湘少版小学英语五年级上册12个单元教学反思全册

1、五年级英语上册教学反思Unit1 What dose she look like?教学反思本课的核心话题是谈论人的外表形象(look)， talking about sbslook是教学重点，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，创设情景以提高其听说读写水平。 通过学习语言材料， 让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。 并借用媒体来提高学生的学习兴趣， 让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌 ,同时还学会了识别不同人物外貌特征，丰富了学生生活 ,同时也是一种真实的体验，增加了学生的语言实

2、践，促进了他们在整个教学活动中主动参与。同时对学生进行了情感教育，要求他们不以貌取人， 多发现别人的优点， 学会友好地描述别人的形象。学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生， 要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰， 要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。在课堂中以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。 学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容， 学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。Unit2 I do like a hamburger教学反思英本 元的主 是食物。 在 SectionA 中，学生会学 到一些

3、食物和水果的名称，比如 堡包，西 柿，三明治，蔬菜等。并且学 句型 would you like ?andthe answer:Yes,Ido./No,I don学t.生要通 做很多听力和口 来掌握此句型。学生由于年 小，加上生性活 好 ，喜 直 形象思 ， 游 、 和一些新知 特 感 趣。 一 段的重要任 在于激 并保持学生学 英 的 趣。 因此，在 堂教学活 一定要根据学生的情况，采用灵活多 的教学方法来吸引学生的注意， 努力 造玩中学、学中玩的教学情境。 堂上尽量以鼓励表 主，鼓励学生开口 英 、特 是 差生 造机会， 他 成功的喜悦。本 堂气氛活 ， 能 极愉快地配合， 学 趣高使活

4、更加的丰富，而且比 有趣。整 知 的 性非常大，一直都在 着知 的互相 系， 也就是 雪球式的英 学 法！尽量的把前面学 的知 重复的运用，把学 的任 很好地融入了句子中。然后是最后的 大平台，我 不管是 是 都 有一个 学生展示的大平台， 他 得英 原来就是从 到句子，再从句子到 的 程， 既然孩子 的成就感被吊起来了，那么离学好英 也就不 了。 但也存在 多待改 的地方， 如有些学生 于句子非常的生疏， 几乎不能成句， 与平常的口 少有关。 有些学生 游 于关注，而 跟 等不一 然等等。Unit3 Do you want some rice?教学反思在本节课的教学设计中 ,首先我以 Fre

5、e talk 和 chant 作为课前的热身活动，从小学生已经学过的食物入手， 开始很自然的将学生引到了本堂课的正题。 既复习了第一单元的单词和句型， 又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法等有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。在新单词的教学中， 能采用韵律的形式教授新知， 并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合小学生的认知特点。 在单词的操练上， 我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了

6、学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来， 并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来 ,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。Unit4 Can I use your pencil,please?教学反思本 主要学 句型Can I use your pencil? sure. 堂 的教学重点是复 巩固已 学 的学 工具的 以及本 元的重点句型 “It s your同

7、 学.” 新 ，教学内容比 多，形式也很多 ， 就整堂 学生的表 来看， 大多数同学参与意 都比 ，主 性 高，都能 真正做到“玩中学，学中玩 ”。但是，在以下几个 要 行改 ：1在 身部分，我通 件呈 ，想 学生 行 答以复 巩固Where is my .?的句型。但是学生并没有表 出很 烈的 答欲望。在 价形式上我并没有很好的利用 答来 学生的 极性，没有把小 落到 。由于赶 ， 价也不及 ，没有 学生及 鼓励。2在最后 中我本来想搞任 型教学活 ，就 个活 的 是 了学生的听力，但是 色教学与本堂内容似乎没有太大的关系， 也比 ， 在内容的 排上可以通 直接的 形 合 行小 合作。3.u

8、se 的 音和意 学生也理解得不 好，在 中的运用 差。Excuse me 通. 老 出各种 运用的例子，Unit5 Can I have a pet?教学反思本 内容不多，重点是本科的新 ： pet rabbit hold basket cage, 以及重点句型 Can I have a/an ? Yes, you can. No, you can的操 。t.hold 一 ，old 已学，同学掌握了 h 的 音，就能 自己拼 出 ，同学 能 很掌握新的 。 接下来我以 I am happy today. Let s go to the pet shop.引出 Can I have a pet

