9A文幼儿健康知识

1、【MeiWei_81 重点借鉴文档】 秋冬幼儿健康知识 秋季来临，早晚温差较大，加上气候干燥，幼儿容易感冒和喉咙 不适，因此幼儿的衣、食、住、行需要家长注意。1、衣：由于温差较大，幼儿早晚应比白天多加一件衣服。对于 好动、易出汗的幼儿， 在其玩耍时可在其背后垫一块毛巾或玩后 及时给他更换衣服。 同时幼儿的鞋子应以轻便的运动鞋为主， 少 穿皮鞋。2、食：多让幼儿吃一些含维生素丰富的食物，尤其是含维生素 A 、C 多的食物，它们对预防上呼吸道感染有帮助。在秋季，大 蒜、萝卜、生姜、韭菜都是可以增加幼儿抵抗力的食物，可能幼 儿不喜欢吃， 但家长可以通过改变食用方法让幼儿食用， 比如在 做菜时增加蒜末

2、的添加，平时给幼儿煮点萝卜水、生姜水等。对 于常在秋季咳嗽的幼儿，家长可以多炖些冰糖生梨水给幼儿吃。 秋季也是吃蟹的季节，蟹属寒性，幼儿的脾胃嫩，不可以多吃。 另外，是药三分毒，不要把服药作为预防幼儿生病的途径。3、住：虽然天气会逐渐变冷，但在家时还是要保证一定时间的 开窗通风，保持室内空气的流通。幼儿的被子需要经常晒太阳， 家长经常把幼儿的被子洗、晒一下。4、行：秋天最适合户外运动，家长有时间应多带幼儿到户外 活动，多晒太阳，晒太阳可以促进提内钙的吸收，同时也增强幼 儿的体质小孩感冒该怎么办 感冒是小儿最为常见的疾病之一。据医学观察，一个孩子在一年内往往反复发生感冒 数次之多，尤其是婴幼儿和

3、学龄前儿童容易感冒。小儿感冒轻重程度相差很大，轻者，只是流清水鼻涕、鼻塞、喷嚏、或者伴有流 泪、微咳，咽部不适。一般 34 天能自愈。有时也伴有发热、咽痛、扁桃体发炎以及淋巴 结肿大。发热可持续 23 天至 1周左右。小儿感冒时还常常伴有呕吐、腹泻。重者，体温 高达 39 40或更高，伴有畏寒、头痛、全身无力、食欲锐减，睡眠不安等全身症状。小儿感冒是极为普通的小毛病，但是来不得半点马虎，如果治疗不及时，或者治 疗不当，常常可以引起许许多多并发症，常见的有鼻窦炎、口腔炎、喉炎、中耳炎及淋巴结 炎。也可引起咽后壁脓肿、扁桃体周围脓肿、 气管炎及肺炎等等。 有时小儿感冒还会通过血 液循于全身， 引起

4、败血症、 脓胸、 脑膜炎等严重疾病危及生命。 此外， 还会引起免疫性疾病， 如心肌炎、风湿热、急性肾炎等疾病。所以说，小儿发生感冒时，做家长的一定要照医嘱做好家庭护理。 其一、小儿感冒家庭护理重要的一条是要让孩子充分休息，病儿年龄越小，越是 需要休息，待症状消失后才能恢复自由活动。【MeiWei_81 重点借鉴文档】【MeiWei_81 重点借鉴文档】其二、是按时服药。就大多数感冒而言，多数是由于病毒所致，抗菌药物无效， 特别是早期病毒感染， 抗生素非但无效， 滥用抗生素反而会引起机体菌群失调， 有利病菌繁 殖，加重病情。服用“百服咛”能较好地解除感冒引起发热、鼻塞、咳嗽等不适，避免并发 症发

