桂教版《信息技术》八年级上册第一课《我的倡议书》教学设计

1、桂教版信息技术八年级上册第一课我的倡议书教学设计信息技术八年级上册第一课我的倡议书容县十里中学 彭东成一、教学目标和要求1、知识目标 :通过制作“爱心倡议书”，让学生理解、掌握并熟练运用“ WOR”D。 2 、能 力目标:通过制作“爱心倡议书”a、熟练运用 WORD软件进行排版 ,学会在 WORD文档中插入表格。b、培养学生获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。d、培养学生的创新精神和实践能力。3、情感目标 :a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。 b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。二、教学内容及重难点分析WOR是D应

2、用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用 WOR软D件，是社会对计算机应用能力的基本要求。 WORD软件的应用领域是文字处 理和排版，因而本节课的教学重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识 ） 、编辑、格式设置 （字体、字号、颜色、特殊格式 ); 版式设置包括页面设置 ( 纸张、边距、缩进、间距、边框、 背景) 、对象 (图片、文本框、艺术字 ) 插入及版式 ; 表格制作包括表格插入、修饰。教学重点 : 格式设置 ( 文字、图片 ) 、表格制作教学难点 :版式设置 (页面)三、教学模式用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现 任务

3、驱动 教学 模式，很适合这一课程的教与学。“任务驱动”式教学模式的出发点是 : 抓住信息技术学科特点，以信息处理为 核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和 实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用 中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新 能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。对于这一课的教学，我采取的是 : 布置任务 ?学生在完成任务过程中自学 ?教师 穿插介绍知识重点和难点 ?归纳结论、评价成果 ，即学生通过完成一份爱心倡议 书，在学中练，在练中学，并在其中要

4、求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展 示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。在教学 前，把每班分成“四个人为一组”的多个小组 ( 小组成员是够熟练的这样搭配的 :能熟练操作电脑、熟练运用 WORD同学;对 WORD不同学; 男同学; 女同学。尽量使各小组成员知识水平平衡 )。 “爱心倡议书”任务设置 :每组学生利用 WORD写一份漂亮的爱心倡议书，要求 :(1) 倡议书有一个明确的 主题，但内容各组自定 ;(2) 倡议书应含有图片、艺术字及各种字体风格 ;(3) 倡议书 应含有制表 ;(4) 倡议书制作版面用一张 A4 纸;(5) 评测的重要依据是“创新”、体 现

5、时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。四、教学过程设计（ 一 ） 新课导入教师: 你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时， 有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的, 你们见过网上的倡议书吗 ,教师演示:网上的倡议 （进入新浪或搜狐网站，输入关键词“倡议书”，显示搜 索结果，进入相关网页，演示 ）;教师: 这些倡议书整体如何 , 是用什么软件编排的 ,学生: 设计得真好，内容真丰富，用 WOR、DWPS软件制作的。教师: 你们有没有信心写出一份能和它们相媲美的倡议书呢 ,学生: 有，比他们做的更好 （学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。 ）教师: 现在

6、各小组根据选定的主题，运用 WORD软件完成任务。（二）教与学的过程 各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务 后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开 WORD软件，一步一步地自 学，并不时地和同组其它同学讨论着 ; 有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲 解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活 泼又严肃。教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性 问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何在正文随意定位插入的图 片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这节中的重点和难点 : 格式设置 （文字、 图

7、片） 、表格制作 ;版式设置（页面） ，教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度， 及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成倡议书过程中遇到的 全组都不能解决的新问题。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教 学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论 ; 有的同学想贪 玩，其它同学就提醒监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。五、资源整合、素质整合倡议书制作运用的是 WORD的知识，但整个过程涉及并整合了美学、文化知 识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等

8、等。如 : 在版面布局设计 上既要注意视觉习惯，但又要打破常规、设计新颖。要制作一份独具特色的倡议书，就要找资料，网络技术提供了极大的便利。各 组同学能熟练从网上下载文字、图片、动画等，特别值得一提的是 : 看到别人的作 品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以有的学生在“ PHOTOSH”OP“画 图”等软件里制作和处理有自己个性的作品，把它们放到倡议书中。正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的知 识，而且也学到了书本以外的知识。六、教学成果评价 在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无 不体现了各小组成员的智慧和汗水。每个小组派一名同学，讲述自己小组倡议书制作过程，从学生的介绍中，了解 各组掌握知识点的情况，是否已熟练运用 WORD综合排版。最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站发表。所有作 品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。七、教师总结“同学们做的倡议