13《只有一个地球》说课稿

1、只有一个地球（第二课时）说课设计只有一个地球是人教版第十一册第四组的一篇科学小品文。这一组的教材都突出了 “珍惜资源，保护环境”这一人类永恒的主题。这个单元在读写方法上的的训练重点是“联系实际，深入思考”。和同组其他课文相比，只有一个地球这篇课文具有语言质朴、流畅，结构严谨，条理清楚，字里行间饱含深情的特点。课文从“美丽又渺小”、“资源有限”、“无法移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。二、学情分析六年级学生已初步具备了独立思考，查阅资料的学习能力。课前我布置学生通过上图书馆、上网等途径去了解地球的有关知识。那么，学生在对“

2、了解地球的有关知识”这一层面，可能不存在多大的问题，但对“联系实际，深入思考”，即文章深层次的探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了我教学本文首要考虑的问题。因此，借助现代化的多媒体教学手段，注重课内外的结合，拓宽学生语文学习的渠道，在本课的教学中也就显得尤为重要。三、教学目标针对学生实际和本课的教材特点，我将本课的教学目标定位于：认知目标：了解地球的有关知识，懂得人类生存“只有一个地球”。技能目标：1、引导学生运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。2、培养学生初步的探究能力和合作交流的意识，搜集、运用信

3、息资料的能力。情感目标：激发学生“珍惜资源、保护地球”的情感，从小树立环保意识。四、教学重点和难点教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文内容的理解，并将保护地球的意识付诸行动。五、教法和学法语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。因此，我采取的教学方法主要有：1、情境激趣法；2、朗读探究法；3、多媒体辅助法；学生的学习方式主要有：1、自读感悟；2、自主探究；3、合作交流；4、实践创新。这样的设计，层层推进教学，构建出开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习中的组织者、引导者、合作者。六、

4、教学设计和理念根据以上分析，我设计了“情境激趣选读探究升华情感拓展迁移”的教学模式。整个教学模式以新课标理念为指导，体现了新课标的四个重视（重情境、重探索、重交流、重拓展）。首先通过创设情境，激发学生学习的兴趣；然后通过生生合作、师生合作，梳理出三个探究主题；学生通过自主探究，合作交流，实现了教学重点的突破；最后，在情感的升华和知识的拓展迁移中实现了教学难点的突破。整个教学过程充分体现了“小语文、大社会”的教育理念，实现了语文工具性与人文性的统一。七、教学流程下面我来说说具体的操作过程：（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在这一节课刚开始，我设计了一段导语：（在浩瀚无边的宇宙中，有一

5、个美丽的星球，它是太阳和月亮的朋友,是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。她就是地球！我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧！）(播放课件)这一情境，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。接着，我用一句看似不经意的发问：“孩子们，你还想把地球称作什么？”（摇篮、花园、水球、母亲）孩子们亲切的称呼，拉近了他们与地球的情感距离，为后面各个环节的教学作好了情感铺垫。（二）选读探究在这个教学环节上，我首先让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这一切入

6、点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，和老师，和同学共同研究。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题1、地球的美丽渺小 2、地球的资源有限 3、目前人类无法移居。接着让孩子们选择自己最想探究的主题，自由组成探究小组进行深入的探究。教师相机引导。 这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。1、地球的美丽渺小当学生在选择这一主题探究时，我首先让他们从文字中去感受美，例如：找出作者赞美地球的一句话（出示文字课件）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 ”让学生利用多种形式的朗读，把对地球的赞美用朗读表达出来。同时演示课件

7、，使学生感受到地球实实在在的美。再引导学生抓住“六千三百多千米”、“一叶扁舟”这些重点词语来体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。2、地球的资源有限当学生选择这一主题探究时，首先引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”指的是什么。 再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，这些行为又造成怎样的后果。通过学生之间的交流，孩子们也看到了一个伤痕累累的地球，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”3、目前人类无法移居当学生选择这一主题探究时，我首先引导他们抓住“至

8、少”、“四十万亿千米”等重点词语，体会说明文应用词的准确，接着让孩子们相互交流课前搜集到的九大行星的资料，引导学生得出“我们只有一个地球”、“我们要精心保护地球”的结论，水到渠成地突破了教学重点。这样的设计，既让学生深刻地理解了人类“无法移居”的原因，又初步培养了学生搜集处理信息的能力。（三）升华情感当学生的情感认知有了一定的基础后，我顺势将教学进入到第三个环节升华情感。（孩子们，保护地球妈妈，刻不容缓，你准备怎样做呢？）这时，我让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来，为教学难点找到了突破口。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机

9、会，又培养了学生的环保意识，体现了语文工具性和人文性的统一。 (四)、拓展迁移通过一条互联网的信息，我把教学进入到了第四个环节拓展迁移（打开网页新华网陕西频道子长县子北采油区河道污染严重）（播放新闻录音）看完这一则新闻，我先让学生谈感受，引导他们利用这节课学到的知识写评论，课后发送到互联网的论坛上去，引起全社会的共鸣。网络信息，将语文课堂与大千世界，生活实际紧密相连，实现了教学难点的再次突破！八、作业设计随着教学重、难点的相继突破，整个教学过程也进入了尾声。我设计了可由孩子们自主选择的的作业：1、给当地的工厂写一份环保倡议书。2、画一幅环保的宣传画。3、制作环保网页。这样的设计，注重了跨学科的学习，并且知识由课内延伸到课外，让课