幼儿教育科学研究方法 (1)

1、期末作业考核幼儿教育科学研究方法 满分100分一、名词解释题（每小题5分，共30分）1抽样:抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。2. 追踪法: 追踪法是指在较长的一段时间里,对某一研究对象进行有意识的跟踪,收集各种相关资料,揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。3自然观察法:自然观察法是指在自然发生的条件下,在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。4个案研究:个案研究（case study），又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。5基础研究：基础研究是指那些有较强的理论性，可以直接增加有关研究领域知

2、识内容的研究，其研究的目的在于发展和完善理论。6经验总结法: 经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，分析概括教育经验，使之上升为理性认识的思维加工过程。二、简答题（每小题8分，共40分）1简述最完善的集中量数的优点。答：算数平均数是最重要、最完善的集中量数。它具有以下优点：（1）反应灵敏；（2）计算严密；（3）计算简单；（4）简明易解；（5）适合于进一步用代数方法演算；（6）较少受抽样变动的影响。2简述教育科学研究的含义？答：学前教育科学研究是研究者以科学的思想和理论为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问题进行的研究。3简述文献资料记录的基本方法。答：文献记录

3、的方法有标记法、批语式、抄录式、提要式、札记式。标记式就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号（如圆圈、着重号、疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等。批录式是把阅读文献所得的情报资料抄下来。批录有全录和摘录两种。提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、批评、疑点、意见、得到的启发和收货等等记下来，作为经一部分析的基础。4研究课题的来源有哪些？答：（1）从教育实践中提出问题；（2）从理论学习和研究中发现问题；

4、（3）从讨论和交往中发现问题；（4）从他人的研究成果中发现问题；（5）从不同学科之间的交接点寻找问题；5影响行动研究的因素有哪些？答：（1）教师的积极性与素质;(2)专家的指导与丰富的研究资料；（3）各部门的合作与支持。三、论述题（每小题15分，共30分）1请根据问卷的基本结构及其各部分设计的基本要求与注意事项，自选一个有关学前教育领域的课题，编制一份调查问卷。答：家庭教养环境与幼儿人格形成和发展关系的研究人才的培养必须从幼儿抓起,人格发展是否健全是衡量人才的一个重要指标。家庭教养环境,它是一个人成长的摇篮,是幼儿出生后的第一环境,这个环境由家庭物质条件、家庭文化氛围、家庭教养方式、家庭结构等

5、要素构成,它是幼儿人格形成和发展的基石。家庭教养环境的潜移默化对人的影响最深刻,家庭生活给幼儿人格的建立打下深深的烙印。本研究旨在编制幼儿人格调查问卷,家庭教养环境调查表,以此来了解幼儿人格特点的现状,分析在不同家庭教养环境下,幼儿人格特点的发展差异及其关系,为早期家庭教育中培养健全的幼儿人格提供一些理论指导。本研究在文献分析和公众调查的基础上,搜集相关词条,组成试测项目;采用因素分析法筛选项目,编制幼儿人格调查问卷;采用验证性因素分析的方法对幼儿人格正式问卷进行信效度检验;用幼儿人格调查问卷及家庭教养环境调查表对405名幼儿进行调查分析,讨论幼儿的人格特点以及在不同家庭教养环境下,幼儿人格特

6、点的发展差异及其关系。研究结果:(1)通过文献总结和公众调查,抽取词条,编制幼儿人格初测问卷,共有项目68条。(2)采用因素分析方法的技术,对幼儿人格初测问卷的施测结果统计处理,按照同质性题目分组,得到幼儿人格结构主要的五个因子。结合内容和文献分析,将五个因子分别命名为:外向性、和善性、尽责性、情绪稳定性、探索性。对初测问卷进行项目上的筛选,编制幼儿人格的正式问卷,共有项目54条。(3)对幼儿人格正式问卷施测,进行验证性因素分析后,结果表明正式问卷信效度较好,修订后能作为幼儿人格的测试问卷。(4)幼儿人格的心理特征分析:从性别角度考察时,除了和善性维度有显著性差异外,其他四个维度无显著性差异,就幼儿人格的发展角度而言,不同年龄组的幼儿在和善性和探索性方面差异显著,具体而言是5岁组幼儿在和善性和探索性方面显著优于3岁组幼儿。(5)关于在不同家庭教养环境的背景下成长的幼儿的人格特点的差异:家庭教养环境主观因素中的家长教养方式、家庭成员的情感交流、成员之间的对话质量的不同,幼儿人格的多个维度得分差异显著;家庭教养环境的客观因素中除了部分因素如家长的文化水平、职业的差异,幼儿人格得分在单一维度探索性方面差异显著,其他无显著性差异,特别是幼儿的生存条件的差异在幼儿人格各维度的显著性检验中无显著