2020年春统编版小学五年级语文下册第二单元6景阳冈【教案

1、6 景阳冈?教学目标1. 会认“倚、著、碟”等 17 个生字，读准 1 个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等 15 个字，正 确读写“恰好、性命、时辰”等 8 个词语。2. 默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。3. 抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语 气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。4. 初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。?教学重点1. 默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。2. 抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。?教学难点加上适当的语气、表

2、情和动作详细地讲述武松打虎的故事。?教学策略1. 字词教学教学时重点指导学生容易读错的字，如“踉”读 li n，不读li n。要指导学生读准多音字 “泊”。写字教学中，重点指导学生书写“兼”和“截”，提醒学生“勿”字的两撇上没有点，其他的 字学生自学。课文虽在原著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句。 把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒给我吃”等。对于其意 思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读能够意会即可。2. 阅读理解以读为主，在读中感受武松这一人物形象。采取多种形式的读，来学习武松打虎这一部分。先自 读，画出描写老

3、虎和武松行为的关键词语。再边读边想象当时的情景，然后小组内互相读，读读评评， 评评读读。最后指名学生有感情地朗读课文，读后交流感受或体会。3. 表达运用 本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心 动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适 当的语气、表情和动作。?教学准备1. 预习提纲： 完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2. 准备资料： 多媒体课件。?教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标1. 会认“倚、著、碟”等 17 个生字，读准 1 个多音字“泊”，会写“冈、饥、碟”等 15 个字，正

4、确读写“恰好、性命、时辰”等 8 个词语。2. 默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。?教学过程板块一 歌曲导入，激发兴趣1. 播放电视连续剧水浒传片段及主题歌，师生随曲同唱。 下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（水浒传）2. 你们对水浒传这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）3. 看得出同学们对水浒传中的人物很感兴趣。水浒传是我国的四大古典名著之一。这部小 说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄 武松，下面我们将通过景阳冈来认识他。4. 板书课文题目，齐读课文题目。（板书：景阳冈）5. 题目已经交代了故事发生

5、的地点，那么故事的主人公是谁呢？（武松）6. 看过水浒传的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县 寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英 雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头）【设计意图】 歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学 生理解课文内容做好铺垫。板块二 初读故事，指导方法1. 默读课文，给这个故事换一个题目。（指名学生说）2. 这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、哨棒”等。为了扫除字词障碍，你是怎样 做的？预设：生 1 ：查工具书。生 2 ：联系上下文猜的。3.

6、联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。 课件出示筛酒 吊睛白额大虫 哨棒 印信（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。（2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“哨棒”是防身用的 木棒；“印信”是指印章）4. 课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。课件出示近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（“但有”指只要有；“请勿自 误”指请不要使自己受伤害）（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可怕

7、）（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？（十分严重、 危险）5. 景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？课件出示如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能 打这只老虎，打死它还是为民除害的行为）（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。【设计意图】 本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句

8、的意 思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。板块三 再读故事，理清结构1. 检查生字词预习情况。（课件出示词语）指名读，师相机正音，再全班齐读。2. 指导学生正确书写“谋”和“截”。（学生观察老师范写学生练写）3. 快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）根据出示的课件，将 内容补充完整（1）同桌互相交流应该怎么填。（2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序）4. 请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。（先指名学生说，再课件 出示课文层次划分）5. 这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）6. 打虎这个部分是故事的重点，喝酒

9、和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打 虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。（课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮 后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事）7. 教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概 括文章的主要内容。【设计意图】 这一环节，是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内 容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短教”的方法抓住重点。第 2 课时?课时目标1. 抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人 物形象。能加上适

10、当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。2. 初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。?教学过程板块一 品读课文，感受形象1. 我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（学生自由交流）2. 我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认 为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？ （武松的动作）3. 请同学们默读课文第 812 自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。（1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？（学生自由讨论）（2）全班交流汇报。（3）教师小结：同学们

11、先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可 以运用这个方法学习课文4. 这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。（从青石上翻 身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边）武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？（武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的 机警敏捷）5. 引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相关语句）（1）指名学生读这 4 句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指名学生说） 预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一 闪

12、再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。（2）齐读这 4 句话，感受武松的机智、聪明。6. 此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不要）继续闪下去会怎样？（狭路相 逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎）7. 武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）课件出示武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾 打。（1）这些句子都是写武松

13、打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出的词语） 课件出示 获取更多资源请关注微信公众号 :好学说抡劈揪按踢提（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又抡，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势）（5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打法）8. 武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第 10、11 自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。9. 试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读）10. 就是因为这一

14、次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）11. 武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。 课件出示武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。 定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手 里。从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）12. 即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎 的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。13. 每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。【设计意图】 指导学生阅读武松打虎这个重点部分

15、，感受武松的英雄形象。品味武松打虎这部分动 词的运用，感悟作者的语言特色。搭建支架，讲述故事。板块二 整体阅读，感悟平凡1. 同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。预设：生 1 ：我从“武松敲着桌子叫道：主人家，怎么不来筛酒？”这句话感受到武松的豪爽。2. 这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明他怎样？（粗鲁，没礼貌） 继续交 流。生 2 ：“武松道：这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？”我觉得这句话可以体现出武松的冲 动、鲁莽。生 3 ：店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，

16、可武松却叫道：“别胡说！难道不付你钱！再 筛三碗来！”这句话让我看出武松很倔强。3. 这句话字数不多，却用了三个感叹号。课件出示别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）4. 文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答）课件出示店家道：“这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑 了三二十人，一齐好过冈。”武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说分角色读这两句话，说说你的体会。（武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意 上去）5. 逞能又倔强，用现在

17、的话来说就是任性。我们继续交流。生 4 ：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性 命，却把大虫吓唬我？”从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害 命。生 5 ：“武松想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”这句话表现出 他很爱面子。6. 从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个 句子，这写的是武松打虎之前的表现。课件出示武松笑道：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？” 武松听了，笑道：“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别 说这样的话来吓

18、我。就有大虫，我也不怕。”武松看了，笑道：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”指名读这 3 句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特点？（笑别人胆小，说明 武松浑身是胆、勇敢无畏）7. 武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？课件出示武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。（1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打 虎后的状态？（挨）（2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽）8. 从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可

19、以看出他其实也 是一个什么样的人？（平凡）（板书：凡人）9. 课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢？（详细 写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔 强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松）【设计意图】 学习喝酒和上冈这两个部分，感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松 既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅 力。板块三 拓展延伸，激发兴趣1. 大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者 写得巧、写

20、得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。 为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写）2. 武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在水浒传里，作者花了较多的篇幅和文字 在描写武松上。（课件出示描写武松的章回目录）师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。3. 明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。课件出示 武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之 捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点）4. 金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶 狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的 大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材第 26 页“资料袋”）（1）向学生介绍宋江、卢俊义、吴用、李逵、张顺五个人。（宋江是水泊梁山一百零八将的首领； 卢俊义是第二首领，武艺高强，棍棒天下无双；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武 略，足智多谋，常以诸葛亮自比；李逵生得黝黑，惯使一双板斧，粗心胆大、率