《墨竹图题诗》教学设计 (六年级上册)_2

1、墨竹图题诗教学设计 (六年级上册)墨竹图题诗教学设计 教学目标: 1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意. 2.能力目标:增强学生的朗读能力. 3.德育目标:体会作者的胸怀和气概. 4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣. 教学重点:理解本图题诗的诗情画意. 教学难点:体会作者对百姓的关爱之情. 教法:研究体验式创新教学法. 教学过程: 一,导入新课: 在中国传统文化中,松,竹,梅被称为岁寒三友,深受文人墨客的推崇,有古诗云诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇.纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷.而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵.今天,就让我们一道去感受郑板桥在墨竹

2、图题诗中要表达的诗情画意. 二,自主学习: 1,字: 衙(y)斋(zhi)燮(xi)号(ho)寒放赈(zhn)救济(j)遂(su) 2.解词: 劳顿:劳累. 思绪:思想的头绪;思路. 救济:用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人. 赈灾:赈济灾民. 岿然不动:高大独立的样子. 3,交流材料: 介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县,潍县知县,有政声以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归.做官前后,以书画营生.擅画兰,竹,石,松,菊等,而画竹五十余年,成就最为突出.体貌疏朗,风格劲峭. 图题诗(找擅长绘画的学生介绍) 墨竹:单用墨画的竹子. 3.朗

3、读诗歌,熟读成诵. 三,合作学习: 1,引导学生阅读诗画赏析第二段. (明确:郑板桥这首诗的背景,原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官.) 2,感知诗意:这首诗以竹为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及任风雨来袭,我自岿然不动的气概.) 四,合作探究: 1.请学生说出自己最喜爱的诗句,并说明理由. 2.本诗作者是怎样展开想象的 (第1句是实写,第2句是虚写,第1句是第2句发挥联想的基础.) 3.如何理解一枝一叶总关情一句 (明确:似是写竹,实则写人.写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止.文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁

4、骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立,特立独行,充满爱民之气节.) 五,回顾反思:竹的象征了有气节,象征诗人任而东南西北风的气概. 六,拓展训练: 1,组织学生交流搜集的有关竹的诗句,绘画作品. 2,用自己喜爱的方式赞美竹. 教后记: 板书设计: 竹 人 干: 细中有强 特立独行 叶: 青翠欲滴 爱民如子 傲然树立 阅读链接: 扬州八怪:扬州八怪包括郑燮,罗聘,李方膺,高翔,金农,李鲩,汪士慎八位画家.从康熙末年崛起,到嘉庆四年八怪中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年.他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量.扬州八怪生前即声名远播.李鲩,李方膺等先后分别为康熙,雍正,乾隆三代皇帝召先试画,

5、后授职.乾隆八年,弘历见到郑燮所作樱笋图,即印了乾隆御览之宝朱文椭圆玺.乾隆十三年,弘历东巡时,封联燮为书画史. 扬州八怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承.徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云:板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一.其思想奇,文奇,书画成奇.观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者.扬州八怪大胆创新之风,不断为后世画家所传承. 苍松怪石图题诗教学设计 教学目标: 1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意. 2.能力目标:增强学生的朗读能力. 3. 德育目标:体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概. 4. 创新素质培养目标:培

6、养学生的审美情趣 教学难点:体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概. 教学重点:理解本图题诗的诗情画意. 教学方法:研体式 教学过程: 一,导入新课: 松是风骨的象征,它苍劲挺拔,傲斗冰雪,顶天立地,枝干高耸,正直坚韧,是勇士.千百年来,人们一直在歌唱松,赞美松,风雪洗礼松更翠,大雪压枝更挺拔.今天我们一同来学习苍松怪石图题诗. 二,自主学习: 1.简介作者:李方膺,字晴江,又号秋池,衣白山主人,为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,有惠政,人德之.去后寓南京借园,常往来扬州卖画.善画松,竹,菊,梅,杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称. 2.读标准音:矫(jio)

7、阙(qu)迥(jing)膺(yng)阿谀( y)铮(zhng) 3.解词: 阿谀奉承:迎合别人的意思,说好听的话(含贬义). 耿直:(性格)正直;直爽. 铮铮:形容金属撞击所发出的响亮声音. 4.朗读诗歌,熟读成诵. 三,合作学习: 1.品诗:引导学生课堂交流,大胆质疑,解决疑难.找自己最喜爱的诗句,说明理由. (明确:君不见,岁之寒,何处求芳草.又不见,松之乔,青青复矫矫写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿.天地本无心,万物贵其真.直干壮山岳.秀色无等伦.饱历与冰霜,千年方未已这一层写出了苍松的品格,其中直干壮山岳,秀色无等伦.饱历冰与霜,千年方未已是对其品格高度赞美.而天地本无心,万物

