苏教版三年级语文下册《文7 菩萨兵》研讨课教案_4

1、菩萨兵教学设计教材简析菩萨兵是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。3理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。重点、难点1正确、流利、有感情地朗读课文。2体会军

2、民之间的鱼水情。设计理念在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。菩萨兵一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。课时安排：2课时课前准备：多媒体课件教学过

3、程第一课时一、创设情境，导入新课1谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意把自己了解到的与大家说一说2.教师相机补充介绍红军长征资料。3长征途中发生了很多感人的故事，今天我们要学习的课文就是其中一个。4同学们，你们知道菩萨是什么意思吗？（板书课题，齐读，交流）。二、初读课文质疑过渡：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。1出示自读要求：（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？2词语关同学们预习的效果如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。（1）出示

4、词语。藏胞 挨饿 菩萨 糟蹋 糊涂春耕 不饶人 怨不得（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；认识多音字“挨”和“藏”并用另一个读音组词；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r。（3）理解字词。耕，本义：用齿耙翻地松土，为播种作准备。隶书将篆文的简化成“耒”。不饶人：在文中指节气不等人。怨不得：就是怪不得别人的意思。（4）齐读。3. 句子关师：大家读得很正确，但没有读出词语的特有味道，想读出味道，让我们放到句子中读读。 （1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” （2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（ ）了呢？得（

5、）想办法动员他们回来呀！” （3）“不能让藏胞来年挨（ ）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军播下的种（ ）子在这里发芽、生根、开花、结果” （命令号召的语气无可奈何的语气关切的语气） 想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。 4. 课文关轮读课文，思考课文主要写了什么，是按什么顺序写的。5.讨论、交流问题这篇课文主要讲了在_中，_带领_帮助_，使藏族同胞_。本文是按_顺序写的。_、_、_这几个词表示了事情发展的具体时间。三、学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”1“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（板书）2.是谁这样称呼他们的？（板书）3.指导朗读：藏胞们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（板书）（二）学习课文第1自然段过渡：藏胞们原来的态度是怎样的呢？（板书）1指名读第1自然段2交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