《鱼游到了纸上》教学设计

1、鱼游到了纸上教学设计教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册。教学目标：1、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速 写”等词的意思。2、理解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。3、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。4、有感情地朗读课文。教学重难点：1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学过程：一、由题质疑，导入课文1、考你们一个问题：鱼生活在哪里的？可老师要告诉大家一个秘密，鱼也 会游到纸上，到底是怎么回事呢？我们一起去看看。2、出示课题，朗读课题。3、读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢

2、？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？）二、研读课文，体会人物品质1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考是谁让鱼游到了纸上？2、学习汇报3、 默读课文，边读边划边想，这是一位 的年青人预设举止特别特别一：爱鱼忘我的境界A 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金 鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。a理解“忘我的境界”师：说说你的理解， 什么是忘我的境界？哪些字词让你感受到了青年爱鱼到 了忘我的境界了？你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界b 指导朗读师：谁还能比他读得更忘我？（个别朗读指导齐读） 过渡：从这里我们感

3、受到了这是一位的青年。 你还从那些地方可以 看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界？B 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位 青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。a生谈对这句话理解师：为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢？生：b 指导朗读师：是的， 青年似乎忘记了也忘记了， 但他的眼里只有他只 记得他脑海里只有让我们一起来读生齐读过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢？C他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一 看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。a 生谈对这句话理解，从这句话你还读出他是的青年师：你找出了

4、这一处， 其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青 年的忘我？生谈感受b 指导朗读师：是啊，每个星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么样的毅 力，用上两个字那就是谁愿意来读读他的勤奋？D 围观的人越来越多， 大家赞叹着， 议论着，唯一没有任何反应的是他自己。 他好像和游鱼已经融于一体了。师：先不用说理由， 我请一位同学来读一读这一话， 看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场？生评价（并解释“融为一体” ）指名读师：你仿佛听见了大家在赞叹什么？又在议论什么？ 同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗？你还 觉得他是一个怎么样的青年？特别二：画技高超A 他有时工笔细

5、描， 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来， 像姑娘绣花那样 细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”（通过两幅画面理解“工笔细 描”、“挥笔速写” ）师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词？“工笔细描”和“挥笔速 写”是什么意思？为了让你们更好地理解， 老师借你们两幅图画， 现在你理解了 吗？谁来说一说？b 朗读指导，想象训练师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么？师范读生谈：我仿佛看到了师总结：从字里行间， 我们感受到了这是一位的青年， 这还是一位的青年，这更是一位的青年。谁愿意来读一读，在读之前请来帮他提个醒。

6、指名读齐读B 围观的人越来越多， 大家赞叹着， 议论着，唯一没有任何反映的是他自己。（如果前面讲过的话，就轻轻带过）特别三：聋哑人A 直接谈感受 师：同学们，这么细致，这么勤奋的青年，他居然是个聋哑人，相信你们的 震惊绝不亚于廖老师，老师也相信你们肯定有很多话想对他说。谁来说一说？三、研读“鱼游到了纸上”1、理解“鱼游到了纸上”师：同学们， 课文学到这里， 你们能解答你们刚才提出的问题了吗？为什么 说鱼游到了纸上？生谈理解 师：让我们再去感受一下那高超的画技。生读课文2、理解“游到了纸上”和“游到了心里”之间的联系。 师：金鱼被这位青年给画活了， 除了因为青年拥有高超的画技， 还因为什么 呢？说说理由师总结：是的，正因为了然于心，正因为细心地观察，正因为青年