如何训练听力

1、1. 三步听力预测验证训练法。老师在听力训练前告诉学生听力材料的标题 ，要求学生分析标题来预测段落内容，并在老师的协助下使用经验来推论结果。接着 ，通过听来验证学生的预测并对比检测结果；强化学生的预测判断水平，增强听力的目的性，保证听力训练的效度。如听力材料：Pollution。第一步，老师首先板书听力材料的主题Pollution。第二步，师生设问和讨论预测内容并推导结论：Whats Pollutio n? How ma ny kin ds?Where is it fromin your opinions? How to stop differe nt kinds of polluti on?

2、第三步，听录音验证假设。2. 任务型听力训练法。该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入的语言信息去完成一项任务或多项任务。这些任务是老师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解水准。(1) 录音填表格。(略)(2) 听后画图。初级听力训练阶段需要学生使用抽象思维水平，更需要学生使用形象思维 水平。听后画图的方法旨在培养学生的空间定位水平、想像力以及信息接受、处理、联想、加工及组合水平。(3) 听后写(通知、信、邀请函等)。老师选用部分应用文体做听力材料，既培养学生信息的转换水平，又强化四会技能的相互渗透。听是写和说的基础，说和写是听的提升。(

3、4) 听后回答，重述，转述。听后回答可采用四种问答方式：一般疑问句问答，弄清人物的职业身份；围绕 where、when、what来设计问答，弄清事情经过及发生的时间地点:围绕how、why来设计问答，弄清事情的前因后果及方式方法；围绕标题内容来设计：目的是协助学生理解言外之意，促使学生能使用自己的综合语言水平实行创造性问答。重述要求学生将听到的材料一字不漏叙述出来，训练学生的语音语调以及听力的精确性。转述要求学生能对听力材料实行粗加工，训练学生抓大意的水平、语言使用的灵活性以及初步的英 语思维水平。确地理解语言,转换语言,实现准确的交际使用。3. 分层听力训练。为增强学生听力目的性训练和听力记

4、忆，能够围绕一篇听力材料实行四层次训练，即听辨”、听知”听记”听析”。第一层通过听辨环节来了解、辨明对话的人物及其相互关系。 通过理顺人物关系，能够预测和判断谈话的目的或意图，听力训练就会有的放矢。听知”就是通过听来了解听力材料包含的基本内容，把W- question(where/when/what)作为了解内容的基本脉络。听记”就是听者应记住谈话中涉及的数据。听析”要求学生听出对话中包含的话里有话”、弦外之音”或即兴幽默”等。4. 五步听力训练。(1)热身听：听出段落中出现的生词，如老师讲解部分不能猜出词义的生词，并抓住文化承载词实行背景介绍和文化渗透。(2)搜索听：通过who, where

5、, when, what提问，吸收听力材料所包含的字面信息，即直接能从文字中获取的信息，训练学生的集合思维和形象思维水平。(3)思考听： 通过why, how来设计提问，抓对听力短文深层次的理解 ，弄清事物的因果 关系，训练学生的分析水平和抽象的逻辑思维水平。(4)协商听：通过听来抓主题句，边听边讨论，抓文章大意，理解短文的中心思想，让学生为听力材料加主题或选主题,训练学生对所听内容的归纳水平。(5) 评价听： 通过老师设计的形成测试(答问、判断、选择)，或通过听后做、听后写、 听后制作等活动来检验听力成果，老师可通过给予学生以恰当评价来激发学生的成就动机。5. 单句听力训练三字诀”：分”变”

6、准”。分”指注意力的合理分配，具体来说就是注意力的听前分配和听中分配。听前分配”指在单句听力前的时间间歇区的注意力的分配。听中分配”指在听句子时，听者分配一部分注意力实行联想或推理。变”旨单句听力应该实行变速训练，语速分别为80w/m、100w/m、120w/m、150w/m,强化学生的应变水平，可实行分句变速、分段变速、交替等方式来实行。准要求学生迅速准确地掌握信息。单句听力训练一般要求只听一遍，不能重复播放。若有必须重复的单句听力材料,能够隔日再听。6. 游戏听力训练。游戏是训练学生听力的一种特殊形式。它能激发学生听的兴趣，还能调动他们实行逻辑性的思维活动。为增强游戏听力训练的客观效果，老

7、师能够在课前录制好听力带：Tom was holdi ng a thin book whe n he said toPeter, Will put this book on the floor ofthis room,a ndput nothing above it,I believe youcan tmp over it. ” an easy thing . ” saidPeter. But after Tom put thebook on the floor,Peter really couldn jump over it.Doyou know where Tom put the book? (In the corner ofthe room.)性。听写根据实际可分为两步听写和三步听写训练。 对基础较好的学生可实行两步听写。 而 对条件较差的学生可实行三步听写教学： 听句会意： 要求学生尽量听懂