小学品德与社会我喜欢过年说课稿

1、小学品德与社会我喜欢过年说课稿我喜欢过年是义务教育课程标准实验教科书品德与社会第一册第五单元第一课的内容。我是从以下两个方面进行说课的：（一）渗透理念，设定目标。品德与社会 是以儿童社会生活为基础， 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。我喜欢过年这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉、喜庆的节日春节为切入点， 表达了人们对美好生活的向往， 对幸福明天的追求。 这节综合活动课，我打破单一、呆板、严肃的课堂模式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。根据新课程标准和我对教材的

2、理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：1、知识目标：通过教学，使学生了解中华民族的传统节日春节的习俗，体会家乡过春节时的习俗对生活的影响。2、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，激发学生对传统文化的热爱之情，向学生渗透重视亲情、友情的美好情愫。 3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力，提高对社会现象的辨别，分析能力。根据教材分析，本课的教学重、难点是：使学生了解过春节的风俗习惯，挖掘过年的文化内涵，培养学生对生活的积极态度。为了突破这一重、难点，本节课我采用的教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法。学生的学习方法是：在讨论交流中学会

3、合作学习。（二）运用理念，精心设计。根据本班学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：1、创设情境，激趣导入。俗话说： “好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始我就播放多媒体 VCD 过年片段，同时学生聆听着熟悉的旋律新年好，一下子教室里洋溢着浓浓的节日气氛，我随机引出话题： “同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？”学生的回答很积极，课堂气氛很活跃，学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。2、畅谈春节，明理激情。品德与社会课程标准提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课

4、前，我让孩子们收集过年用过的小饰物、用具、照片等，活动中让学生展示交流，同时把音像教学资源引进课堂，给学生营造出色彩缤纷，声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化，多媒体VCD 资源中的过年图片的介入，激发学生畅谈在过年的众多风俗习惯和庆祝活动中， 你觉得最有趣的是什么？你最喜欢的是什么？同学们在交流中全面地了解了当地过春节时的习俗，挖掘出过年的文化内涵。教师根据学生的发言，引出一些辩论题供学生辩论：过年要不要放鞭炮？收压岁钱好不好？从而体会到家乡过春节时的习俗对生活的影响。3、主体参与，多向互动。品德与社会课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识

5、观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体, 创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。生生互动：（活动一）祝福热线学生自由将祝福送给其他亲人、朋友等，让其他学生来扮演他们，相互赠送祝福。整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。群体互动：（活动二）特别行动采用小组合作学习的方法，模拟过年的活动，如：“帮妈妈布置房间”、“访亲拜友”、“采购年货计划”、“春节慰问活动”、“有趣

6、的游艺活动”等，同学们分组讨论，确定主题，再进行准备，制定计划或排练小短剧。这一设计重在培养学生的合作精神和创新意识。1本课的教学设计以新课标精神作指导，巧妙地把多媒体VCD 内容与教学内容融为一体，恰倒好处地灵活应用于整个教学过程，出色地完成教学任务。通过本课的教学，我深深地感受到应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。我的责任说课槁南昌市西湖区濠上街小学志远一、说教材l 、教材的特点新课程、新理念、新教材、新目标、为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才

7、华的大舞台，尤其是小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，它是以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。我的责任是实验教材中三年级上册第四单元我的角色与责任中的一节，它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情，能做的应该自己做；不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做，从而使学生明确不同的社会角色，具有不同的责任，形成一定的责任感。2、教学对象的特

8、点当前我们的学生中大部分已是独生子女，随着社会经济的发展，独生子女的各方面条件不断提高，“小皇帝”叫。公主”叫。祖宗”已是比较普遍的现象。不少学生在一定程度存在着心胸狭窄，依赖性强；只能人人为我，不能我为人人。这次都是当前青少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。3、教学目标根据课标要求，教材特点和学生的特点，我们确定以下教学目标：认识目标：初步形成责任意识，知道自己的事情能做的应该自己做，作为家庭、学校、社会的一员还是承担相应的责任。情感目标：热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担项任务。4、教学重点、难点根据教学目标和学生特点，我们确定了本文的教学重点是：引导学生明确责任，形成责任意识。

9、由于中年级学生的辨析能力有限，在具体的生活实陵中，会比较难明确自己的责任。为了突破这个难点，我们在教学中把它分解为三个层次：知道自己的事情要自己做。知道不会做的事情要学着做。知道集体的事情大家做。二、说教学方法l 、互动教学。品德与社会的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。在教学设计中创设基于师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。教学过程中我们注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、小组交流等多种互动形式。2创设情景教学。 品德与社会课程标准更关注学生通过一个个