8、贵其真是隐语,隐含作者的褒扬之意.最后一层拥护天阙高且直,迥于春风碧云里,作者从松的外形入手,为本诗更添了悠远,清丽的意境,尤其最后一句,春风碧云带给读者无限的希望与憧憬,颇有冬天已经过去,春天还会远吗 之意.) 2.赏画: (1)整体欣赏画面. (明确:一枝梅花横贯画面,构图新奇;花朵只用淡墨轻染淡墨痕,仅花蕊加墨重点,清新俏丽;长长的枝干舒展挺秀.) (2)图中的怪石,苍松各有什么样的特点,相互关系,各有什么寓意 怪石:耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨; 苍松:挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概. (二者关系:怪石耸立,不屈不挠,为苍松设置了一个极好的生存背景,两者互为映衬更显其苍,

9、怪.) 四,探究学习:作者的创作意图是什么 (明确:借所画的怪石,苍松表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概.) 五,拓展训练: 组织学生交流搜集的有关松的诗句,绘画作品. 六,回顾反思: 请学生谈本课的收获 板书设计: 怪石耸立 不屈不挠 铮铮铁骨 画家的品格 苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿 墨梅图题诗教学设计 教学目标: 1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意. 2.能力目标:增强学生的朗读能力. 3.德育目标:体会诗人的卓尔不群的气节和人品 4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣 教学难点:体会诗人的卓尔不群的气节和人品 教学重点:理解本图题诗的诗情画意.

10、 教学过程: 一,导入新课:梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,零落成泥碾作尘,只有香如故,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的墨梅图题诗正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇. 二,自主学习: (一),检查预习 1,字: 冕(min)乾坤(qin kn)妥协(tu xi)卓(zhu)尔不群 花蕊(ru)厌恶(w) 2,词: 卓而不群:形容超出寻常,与众不同. (二)交流材料: 1,作者:王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人.幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教.应进士举不中,遂下东吴,入淮楚.至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归.晚年,南方起义兵兴,移

11、家浙东九里避难.据说他死前不久曾作朱元璋议参军.他的画和篆刻在当时很负盛名. 2,引导学生回忆王冕学画的内容; 3,朗诵诗歌,熟读成诵. 三,合作学习: 1. 赏画:组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合诗画赏析回答以下问题: (1) 王冕作诗的原因; (2) 王冕作诗的目的; (3) 图中梅花的特点. 2. 品诗:请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明, (例:只留清气满乾坤一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品.) 四,合作探究:主题:诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品. 五,拓展训练:组织学生交流搜集的

12、有关梅花的诗句,绘画作品 六,回顾反思: 1,岁寒三友的象征了怎样的精神: (明确:竹是有气节,象征诗人任而东南西北风的气概;松:不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品.) 2,请学生写出岁寒三友对自己的启示. 黄山松教学设计 教学目标: 1.知识目标:认识黄山松的形象及品格. 2.能力目标:培养学生对于诗歌的感悟能力. 3.德育目标:体会诗人昂扬的革命豪情,乐观自己的生活态度. 4.情感目标:体会诗歌炽热饱满的情感. 教学难点:认识黄山松的形象及品格. 教学重点:认识黄山松的形象及品格. 教学方法:研体式 教学过程: 一,导入新课: 黄山是享有盛

13、名的旅游胜地,那里的松树更是一道绝世的风景,黄山七十二峰高耸入云,在浮动的云海中,一棵棵黄山松昂首挺立,像一面面昂首的战旗,今天我们就一起走进黄山松. 二,自主学习: 1,读标准音: 峰峰皆(ji)到寒彻(ch)骨闪烁(shu)劲(jng)枝迸(bng) 2,写规范字: 雷tng( ) 夹x( ) lu( )露不屈不no( ) 3 作者简介:张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人,黄山松一诗是他的代表作. 4,有感情的朗读课文. 三,合作学习: 1,用高度凝练的语言描绘黄山的形象 (明确:挺的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒.) 2,诗中写谷里的阴风,高山雪冷,紫色的岩等形象的目的是什么 (明确: