推进课程改革

1、本学年里，我校教研工作以新课程改革为突破口,以让每一个学生都得到发展为出发点,以全面实施素质教育为根本宗旨,依靠全体教职工的共同努力,取得了一定的成绩。 一、关注课堂教学,抓好教学质量 学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心,学校本学期制定了教学目标任务,教研组对目标任务向班级和学科教师进行了分解,学校对上学期教学质量考试的质量情况向全校老师进行了通报,教研组召开了总结会,制定了本期教学计划,拟定了措施。老师们向课堂要质量,大力进行教学改革,各位教师精心设计教案,合理安排教学的各个环节,利用好教材中所蕴涵的思维发散点,充分展现学生的知识构建过程,培养学生乐思、善思的学习习惯,贯彻“先学后教,

2、以学定教,自主学习,当堂训练”这一课堂教学模式。习题精选,题量适中,评讲及时,因材施教,重视学生的思想教育和学法指导,培养学生良好的学习习惯,关注学生的心理健康。 二、推进课程改革,突出新课程改革工作重点。 全体教师认真学习新的课程标准,领会其改革的精神实质,科任教师熟悉新教材,逐步摸索出适应新教材,适应我校学生特点的教学路子,重视学法指导,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学校切实抓好教研活动,开展了形式多样的教研活动，对新课程实施不断总结。 如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标尺，那么课堂便

3、是课题研究的主阵地。一年来，我们坚持走科研与教研相结合、课题研究与课改实验相结合的道路，以实验班为龙头，全体教师广泛参与实验，取得了颇为丰硕的成果。 1、初步改变了学生原有的单一、被动的学习方式，优化了课堂教学。 建立了以人为本的良好师生关系。 苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系决定的”。和谐融洽的师生关系就像一根彩带，拉近了彼此间的距离，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升到情感需要，由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的引导下，学生较喜欢学习，自主性强。在课堂上，教师尊重学生的人格，倾听他们的意见和要求，允许学生在思想、情感、行为

4、上具有独立性和自主性，允许他们有独立的活动时空，建立了以人为本的良好师生关系。 激发了自主、合作、探究学习的动机。 人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。课堂上，除了以和谐、民主的师生关系，宽松的教学氛围为基础外，还要以灵活多变，富有情趣的教学手段、方法激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如创设问题、操作、竞赛、游戏等情境，想方设法激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发自主学习的内驱力。又如根据不同学生的水平，制定不同的目标和任务，让学生进行尝试，使他们的自我提高内驱力、认知内驱力和附

5、属内驱力共同发挥作用，调动其学习自主性。还有教师的信任和宣传的榜样作用都能大大调动和激发了学生的学习动机，从而使学生学习的自主性大大提高。 提供自主、合作、探究学习的机会。 课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，我们在“放”字上做文章。时间上“放”：教师每节课讲课时间一般为15分钟，把大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习，养成良好的学习心理；空间上“放”：改变以教师讲述、提问为主的教学形式，放手让学生自己先尝试，利用旧知，学习新知，探索未知，把提问题的权力还给学生，在组织形式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。在教学中，我们在引导上下功夫，重

6、视自学探究能力的培养，认真实施了“七不六让”的教学策略。即“七不”：1、学生能看懂的，教师不讲；2、学生能做的，教师不做；3、学生能说的，教师不说；4、学生自已能探索的，教师不引导；5、学生自已能学会的，教师不教；6、学生在讨论中说错了的，教师不急于批评；7、学生争论的问题，教师不急于下结论。“六让”：1、问题让学生提出；2、过程让学生操作；3、时间让学生占用；4、方法让学生归纳；5、知识让学生获取；6、规律让学生发现。 教给自主、合作、探究学习的方法。 1、方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段，学生只有掌握了自主学习的方法，才能真正实现主动获取知识，才能当好真正的主体。因此，在教