5、生，及早康复。其三、小儿感冒发热期，应根据孩子食欲及消化能力不同，分别给予流质或面条， 稀粥等食物。喂奶的孩子应暂时减少次数,以免发生吐泻等消化不良症状。其四，居室安静，空气新鲜，禁烟，温度宜恒定，不要太高，或太低、太湿，有喉炎 症状时更应注意，这样才能让患儿早早康复。 如果发热持续不退， 或者发生并发症时， 应及 时去医院诊治，以免发生意外。幼儿心理健康知识 幼儿心理十分稚嫩脆弱，需要父母的加倍呵护。本文介绍五则常见幼儿心理健康小知 识，希望能对家有儿女的 80 后新爸新妈提供一些参考帮助。告别遗尿症， 5 岁以后的孩子还常常不能自立地排尿，称之为遗尿症。精神因素是 幼儿出现遗尿症的重要原因

6、之一。 家长应消除引起孩子情绪紧张的各种不利因素， 有针对性 地进行排尿训练。 作为家长， 应该帮助孩子树立克服不良习惯的信心， 不要对孩子横加指责， 造成自卑心理。消除口吃，矫正口吃的办法需要家长注意两点。首先，不要过分地注意或议论孩 子的口吃， 更不要模仿、 嘲笑或严厉地强迫他矫正， 尽量减少和消除引起孩子精神紧张的因 素。另外， 家长可耐心地采取一些具体的言语矫正法来帮助孩子， 如设计特种练习，分散孩 子害怕口吃的注意力等等。戒掉吮指癖，对待有吮指癖的孩子不能用吓唬、在手指上涂药水等强制方法，这 些方法会使孩子产生紧张、害怕、恐惧的心理。 家长应采取更为关爱孩子的方法，对年龄较 大的孩子

7、可以给他讲道理， 加以引导； 对年龄较小的孩子可以用他喜爱的事物来分散他的注 意力，逐步帮助其改掉吮手指的不良习惯。纠正儿童多动症，儿童多动症需要接受正规治疗，如药物治疗、包含治疗、行为 治疗等。行为治疗被认为效果较好， 主要是通过纠正儿童偏常行为，培养儿童良好行为，增 进其学习能力和社会适应能力的主要方法。 行为治疗主要采用合适的认知活动来改善患儿的 注意力，克服分心，并通过合适的训练程序，减少患儿的过多活动和不良行为。走出儿童自闭症，儿童自闭症往往发生于 3 岁以内的孩子，起病过程缓慢，是儿 童心智和情绪发展上一种很严重的障碍。儿童自闭症一经发现应及早送医院接受治疗训练。此外，家长一定要多

8、与孩子接触，进行心灵沟通，以加强孩子对“人”的关心， 进而增加对外交往。 同时需注意不要随便动孩子放的东西， 因为他们对自己的东西极为关心， 不喜欢别人随意扰乱他们的生活方式。上面提到的五则幼儿心理健康小知识，大致涵盖了幼儿期孩子比较常见的几种心 理问题。45 岁孩子的家庭教育许多研究材料表明 :45 岁幼儿的心理发展比 2 3 岁时迅速得多。这个时期的幼儿不 仅活泼好动 ,而且好奇心强 ,提问多 ,想象、思维等各方面能力都有了较大程度的提高,这就给家庭教育提出了更高的要求。本文试图从儿童心理发展的角度,对这个年龄阶段幼儿的家长提出一些粗浅的建议 ,希望对家长有所帮助。一、继续保持孩子的身体健

9、康和心理健康世界卫生组织 (WHO) 把“健康”定义为“不但没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。 ”中也明确指出 :幼儿园工作规程 “幼儿园必须切实做好 幼儿生理和心理的卫生工作。 ”作为家长更应继续关注孩子的身体健康和心理健康。4 5 岁孩子体力活动和脑力活动的承受力比以前有所加大,饮食营养的供给量应相应增加。 45 岁孩子不仅好动 , 而且在活动中容易激动 ,情绪高涨时 ,往往过高地估计自己的力量 ,似乎不知道 什么是累 ,这是兴奋暂时掩盖了疲劳。另据调查发现,挑食、偏食和厌食是当前独生子女中比较常见的现象。幼儿正处于生长发育的旺盛时期,如果长期挑食、偏食或厌食

