修订心理健康教育课程设计

1、心理健康教育课程设计、实施与评价 第九章 2020/4/10 学习目标 ? 1、能论证心理健康教育课程化的必要性。课程化与学科 课程模式有何不同？ ? 2、设计一节小学生心理健康教育课，并说明你的设计思 想。如何评价心理健康教育课？ ? 3、掌握有关心理健康教育的一些原理、方法与技术。 ?认知疗法 ?理性情绪行为疗法 ?行为矫正 ?角色扮演（空椅子技术） 2020/4/10 ?（一） 心理健康教育 它是教育者运用心理科 学的方法，对教育对象心 理的各层面施加积极的影 响，以促进其心理发展与 适应、维护其心理健康的 教育实践活动。 一、对心理健康教育内涵的认识 2020/4/10 2020/4/

2、10 2020/4/10 2020/4/10 （二）意义 1. 是全面提高学生心理素质 的需要 2. 是实施素质教育，促进学 生全面发展的需要 【三个打鱼人的故事】 治疗咨询教育 素质： ?狭义在生理学和心理学指个体 先天的生理解剖特征，主要是人的 感觉器官和神经系统方面的特点。 ?广义指个体在先天禀赋的基础 上，通过教育和社会实践而形成的 影响人才未来发展可能性的各种基 本品质的质量与水平，是制约人的 活动方式、水平和质量的内在因素。 心理素质： 指个体在遗传基础上，在后天的 教育、环境的影响下，主体与环境 的互动而形成的心理反应系统 的基 本特征。（这与心理现象不同） 2020/4/10

3、2020/4/10 2020/4/10 2020/4/10 2020/4/10 二、心理健康教育与二、心理健康教育与“五育五育”的关系的关系 心理健康教育与德育 1、密切联系： 基本职能相辅相成 工作时多都是青少 年学生，二都是为培养全 面发展的人才，育人是基 本的共同职能 教育内容在共同之处 2020/4/10 ?1、德育旨在塑造个人的完善的道德品行 ,心理健康教育旨在塑造个人 的完善人格。 ?2、德育的核心问题是人生观问题，心理健康教育的核心问题是成长 问题。 ?3、德育在于提高个人对国家与社会的归属感与自豪感，心理健康教 育在于提高个人的价值感和成就感。 ?4、德育使人更好地了解社会及个

4、人与社会的关系，心理健康教育使 人更好地了解自我及其成长过程。 ?5、德育本质是一个教育过程，心理健康教育本质是一个讨论过程。 ?6、德育以示范教育为基本手段，心理健康教育以尊重和理解为基本 手段。 ?7、德育成功的关键在于实事求是，心理健康教育成功的关键在于同 感 2020/4/10 ?渠道有共同之处 1. 渗透到学校教育教学全过程之处 2. 心理健康教育可以较大地提高德育 的工作实施效果 3. 心理健康教育和思品课、政治课、 青春期教育、班、队活动有机结合 ?心理健康教育是德育的基础 ?【案例】 ?一个女女生，趁课间操没人， 把男孩钢笔、mp4拿走，偷偷 扔掉。原因是几个男生常挖苦 嘲笑她

5、。因为她性格内向，不 善言辞，害怕起外号。她受到 嘲弄后，心很憋气，又不愿当 面还击，采取了这样间接报复 方式，从表面上看，这是偷盗 行为，属于品德问题，但有时 典型的心理问题。 2020/4/10 ? 2、区别 理论基础不同 具体目标有异 教育内容有所不同 方法上的不同 ? 需要明确 ?小学生心理健康教育 的目标 ?小学生德育目标 ?可以课后比较 ? 内容：心理素质培养、心 理健康维护 2020/4/10 三、对心理健康教育目标的理解 2020/4/10 2020/4/10 2020/4/10 2020/4/10 2020/4/10 2020/4/10 四、心理健康教育课程的一般特点 ? （

6、一）关于课程的一般知 识 ? 回答如下问题： ? 课程的概念 ? 课程的本质 ? 课程的模式 ? 心理健康教育途径 ?课堂教学 ?活动训练 ?环境陶冶。 2020/4/10 ?（二）心理健康教育模式与课 程模式 ?1、教育模式与医学模式 ?教育模式即偏重于心理与教育 取向， ?典型发展性心理教育与辅 导模式。 ?医学模式即偏重于医学与变态 取向， ?典型心理咨询与心理治疗 模式。 ? ?（三）基本途径：“全面渗透 ”(全员参与、全体受教、全面 铺开、全程实施）。 ?中心途径之一： 开设心理健康 教育活动课。 （解决共性问题 ） ?中心途径之二： 开展心理咨询 与辅导。 ?支持性途径之一：教师心理健 康及其辅导。 ?支持性途径之二：家庭心理健 康教育协同开展。 2020/4/10 2020/4/10 2020/4/10 2020/4/10 ? （二）心理健康教育课程 的