小学数学课程标准课堂教学心得体会（共5篇）

1、小学数学课程标准课堂教学心得体会（共5篇） 第1篇：小学数学课程标准学_心得体会小学数学课程标准学_心得体会通过这次学_，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，在此之前，我们都是死背硬记得学_书面的知识，所以初上讲台对新课标领悟不深，对教材的挖掘不够深，对新的教学理念掌握不够透彻。通过这次培训，感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展，由原来过多地关注基础知识的形成转变为在学好基础知识，提高技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。首先，教材图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学_兴趣。这样不但提高学生的学_积极性，还培养了学生的学_兴趣。新教

2、材更加贴近生活，让学生感受到数学在生活中的作用，同时也让学生感受到学_不是枯燥乏味的，而是非常有趣的。通过现代化教学手段创设情境，使静态画面动作化，抽象的知识形象化，从而渲染气氛。其次，新教材体现的是算法多样化的教学思想。它注重培养学生的思维，全方位的思考。因此教师在实际教学中要引导学生大胆用同一个问题积极寻求多种不同的思路，发散思维，发现创新。让学生充分交流和探究思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强自信心。在教学设计的情境中引入现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问

3、题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。 因此，我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的、全面发展的教学情境。从而激发学_兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。第2篇：小学数学课程标准培训心得体会小学数学新课程标准提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，下面给大家分享小学数学新课程标准的心得体会，欢迎借鉴！小学数学课程标准培训心得体会1最近，数学组再次组织全组教师认真学_小学数学新课程标准，我对新课标有了更进一步的认识，深刻领悟到数学教学中既要加强学生对基础知识的学_，又要在教学

4、中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学_中学会合作交流，在探究中享受学_数学的乐趣。下面，结合小学数学教学实际，浅谈自己的学_体会：一、不断更新理念，用新理念指导教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学_要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的环境。在教学中既要关注学生数学学_的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。二、引导学生在自主学_与合作交流中探究知识新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学_氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交

5、流，达到学_经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学_态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。四、

6、改变数学学_方式，让学生乐学数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学_的主人，教师是学生学_的组织者、引导者和合作者。课程标准倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学_方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学_数学当作是一件快乐的事。五、建立新的评价机制根据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学_过程中的进步发展，在知

7、识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们一定要践行新课标理念，还原数学本色，培养出更多优秀人才。小学数学课程标准培训心得体会2通过小学数学新课程标准培训，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学_活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感触我想学生在学_数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来

8、的快乐。本人通过对新课程标准的学_，谈谈自己的认识：新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动，还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学_的过程与方法，获得数学活动的经验。它

9、是学生参与数学活动的重要方式，自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然，如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。总之，面对新课程改革的挑战

10、，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学向人们质疑是求智之道，自己在内心思索是启发智慧之本。小学数学课程标准培训心得体会3今天再次学_小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学_，又要提高学生的发展性学_和创造性学_，从而培养学生终身学_的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学_，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学_方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达

11、能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生如板书编写有序的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学_目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预_、听课、记笔记、做复_、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学_能力的培养。二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无

12、法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学_积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会

13、使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学_方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间

14、，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学_的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学_灵感有时就会消遁。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学_兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练_纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生

15、动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学_积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。小学数学课程标准培训心得体会4这次参加了关于小学数学新课标新教材培

16、训的学_，使我受益匪浅，这次培训让我更加了解到新课标在课程目标和内容、教学观念和学_方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，感受到教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就是自己学_之后的一些肤浅的认识和体会：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二

17、是“学生的数学学_内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学_的主人，教师是数学学_的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学_课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。二、适当调整知识结构，提供清晰的线索和步骤。新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内

18、容大幅减少，部分内容移到第二学段。循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订研究和精心制作工作，形成了一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精美，教师能准确把握教材编写意图的教材。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。小学数学课程标准培训心得体会5通过对小学数学新课程标准的学_，使我受益匪浅新的数学新课程标准表述更加准确、规范、明了、全面；结构更加

19、合理，思路更加清晰；同时进一步增加了可操作性，更适合教材编写和教师学_。数学课程标准在课程目标和内容、教学观念和学_方式、评价目的和方法上的变革。双基”变“四基”，数学课程标准在原本的“基础知识”、“基本技能”的基础上新增了“基本思想”和“基本活动经验”。由“双基”走向“四基”，我觉得是数学课程标修订的一项重大变化，这避免了教师主教知识，不关注人的发展，从而更能着重于培养学生的创新能力。“两能”变成“四能”，即在原分析问题的能力和解决问题的能力的基础上，进一步提出培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。由原来的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展

20、。”变为“人人都能获得良好的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”再次研读小学数学新课程标准，感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学_方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。作为教师的我们必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代发展的要求，下面我谈谈自己新的认识和体会：一、要准确把握教师角色教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学_积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。1、挖掘课程资源，为学生提供现实的

21、、有意义的、富有挑战性的学_内容。2、教师应调动学生学_积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。3、教师要热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。二、学生成为学_的主人学生是学_的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学_的主人。1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。2、允许学

22、生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。三、更新教学观念作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，不断钻研教材，学_新理念、新方法，深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教学教研水平，适应小学数学现代教学的需要。学_完新课标，我理清了工作思路，明确了今