10、就会造成营养不平衡 ,而一旦营养素缺乏或营养过剩都会出现相应的疾病。家长对此应引起足够的重视。 另外 ,作为家长在关注孩子的身体健康的同时,更应重视孩子的心理健康。据有关调查研究发MeiWei_81 重点借鉴文档】MeiWei_81 重点借鉴文档】现,45 岁幼儿主要的心理障碍有行为冲动 ,动作过多、过度 ;忧虑、不乐、嫉妒、独自一人不 愿参加集体活动 ;侵犯、霸占 ;厌食、偏食、挑食、呕吐四类。由此可以看出,加强幼儿心理健康教育已是迫在眉睫之事 ,只有及早发现 ,及早干预 ,才能促进幼儿健康成长。 建议家长进幼儿 家长学校 ,较系统地学习掌握科学育儿的知识 ,加强自身修养 ,提高家庭教育水平

11、。 千万不可无 中生有 ,人云亦云 ,更不可谈虎色变 ,给孩子的心理健康发展施加不良的心理影响。二、正确对待幼儿提问 ,保护幼儿好奇心 我国著名教育家陶行知先生在他的有关儿童的“六大解放”中包括“解放儿童的嘴,使其能说。”他指出 ,小孩子有问题要允许他们问 ,从问题的解答中 ,可以增进他们的知识 ,发展其 思维、理解能力。但现在的家长大多不愿意让儿童多提问,或是由于封建传统思想的影响 ,认为“老子天下第一” ,孩子只能惟命是从 ;或是由于忙于日常事务 ,无时对答 ;或是知识水平有 限,无力作答 ;或因情绪波动 ,无心应答 ;?甚至采取应付的态度和粗暴的方式对待孩子,从而扼杀了孩子好奇、好问的天

12、性 ,给幼儿的心理发展造成了无法弥补的损失。其实,好奇是孩子的天性,孩子从 1岁半起就进入第一个好问期 ,喜欢提问一个个“是什么”的问题;3 岁以后进入第二个好问期 ,这时的提问往往以“为什么”为主 ;4 5 岁正处于好奇、好问的关键年龄 , 提出的问题不仅多 ,而且问题的内容涉及面广 ,很多问题也使成人难以回答。作为家长应该正 确对待幼儿提问 ,保护幼儿好奇心。具体说来需注意以下几个方面。1、积极鼓励 ,认真倾听孩子的提问。 家长应明白爱提问题的孩子往往是爱动脑筋的孩子。 因此 ,当孩子提出问题时 ,家长要耐心地认真倾听 ,做到有问必答 ,使孩子从心理上感到受到了 重视和支持 ,切不可加以斥

13、责 ,也不能置之不理 ,更不可用“去去去 ,就你事儿多” 、“烦死了” 之 类的话压抑孩子提问的积极性 ,否则 ,就会影响孩子的好奇心和求知欲,对孩子的智力开发和个性健康发展产生不良的影响。2、注意回答孩子问题的艺术。 45 岁孩子提出的问题 ,从回答的难易角度看 ,大致可以 分为以下几类 : 一类是简单易于作答的问题。 对此父母应立即回答 ,在引导孩子思考的基础上 , 直接为孩子提供明确的答案。一类是由于父母知识水平有限,一时难以回答的问题。不能不懂装懂 ,应老老实实地告诉孩子 ,等看了书或请教别人后再告诉他 ,也可与孩子一起寻找答案。 孩子的问题虽然暂时得不到回答 ,但借此机会却使孩子懂得

