及判断方式。文言虚词要整理，文言文的虚词数量并不多但是用法有很多变化以致不同的虚词出现在不同的句子中有不同的作用和意义，为此，在文言文学习的过程中应该让学生学会整理学习过的文章中出现的文言虚词用法有助于学生加深对文言虚词的记忆印象进而触类旁通能灵活应用文言虚词。如：“之”字有几个重要的用法，一是做代词二是做助词，用课文中的句子将代词和助词的用法详细地整理出来让学生对这个词的用法历历在目。在实际的教学引导学生学习兴趣方面、文言文背诵方面、文言文翻译理解方面、文言文实词虚词的记忆方面我用上述的方法取得了预期的效果学生通过对文言文的学习能主动喜欢文言

10、文快速背诵文言文准确理解文言文识别应用文言文。但是，经过对教学实践的观察仍然有很多的不足之处，比如说，学生对于文言文知识的理解还有欠缺主要原因是学生对于现代汉语语法知识存在盲区，学生对于文言文知识的应用还有短缺主要原因是学生对于文言文习惯于背诵忽视了理解，学生对于文言文的学习与对古诗的学习相比缺少高度的关注主要是学生没有系统的学习方法。为了解决上述存在的问题，在今后的教学中，我将从以下几方面对教学实践进行跟踪改进：一、充分利用多媒体信息技术丰富课堂教学内容-利用现代化的多媒体课件手段将文言文的内容制作成视觉效果较好的幻灯片将文言文中的重要背景、人物、内容呈现出来让学生有切身体会或直观感受以此加深学生对文章内容的理解。二、充分利用同质异构文本形式形成比较性分析-对同类型同题材同作者的文章进行归类并对知识点进行总结和内容的分析比较，以此让学生对文言文的内容有横向的比较和纵向的理解为今后深入学习文言文奠定良好的基础。三、充分注重朗读与赏析的模式构建品鉴性课堂-在课文学习过程中注重对学生朗读能力的训