7、学中，我们重视学法指导，使教师的“教”为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了“不教”的目的。 2、学生在悄然发生着可喜变化： 通过研究，学生对学习兴趣增强了。 开展研究后，我们在教学中注重创设自主探究的情境，激起学生的求知欲望，打开了学生思维的闸门，使学生进入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增强了学习内驱力，学生由被动接受转变为积极参与，主动探究。 自主合作探究意识明显增强。 学生能积极主动地投身于各种自主探究学习活动中，课前预习已不必教师作专门的指导，只须按照掌握的预习方法进行。有些学生还超前预习；在学习中主动出主意、想办法，解决疑难问题；在公众场合，一些以前躲于人后、怕抛头露面、羞于启

8、齿的学生也开始有了探究、交往、展示自我的的愿望。 自主合作探究学习能力明显提高。 学生在学期初能认真分析自己的学习实际，制定出自己的学习计划，探索学习进程和方法；在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整。随着学生自主探究能力的不断提高，自主、合作、探究性学习已开始向多个学习层面辐射，取得一定的成绩2009年11月，参加中心校举办的冬季运动会，我校参加比赛的同学共有19个项目获奖。2009年12月，参加市举办小学生三笔比赛，杨艺玮同学的毛笔字获高年组第三名；参加中心校秋季作文竞赛，在邹旺火老师的指导下，四年级李淑婷获二等

9、奖，杨云龙获三等奖。2010年3月，参加县进修学校举办的写字比赛，一年级杨娜同学的铅笔字一等奖；五年级杨奕诗同学的毛笔字三等奖；四年级杨艺玮同学的毛笔字三等奖。2010年4月，参加华安县进修学校举办的小学生知识博览竞赛，杨鹏辉获高年组一等奖；杨玲获高年组三等奖；杨艺萍获中年组一等奖，杨龙兴获中年组三等奖。2010年5月，参加中心校举办的数学竞赛，六个年级共18个获奖名次我校学生就获得11个名次；在黄丹老师的指导下，杨少冰撰写的梦回土楼和杨惠娟同学撰写的我与家乡共成长参加第二届海西杯作文大赛，均获得三等奖。 自主合作探究学习习惯初步养成。 学生已初步养成了自主预习、复习的习惯、乐思善辩、勤翻工具

10、书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，自疑解疑等习惯。 三、立足校本教研，充分发挥教研活动作用 加强教研活动,充分发挥教研活动的作用,教研活动管理制度化、科学化,教务主任认真对教师进行教学研究、教学改革、教学业务的管理。重点抓备课、教法研讨、命题研究、质量分析。做到有针对性,有实效性。同学科教师加强沟通,充分发挥了团队作用。充分发挥教研活动的作用,认真制订活动计划并积极实施。学校着力打造一支崇德尚美、才高艺精的教师队伍。学校领导、优秀教师认真开展了对青年教师的培训,在思想上引导。组织青年教师学习教育政策法规,学习师德规范,树立科学的人生观,世界观、价值观,树立正确的教育观,人才观。学校开指导

11、青年教师钻研教材、教法、进行教学改革,提高业务能力。学校善于发现青年教师的闪光点,适时予以表彰。反思是教师对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,它是教研最普通的形式,按教学进程,要求教师在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思。教学前,反思教材、学生、教法三大教学要素,使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中,要求及时、自觉地对师生的行为进行反思,不断调整教学重心和教学方法,使课堂教学高质、高效地进行。教学后,对自己的教学行为进行批判性反思,使教学经验理论化。通过反思,教师的教学能力有了明显提高。2010年3月，参加进修学校论文汇编评奖，欧阳华雄获一等奖；童婵玉获二等奖；邹炎辉获三等奖。 四、强化教学常规管理,规范教学行为 坚持依法治教，严格执行课程计划，加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理，继续细化教学管理。进一步完善和修订教学常规的要求,以加强教学工作的常规管理为重点,不断规范教师的教学行为,将教学常规工作落到实处。针对月查月报过程中发现的问题,及时将情况向