14、了获取知识有多种途径。父母一 旦弄懂了问题的答案 ,就应及时认真地向孩子作答。这样不但满足了孩子求知的欲望,久而久之也培养了孩子刻苦钻研、不耻下问、忠诚老实、实事求是、恪守诺言等好的品质。一类是 难以深入浅出向幼儿说清楚的问题。 具体地说 ,性别的知识属于这一类。 5 岁左右的孩子大都 会提出 “我是从哪儿来的 ?”这个问题 ,而对这一问题的回答却是五花八门,比较常见的是用捏造事实的方式欺骗孩子 ,如“ ,你是别人送来的” ,你是从某某地方捡来的” “你是从天上掉下 来的”等等。这样做不仅违背科学 ,而且随着年龄的增长 ,他就会因此感到迷惑意外而产生不 安全感 ,甚至认为父母说谎 ,影响父母在

15、孩子心目中的威信 ,还可能对孩子的心理发展产生消 极的影响。因此 ,父母对这类问题的回答开始就必须遵循适时、适量、适度的原则,必须符合科学 ,必须谨慎。3、注意提问少的孩子。好奇好问是4 5 岁孩子比较突出的一个特点。作为家长应鼓励孩子多思考、善探究、勤提问 ,敢于异想天开 ,勇于标新立异。如果有的孩子提问极少 ,应当 引起父母的高度重视。 看孩子的脑器官有无缺损 ?家庭环境中的气氛是否过于沉闷 ,刺激是否 过于单调 ?父母是否过于严厉 ,极少与孩子进行语言、情感上的交流?孩子是否外出少 ,接触新异刺激少 ?是否性格孤僻 ,不合群 ? 以上这些都可能抑制孩子的好奇 ,导致少问。总之 ,作为家

16、长应该具体问题具体分析 ,以便有的放矢 ,因材施教 , 培养幼儿的创新意识 ,迎合二十一世纪对 创造型人才的需要。三、抓住有利时机 ,提高幼儿的语言表达能力 作为长期在幼儿园工作的同志都有这样的体会,每年接收新幼儿入园时 ,一听孩子们说话,他们之间的语言差别立刻现形 :有极少数孩子能说会道 ;多数孩子词汇贫乏 ,常常用词不当 ; 有的东一句 ,西一句 ,语言缺乏连贯性 ;有的干脆“徐庶进曹营” 整天一言不发 ?。造成 这种情况的原因是多方面的 ,其中最重要的是有些家长不重视或不懂如何培养和训练幼儿的 语言表达能力。根据心理学家的研究,发现儿童的语言发展经过几个明显的质变,2 岁以内是学习本国语

17、言的关键期 ;2 3 岁是口语发展的质变期 ;45 岁是口语发展的第二个质变期 ,也 是书面语言发展的关键期 ;56 岁是掌握词汇能力的关键期。 为了开发幼儿的智力 ,培养跨世 纪人才 ,适应开放性社会的要求 ,努力提高幼儿的语言表达能力,应引起广大家长和幼教工作MeiWei_81 重点借鉴文档】MeiWei_81 重点借鉴文档】者的高度重视。但怎样才能培养和提高幼儿的语言表达能力呢 ?1、为孩子创设一个良好的语言环境。孩子离开了一定的语言环境,就无法学习到语言。因此 ,父母应给孩子提供悦耳的音乐 ,和气的谈话 ,朗朗的儿歌 ,有趣的语言教育游戏 ,娓娓动听 的童话、故事等良好的语言示范 ,让

18、他模仿和练习。要让孩子从小就听惯那些发音准确、语 言清晰、用词精确、句子完整、语法规范、声调自然而适中的人说话,向?9 他们学习语言。同时 , 要充分利用广播和电视中的儿童节目 ,让孩子多摹仿正确的语言 ,使孩子增加词汇 , 学习表情 ,丰富语调 ,在潜移默化中提高语言表达能力。2、要耐心、认真倾听孩子说话。在这方面首先应该克服的是:打断孩子的讲话 ,不加思索地做出某种结论性的评价或简单地应付。有些家长,往往在孩子刚刚一开口讲话 ,没等孩子把意思表达充分 ,就简单地用“ ,去敷啊”“哦”衍 ,或用“知道了 ! ”等方式去打断孩子的话 , 似乎孩子的话不值得认真对待。 其实 ,有时家长理解孩子所

