民族声乐教育的进步和策略

1、一、中国民族声乐教育的现状随着社会的进步，经济的发展，我 国民族声乐教育也随着有了提咼。其教育体制日趋完善，从业者和学习者不断增加，除了各大音乐院校和师范院校之外， 改革开放 以来各类综合性大学、高职高专院校也纷纷开办了音乐学院或音乐系、 科，设立了民族声乐演唱专业；其教学体系朝着规范化的方向发展， 出版了丰富的民族声乐教材和大量民族声乐教学的音像制品；出现了一批德才兼备的民族声乐教师，培养了许多优秀的民族声乐歌手，蜚 声于海内外。与此同时，关于民族声乐的唱法问题自五六十年代土洋之争以来从未间断过，发展到今天，土唱法和洋唱法越来越融 合、差异越来越小，大家统一了观念，即吸收西方美声唱法的科学性

2、， 强调我国民族唱法的民族性；可民族声乐演唱风格的单一性问题却越 来越凸显，成为音乐界的热点问题，许多专家、学者对此进行了热烈 讨论。民族声乐演唱风格的单一性问题有其深层次、多方面的原因。从民族声乐教育角度来审视，其单一的西方文化视野，偏离了当今全球多元文化的主题，忽视了多元一体的五十六个民族的 中华音乐文化。与此同时，大量的中国民间音乐和许多具有地方色彩的民族声乐教育方法一直游走在专业音乐教育的门外。 绝大多数的民族民间音乐经未受过专业音乐教育的农民乐师和民间 文艺团体的口传心授方得以传承。正是由于这多重的限制与影响，中国的民族声乐发展相对也还不够完善， 就如美声中针对男女声 的音色及音区对

3、人声进行了高、中、低音的分类，而中国的民族声乐 中，只区别了高音，其它的音色及音区类型尚未做出明确界定。现在，现代音乐教育体制中培养出来的学生， 有些非但不懂传统音乐， 还浅薄地认为它落后。缺失了传统音乐教育为基础，学生便也缺少了许多接触多风格、 多唱法的民族民间音乐的机会， 也影响了对 歌唱艺术的判断和辨别。 这种缺失了以本土文化为根基的音乐 教育随着层层渗透， 被普及到中小学音乐教育， 为我国近现代音乐文 化的发展所带来影响的深度和广度不言而喻。 所以，如何评价 本土的传统音乐文化， 摆脱民间音乐意识匮乏的民族声乐教育， 让中 国的民族民间音乐走回人们的视野、走进生活、影响后人，应成为当

4、代音乐教育工作者肩上应有的重任。 二、推动我国民族声乐教 育的发展的措施本文认为推动我国民族声乐的发展可以从以下方面 进行 1 建立完善的民族声乐教学体系为了发展中国声乐艺术事业， 我 们应当把一切有利于提高和发展我国民族声乐的歌唱方法和经验都 吸收过来，比如，从我国的戏曲、曲艺、民歌乃至西洋演唱方法中吸 取营养，吸取精华，以我为主，为我所用。中国民族声乐教育应根植于传统民族声乐艺术，原生技艺高超的民歌、戏曲、曲艺是民 族声乐教学取之不尽、用之不竭的丰富源泉。 民族声乐教学应 立足于科学性、民族性、艺术性与时代性的基础之上，建立和完善具 有中国特色的声乐教学体系。 比如，在教学曲目的选用上，教

5、 学曲目的选择应遵循因才施教、因人而异、由简到繁的原则，所选曲 目的题材应广泛多样，且思想性与艺术性较高，应以中国作品为主、 外国作品为辅。 2 协调传统与现代、本土与外来音乐的发展。 族声乐的对立性主要表现在用嗓方法上的差异性。 现代民族声 乐的发声方法一般比较规则、 统一；而传统民族声乐则存在着许多特 殊的、不规则的发声方法。 在此，传统唱法向现代唱法提供共 性特征， 共性特征与美声唱法结合形成了现代唱法； 现代唱法的形成 又能为传统唱法提供新的经验， 使传统唱法在保持原有风格的基础上 有所突破；而传统唱法的进步又会为现代民族唱法提供新的特征。 民族声乐所需要的正是这种健康的演进形式。 在

6、新的社会形势 下尽量保持少数民族传统声乐的本来面貌， 使传统声乐与现代声乐在 新的历史发展过程中形成一个相辅相成的整体， 探索出一条传统与现 代共同、协调发展之路。 2 本土音乐与外来音乐的协调发展。 音乐界长期存在的土洋之争。 我国著名的民族音乐学家伍国栋 强调要抛弃以某一民族文化为中心的民族主义音乐价值观， 肯定各民 族之间事实上存在的不同的音乐价值观念与评价标准， 世界上并不存 在唯一的、 绝对正确的民族文化， 相互不同的民族文化都有其自身客 观存在的价值和作用。 因此，我们应当立足于本民族，尤其是 我们各个少数民族的文化底蕴发掘具有自己特色的声乐发展道路。 3加快培养高素质的民族声乐艺

7、术人才在教学实践中，我们在对传统 教育进行反思的同时，要思考并实践培养高素质人才的方法与途径。1 协调传统民族声乐与现代民族声乐传统民族声乐与现代民一是声乐艺术人才的培养要突出审美能力的培育。 审美教育是 指形成受教育者科学的审美观念，有较强的感受美、鉴赏美、创造美 的能力的教育过程， 这是整个民族声乐教育不可缺少的重要组成部分。 民族声乐的学习过程要处处体现、 渗透审美教育， 不突出审美本质的 艺术教育不是真正的艺术教育， 我们的声乐教育不是把学生培养成声 乐技术人才，而是要把他们培养成真正的声乐艺术人才。 二是 声乐艺术人才的培养要突出创新精神的培育。 教育要有前瞻性 原则，我们强调素质教

8、育，就是要培养创造力。 在民族声乐教 学课程中为学生开设创造学等方面的课程，让学习者全面了解和 掌握创造过程、创造技法、 创造环境等理论知识，提高创新意识和水 平。 4 健全和完善民族声乐教育教学机制一是要从娃娃抓起， 注重对儿童的启蒙教育。 将优秀的传统戏曲、民歌编入中、小 学音乐教材， 举办地方少儿民族音乐擂台赛等社会活动， 培养孩子的 审美情趣和爱国精神。 二是保护和利用民族声乐教育资源。 组织举办民族声乐采风学习活动， 鼓励师生走进民间、 基层进行挖掘 学习，研究、整理、开发和利用民族声乐素材。 三是建立声乐 基础理论教育体系。 在各级学校的音乐教学大纲中，适量增加 民族声乐的理论和实

9、践课时， 通过多种教学方式和手段， 让学生更多 地了解和学习中国的民族声乐。 本文正是基于当前我们的民族 声乐的现状和发展形势而提出的， 并藉此进行了深入的探究， 从教育 与文化发展的双重视角， 来探究民族声乐的教育与发展问题。 希 望可以以此来呼吁社会， 尤其是音乐教育工作者更广泛的关注， 让我 们音乐教育与民族音乐文化发展互为基础、广泛融合。 只有在 发展中国民族音乐教育事业中， 突显鲜明的民族特色、 加强艺术表现 力，拓展民族音乐文化继承与发展的后继后继者和接班人， 将我们的 民族民间音乐文化有效的绵延下去， 才能使得我国声乐有更美丽的明PEP 小学英语五年级下册Unit four Wh

10、en is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写

11、对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词

12、。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /e /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss:

13、Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has

14、 a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确 th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。

15、给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音