10、主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。如：我们在这节课中创设了学生在家里的情景、学生在学校里的情景、学生在社会中的情景。3、直观教学。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生喜爱的一种教学方式，更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。2三、说教学过程刚才诸位评委、老师们听了我们上课的过程，整个教学设计就是依赖于上述理念，依赖于

11、教学要“以人为本”，“关注学生的需要”，体现学生的个性特点。教学作为培养人的活动，它原本就应该是儿童的一种现实生活，是儿童的一种生命活动方式。我们的教学设计重在理解，理解过程我们分四步进行：1、通过理解，认知“角色”与“责任”：2 、通过理解，体验“角色”与“责任”：3 、通过理解，感悟“角色”与“责任”：4 、通过理解，表现“角色”与“责任”。教学中，我们主要教学形式足则活，即教师与学生在交流中理解并达到教学目标。本节课的板书简洁扼要地囊括了课文的重点、难点，使它能为认知目标和情感目标的达到构建视觉框架。总之，本节课的设计围绕着“一切为 J”学生，强调关注学生的学。”对学生的认识。体验、感悟

12、、表现的诸方面是一种美教育，这种美教育就是让学生享受德育教育的同时，让学生认识过程，明白道理，选择目标，自主行事。德育在美教育中感受快乐、体验牛活、取舍自己的道德标准。实验通讯2003 11不一样的你我他说课我执教的不一样的你我他是人民教育出版社出版的品德与社会三年级下册第二单元中的第一课。本单元的单元目标是：31. 能说出自己的特点，比较与他人的不同。2. 由于每个人的特点，才使班级生活丰富多彩。3. 尝试从不同的角度观察问题，懂得在与同学交往中要学会理解、尊重，平等相处。本单元体现品德与社会课程标准中的要点是：了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，学会欣赏和尊重别人。本

13、节课我拟订了3 个教学目标： 1. 了解自己的特点，意识到每个人各不相同。2. 观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。3. 能够认识到不同的人有不同的选择和想法，学会理解、尊重别人的想法和选择。这节课我用两课时完成教学，我教学的第一课时完成的是前面两个教学目标。为了体现新课程理念，学生经验的回归。我设计这节课的思路是：1. 采用活动化教学。让学生在游戏中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。2. 我在活动化教学中， 注意了活动的层次性、 目标性。我设计了三个活动： 第一个活动是 “猜猜他（她）是谁？”，通

14、过每个学生各具特色的自画像，介绍自己、理解自我，并通过与他人比较，初步意识人与人存在着差异。第二个活动是“我们一起来作画”，通过大家在圆上作画，让学生知道，不同的人对同一件事情会有不同的想象。第三个活动是“找找班里的多彩小星星”，围绕学生的学校生活，让学生想一想、说一说，班里有哪些“多彩的小星星”，让学生意识到：正因为每个同学的不同，我们的班级生活才会丰富多彩。这三个活动的设计都是有目的的，三个活动贯穿着逻辑性，可以说是逐步提升。3我力求不去“教教材”，而是“用教材教”。所以我对教科书进行了调整，觉得好用的、有利于学生学习的范例、话题就保留，有的地方作了删减。（1） 我采用的是移位教学的方式，

15、因为我是孩子们的“新”老师，我把自己作为了课程资源，开课前，用“你们发现我和你们班主任老师有什么不一样？”来直接导入活动，给孩子一种新奇的感受。（2）我还注意充分利用学生的生活经验作为课程资源。 让学生交流自己调查的生活中人与人有哪些不一样？拓展了学生的思维。又如：让学生围绕自己的学校生活，回忆上学以来，班上有哪些多彩的小星星。这些话题应该都是孩子们经历过、熟悉的事情，通过孩子们自己的生活进行教育，在自身生活体验的基础上学习，努力调动孩子们已有的生活经验。把儿童自身生活经验作为教材资源，这样儿童在课堂上发挥的作用就很大。我觉得，这是我在教学这节课中自己的最大收获。（ 3）努力地关注学生的学习状态。首先，关注学生的参与状态：设计的游戏活动学生就很喜欢，并能在活动过程中发挥学生自主意识和创造才能，激发学生参与活动的兴趣，引导学生自主、合作、探究的学习方式。例如：学生在课前调查人与人之间有哪些不一样？在课堂上，学生向大家介绍了自己的调查结果。其次，关注学生交往状态：在教学中，我还注意培养学生倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作学习的机会。例如：在 猜猜他是谁 的游戏中，各小组长