19、要表达的意思 ,有时则可能不理解 , 不管是理解还是不理解 ,上述态度都不足取。因为他传给孩子的是一种消极的、漠视的信息,实质是反对、阻止孩子说话。长此下去很容易挫伤孩子的自尊心,遏制孩子说话的积极性。所以家长不但应该有耐心 ,同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的,而绝非专制式的 ,这样孩子才能放松。在宽松的氛围中 ,孩子的语言才能充分发展。此外 ,当家 长忙于家务、工作或心情不好时 ,面对孩子更应注意自我调控 ,恰当地对待孩子。这样既不挫 伤孩子的积极性 ,又化解了“说”与“听”之间的暂时“矛盾” 。倾听孩子说话时要表现出一 种认真、关注、感兴趣的态度。从某种意义上讲,听

20、 ,本身就具有教育和鼓励的意义。3、要鼓励、引导孩子说话。我们知道,幼儿到了 3 岁以后 ,随着大脑的迅速发育 ,听音器官和发音器官相应成熟 ,语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲 话,也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制,幼儿对事物的本质属性缺乏认识 ,因此 ,对概念的理解也不准确 ;又由于其语言与思维的不同步,心理想说的话 ,通过言语表达时 ,往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象,这是很正常的。但如果父母一遇到孩子用词、用句、发音有误 ,或表达不流畅 ,就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑 ,甚至给 孩子扣上一顶“笨”的帽子 ,这样就会挫伤孩子

21、说话的积极性 ,甚至认为自己真的很笨 ,进而造 成心理障碍。 正确的做法是 ,当孩子在表述上出现困难时 ,家长不仅要鼓励孩子说话 ,更重要的 是应耐心等待 , 让其把话说完 ,家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题,没有耐心 ,教育必然失败。有鼓励和耐心还不够 ,还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理 解,但要形象、直观 ,通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。4 岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主 ,常常说半句话、不完整的话。此时家长可通过指导孩子看 图说话 ,或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻,要求孩子努力把话说清楚 ,这样就训练了孩子独立、连贯讲述的

22、能力,久而久之 ,有利于孩子的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。4、教给孩子规范的语言 ,给孩子以良好的语言刺激。孩子学习语言,最容易产生先入为主的现象。而发音是语言的基础 ,要学会说话 ,必须先掌握发音。孩子只有通过正确的、足够 的语言训练 ,才能较早、较好、较快地掌握口语。但由于孩子的发音器官发育尚未完善,有些音发得不够清楚 ,不易听清他所说的话 ,特别是平舌音 Z、C、S 和翘舌音 Zh、Ch、Sh,以及 q、 n、l 等 ,发音时会感到困难。当孩子不会发这些音或发错这些音时,父母千万不要嘲笑他 ,更不要以孩子发错语音、说错句子为乐。这样不仅孩子无法发现自己的语音毛病,久而久之

23、,形成不良习惯 ,而且如果孩子意识到父母在取笑他,还会伤害他的自尊心和自信心 ,使他不敢大胆说话。因此 ,作为父母应给孩子以良好的语言刺激,给孩子做发音示范 ,让孩子反复模仿练习。5、让孩子在游戏、活动和日常生活中学习语言。父母一般不可能像小学教师训练学生 一样 ,集中时间教孩子学习语言 ,况且集中训练那么小的孩子学习语言,其效果也未必好。 因此 ,父母应在孩子的游戏和活动中 ,边玩边让孩子学习语言 ,在日常生活中让孩子学发音、 学说话 , 使孩子在不知不觉中学习语言。6、要丰富孩子的生活知识。丰富的生活是孩子语言们学习语言。同时,要充分利用广播和电视中的儿童节目 ,让孩子多摹仿正确的语言 ,