23、后工作的目标和方向，深刻地体会到学_的重要性。只有不断的学_，不断加强修养才能提升自己的教学能力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有营养”的数学。第3篇：学_小学数学课程标准心得体会学_小学数学课程标准心得体会中国石油铁人希望小学：谢 辉学_了新课标，我进一步了解到数学版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学_方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会.新课程突出数学学_的基础性、普及性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的大众化数学的理想”。因此新课标

24、要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。其中“让学生在学_活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感触。面对新课程改革的挑战，我们必须转变观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学_方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。课改实践告诉我们，没有坚定

25、的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的.所以在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课, 力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式， 促进数学课程的呈现方式和学生学_方式的转变，确立学生在学_中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质的空间。主要将采取的做法有：一.认真学_新课标，深入领会数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学_方法，拓宽学_和运用

26、的领域，注重联系生活、跨学科的学_和探究式学_，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。二、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发

27、课堂学_资源和课外学_资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学_方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学_惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。教师是学_活动的组织者和引导者，学生是课堂的主体，所以老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。学_的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地

28、引导学生们积极、主动地学_，这样一来，学生有了较自由的学_空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。第4篇：学_小学数学课程标准心得体会学_小学数学新课程标准心得体会林莉最近，我们数学组组织我们认真学_了数学新课程标准。数学课程标准中提到了，四大数学内容：即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。使我对新课程标准有了更深的理解，将从以下几个方面谈谈我的感受。一、理解新课程的基

29、本理念，改变教学方法。新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学_内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学_的主人，教师是数学学_的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学_课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。二

30、、教学中教师要正确把握自己的角色定位。1，建立新型师生关系教学时教师与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学时一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不只是传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。2,确立教师新的职责新课改要求教师从知识的传递着转变为学生学_的促进者、组织者、引导者，教师的职责是吧传递知识的过程变成激励鼓舞学生主动探索的过程。教师应当帮助学生制定适当的学_目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；精心进行叫蹙额设计，组织多样的教学活动，引导学生发现问题、深入探究；创设丰富的教学情境，培养学生浓厚的学_兴趣，激发学生持久的学_动力，建立以接纳的、支持的、宽容

31、的课堂氛围，教师作为学_的参与者，与学生共同分享自己的情感和方法，同学生一起去增长知识，寻找真理。 3，体现课堂教学的互动与生成交往互动是教学的本质。教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程，师生双方已平等的心态相互交流、相互沟通，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享，实现教学相长和共同发展。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学_的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学_，促使学生在教师指导下的生动

32、活泼地、主动地、富有个性地学_。要善于激发学生的学_潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学_，教师是探究性学_的组织者，在学_中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。三、健全新的评价机制。 有评价

33、才有认识，有认识才能明是非、明得失。正在以往的课堂教学中，我们往往把评价和考试等同起来，认为评价就是指各种量化考试，对学生平时学_全过程的评价重视不够。 新修订后的课程标准呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤以“人的发展”为本的多元化的评价方式。在新修订后的课程标准的背景下，我们教师必须用好的评价手段，给予学生自信与快乐，让学生在评价中不断完善自我，发展自我。新的基础课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。通过对新课程的学_，就改变学生的学_方式

34、作了如下几方面的探索。（一）、新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学_状态，在作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？教学中更重要的是关注学生的学_过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学_者”。（二）、教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学_自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学_与提高对人的认识，现代技术手

35、段的运用以及研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用现代技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学_的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。（三）、数学教师应该从自己学科的角度来研究如何

36、把现代技术融入小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。数学课程标准提出的“数与代数”的内容目标与以往的教学大纲中提出的“数与代数”教学目的与内容相比较，更突出以培养学生“数感和符号感”的核心。明显地体现出：（1）、意义理解情境化；（2）、数学建模具体化；（3）、规律探求自主化；（4）、运算要求简约化；（5）、内容呈现多样化。根据以上特点，我明确在实际的“数与代数”内容教学中，我们必须把握好以下方面：在情境中理解新课程强调运算概念的建立，需要时间充分和情境丰富的过程。在情境中学数学是学生最感兴趣

37、的，在生活中学数学是最有价值的。教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来，让学生在现实情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。因此，数学课程标准提出了：“数学学_内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中如果将静止的教学内容呈现成动态化，将理性的知识情趣化展开教学，学生就会更加积极地参与学_，“兴趣是最好的老师”也就得以充分体现。例如：教学十几减九时，创设小猴老板卖桃的情境，学生就会兴趣百倍地参与到探究十几减九的口算方法中，并在情境图中通过操作理解掌握口算的方法。这样通过实际情境使学生理解“数与代数”的

38、意义，让学生经历探索发现的过程，在现实背景下感受和体验有关“数与代数”的知识。 在活动过程中探求。标准指出：“有效的数学学_活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索和合作交流是学生学_数学的重要方式。数学学_活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握计算的方法，提高学生的探索能力和计算能力。在应用中发展。数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一。数学学_中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思考

39、问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学_数学的主要目的所在。在数学中，学生的数学应用意识和实践能力主要表现在，学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力。这就要求教师在“数与代数”的教学中做到两个“加强”：1.要加强数学与生活的联系。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的从事数学活动和交流的机会，从而提高学生对数学的应用意识，培养学生的实践能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。教师创设学生数学的生活情境，给学生提供探索的机会，练_中再引导学生应用知识解决生活中的问题，这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系的更加紧密。这样才能使学生有意识的学，有意识的用，实践能力也就在不知不觉中形成了。2.是加强估算能力的培养。教师在教学中