初中思想品德教学反思

1、 课程实施以来，我们思想品德课的课堂教学发生了很大变化，同时也发现了不少问题。回想专家剖析，结合自己近几年对思想品德课的教学实践，当然不能全怪学生，这与我们做老师的有很大关系。审视初中思想品德课的教学，笔者认为主要存在的问题是：1、对思想品德学科的基本性质把握不准。在教学过程中不能处理好基本性质之间的关系，将思想性、人文性与实践性、综合性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识、基本技能就是传统教学，注重人文思想的培养就是新课程。对课标中要求只学不考的知识，就干脆少讲甚至不讲。教学过程中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对课本中的解读、图画、名言、探究只是蜻蜓点水，一带而过。

2、2、新教材的灵活性空间较大，给我们创新性地使用教材给予很大的空间，但我们在教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创新性。一些灵活的教学内容，如学生对教材的独特的感受，就是增加几种名家的感受；开放性试题的解答方法，就是在肤浅的理解上加上几句设置的套话，没有创新等，又成为新的僵化的形式和教条并要求学生掌握。这些都是与新课程理念和教学目标不符的。3、在教学过程中方式依然陈旧，存在“穿新鞋走老路”的现象。由于受传统教育方式和客观条件的影响，一些教师不能采用创新性的教学手段，违背了新课程的规律，淡化了学生学习中十分重要的直观感悟、体验、探究的过程，将本应学生自主感悟、体验、探究的环节省掉，而直接把教师自己

3、的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌输给学生，其结果导致学生死记硬背。比如就这样讲“权利与义务”时，学生只知道法律赋予我们哪些权利，同时又规定我们要履行哪些义务，对“权利与义务”的对等性、一致性，二者相互依存、密不可分、互为条件、相互转化并没有真正的理解与体验。4、对综合性的活动课认识不到位，认为活动课可有可无，不能有准备、有组织地开展实践活动，使学生缺乏亲身的感悟体验，将思想品德学科的综合性活动等同于口头说说的活动课。5、教师自身的素养和能力不能很好地适应新课程改革的要求。一些教师自身的文化素质不够，接受新的教学方式和学习方式有困难；也有一些教师只是片面地站在考试成绩的角度看课改，在教学

4、过程中对学生思想品德的培养和学习、实践能力的培养缺乏整体的思考。针对以上存在的问题，那么如何加强初中思想品德课的教学呢？笔者经过自己的反思认为：一、准确一把握好课程的基本性质。初中思想品德课程的基本性质概括起来主要表现为思想性、人文性、实践性和综合性。思想性是思想品德课的根本性质，也是本课程的灵魂，它决定着课程的方向，规定着课程的基本特征。为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础，同时也规定了思想品德课教育的科学性、社会性、民族形式和基本任务。人文性就是注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极

5、进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。实践性就是注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展，本课程更加关注这一点。因为思想品德课本质不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和养成的课程，在实践中必须做到言行一致。综合性是从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。二、转变教学观念，开展创新性的教学方法，促进学

6、习方式的变革。教学观念的转变不是一蹴而就的，需要一个相当长的探索、适应过程。因此，我们要继续深入学习教育部颁布的基础教育课程改革纲要，要明确课程改革是实施素质教育的需要，要切实转变教育观念，树立并践行新的教育理念。树立课程意识，就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，这样，我们就会有一个全新的视野，就能突破原来固有的教学体系。光转变教学观念还不行，教师还要围绕培养学生的创新精神和实践能力，切实转变教学方式。这次课改的目标之一，是要转变教师的教学方式和学生的学习方式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性

7、和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。三、增强课标意识，注重活动课的开展。全日制义务教育思想品德课程标准体现了国家对全日制义务教育思想品德课程的基本规范和要求，是思想品德教材编写，思想品德教学、评估和考试的依据，是国家管理和评价思想品德课程的基础。我们一定要认真研读课标，准确领会其精神实质，并用课标指导自己的教学。课程标准说：“思想品德，是人们社会生活中，通过处理与

8、自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯”。思想性、人文性、实践性和综合性是思想品德课程的基本性质，这与新课程的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标是一致的。因此，我们在教学过程中要整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，要明确：学习的基础是知识与能力，贯彻整个学习的过程与方法，融会于其中的是情感态度与价值观。思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解，反映的是人们深层次的内心世界。因此，教师应该把学生学习、探索和活动的主动权交给学生。具体要从以下几方面

9、去做：（1）知识传授与实践活动并举。思想品德教育需要知识的传递，但是思想品德不是纯粹的知识，而是一个人的言行的表现，所以我们在教学活动时，必须创设一定的条件，让他们投入社会实践之中，在实际生活和活动中经风雨、见世面，在实践中得到锻炼。（2）说理教育与体验教育结合。思想品德教育需要理论的说服力，但是思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人的思想倾向和行为习惯。为了培养优秀的品质，必须借助于实际的生活体验，使他们真正感觉到只有从实际活动中才能认识理论知识的正确性，让生活经验升华为自己的追求，把握好自己生活的方向舵。四、认真钻研教材，提高自身业务素质，充分利用现代化的教学手段。教师要认真钻研教材，提高自

10、己解读教材文本的能力，解读教材是我们教师的基本功，解读教材的过程就是教师与文本的对话过程。因此，对教材的解读既要把握其精神实质，又要有自己的见解。如果仅仅依赖于教师用书，人云亦云，就不能创造性地驾驭教材。所以我们要认真反复地研究教材、吃透教材，真正提高自身的业务素质，把理论知识与社会实践活动有机地结合起来，就会达到事半功倍的效果。在思想品德课的具体教学过程中，还要充分利用现代化的多媒体手段激发学生的学习兴趣，打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，创设情景和利用多媒体设备，以达到预期的目的。比如，我在讲授“孝敬父母”时，利用投影呈现“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句，让学生欣赏朗读时体验父母在自己的成长的历程中付出的艰辛，从而使学生很容易理解了为什么说“孝敬父母是我们中华民族