24、使孩子增加词汇 ,学习表情 ,丰富语调 ,在潜移 默化中提高语言表达能力。四、发展幼儿的思维能力 ,培养创造型人才我们知道 ,幼儿的思维以具体形象思维为主。 45 岁的幼儿开始只能根据事物的表面现 象来思考 ,而不能根据事物的本质特点或事物的内在联系来思考。所以家长应向他们提供大MeiWei_81 重点借鉴文档】MeiWei_81 重点借鉴文档】量具体、生动的感性材料 ,在此基础上发展他们的思维能力。家长可通过组织各种活动,有计划地丰富幼儿的感性认识和知识储备。另外,语言是思维的工具 ,幼儿语言的发展直接影响着思维的发展。要发展幼儿的抽象逻辑思维,必须帮助幼儿掌握一定数量的概念 ,而概念又是有

25、词表达的。因此 ,家长应有意识地加大幼儿的词汇量,并帮助幼儿正确理解和使用各种概念,促进其思维水平的提高。同时 ,好奇是创造的种子。一般说来好奇心强的孩子自信心也足,创造性也高。他们十分愿意去探索和摆弄新奇的玩具和物品,有时能别出心裁 ,搞出成人意想不到的花样 ,家长应及时鼓励和引导 ,使其继续探求和实验 ,千万不要因孩子的“破坏性探究”表 现而大加责备。同时 ,思维总是从提出问题开始的。幼儿好奇心很强,常提出各种问题 ,比如 :小白兔的眼睛是红的 ,我的怎么是黑的呢 ?“鱼“”在水中为什么不闭眼睛?”等等。家长面对孩子的问题 ,应热情、耐心地解答 ,并及时称赞他爱动脑筋、会动脑筋。在不断鼓励

26、幼儿好 问多问的同时 ,家长还应常向幼儿提出各种他们能够接受的问题,引导他们去思考、去解答。目前世界各国都把培养发散思维作为创造性培养的重要方面。发散思维是创造思维的主要成分 ,有人用思维的多角性来形容它 ,它是指思考问题不限于一种方法、一个答案、一条途径,而是从多种可能去广泛设想。发散思维具有新颖性、独特性、变通性、流畅性以及精细性的特点。作为家长平时应从这些方面进行引导。比如,在游戏中让孩子设想一些新的情节 ,进行创造性游戏。遇到一些需要解决的问题时,让他设想多种解决办法 ,鼓励一题多解。可经常向幼儿提出如“水的用途” 、“什么东西是圆的”等等这类问题,长此训练 ,能使幼儿思路开阔 ,思维

27、活跃。 同时 ,幼儿喜欢做游戏 ,通过各种游戏来发展幼儿的思维 ,往往能收到事半功倍的效 果。比如“变一变” :、“情境设疑” 、“看图改错” 、“火柴游戏” 、“走迷津”、“数字游戏” 、“问 题抢答”等 ,这些游戏有助于培养幼儿思维的变通性、流畅性和独特性,从而促进幼儿创造性思维的发展 ,以适应未来社会对创造性人才的需要。五、依据幼儿实际 ,培养幼儿健康的情绪情感 情绪情感的良好发展是幼儿健康成长的重要指标之一。家长应把孩子的良好情绪情感 的培养作为家庭教育的重要内容 ,采取有效措施 ,促进孩子情绪情感的健康发展。然而在我国 目前家庭教育的现实中 ,有不少家长只重视孩子的身体发展和智力开发,却往往忽视了孩子情绪情感的培养 ,或者根本不懂得如何培养。那么,应该培养幼儿什么样的情绪情感 ?如何培养呢?首先,要培养幼儿稳定乐观的情绪。 因为 45 岁幼儿的情绪情感虽然比 3 岁前有很大发 展,但仍具有易变化、易受感染、易冲动、外露等特点。针对这些特点,家长既要着重培养孩子稳定、乐观的情绪 ,同时又要预防和消除各种不良情绪。(1)