9、?同 同学 注意 pet 用升 ，用手 大拇指表示Yes, you can用.食指 表示 No, you can t.种方式同学 能 集中精力， 极参与其中。学了重点句型后，我借助 片 Can I have a/an dog/cat elephant/monkey全班? 声回答Yes, you can或.者No, you can t.本堂 学生配合 极， 堂氛 不 ，做到全英教学，运用 手 和 堂用 及教学， 学生学 英 造一个有利的英 学 境， 于每一个 言 极的学生予以鼓励，增 他 学 的自信心， 的两个操 句型的 ，学生能 踊 参与并掌握句型，达到了 堂效果。在 堂上运用拼 法教学 ，可

10、以增 学生 的能力，更能 学生 音准确，在以后的 堂会 使用。本堂 自己在准 方面稍有不足， 然准 的很多 片，卡片，但是自己在 堂 的流程没有很熟，。在 堂 ， 没有做估算，所以在上 的 候不知道能不能上完，心里比 担心， 中途 看了几次 ，不 所幸最后能 在 定的 完成了 定的内容。希望自己今后要 有很好。Unit 6 Which one do you want?教学反思英语课程的学习是学生通过体验实践参与合作与交流的的方式和任务型教学途径发展学生的综合运用语言的能力。本课堂我以“ Which one do you want?为主题”，先组织学生唱一首英语歌曲， 活跃课堂气氛，然后利用部分

11、实物、图片及单词卡片复习颜色、服装、学习用品等词，为接下来本单元的学习做好铺垫，在课堂中，我坚持以学生为主体的活动安排， 运用真实的实物教学， 贴近学生生活创设购物情景，一次引出新知，激发学生学习的兴趣，将单词教学放到一定的情景中，做到 “词不离句 ”使教学衔接比较自然，步步引入，一步步学习及巩固，同时对全班同学的表现进行评价， 对做的好的学生给予表扬，对做的不好的学生进行鼓励， 本课堂中学生对于句型 Which onedo you want?掌握较好，能够灵活运用句型，但是仍有一部分学生不敢大声讲英语， 怕开口说英语， 我认为这部分学生在我以后的教学中应更加注重观察，良好的英语学习氛围，作为

12、新老师，首次接触这本教材，对于教材的掌握不牢，我应多专研教材，处理教材，多向有经验的教师请教，以使自身获得更大程度的提高。Unit 7 What time do you get up 教学反思本堂 的内容是湘少版五年 上册第八 元“ What time do youget up?”。作 本 元的第一 ，主要的教学目 是： 学生能听懂，会 短 get up, have breakfast, have English class, come home，能听、 、 、写几个 短 。 能运用句型 “What time do you ？” 他人的作息情况，并能 作出回 ， 要能听懂、 会 本 A 部分

13、。 学生的尽要求是掌握句型， 能用英 准确迅速地反 出 的 法。更高的要求是能自 ，完成 Short play。 堂重点是 新 、句型的掌握， 点是熟 出 ，理解 have 的不同含 。通 堂，向同学 渗透的情感目 是：按 做好每件事，养成良好的 。整堂 采取的是活 型教学 主， 故事型教学 的 。 因 文内容偏于平淡，不具趣味性，故而 多 游 活 ，再以一条故事 -大灰狼想吃小孩子，全班智斗大灰狼， 穿始 ，以吸引学生，制造氛 。“智斗大灰狼 ”用于 束故事，做到有 有尾。采 和表演是 学生学 情况的 。本堂 有 多多的不足和做得不好的地方，有待 整和改 。Unit 8 Lingling h

14、elps her parents教学反思本节是一节新授课 ,主要针对Whats this? Its a,.句型进行训练 ,最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去 , 提高他们运用语言的能力。因此我采用“任务型”教学法。在组织教学中，我安排了问答，小组对话等练习形式。充分发挥他们在课堂中的主体地位，使他们对学过知识能够烂熟于心 ,最终能够举一反三达到学习语言的目的.不足 :课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分 ,课堂中的知识安排过密 ,内容有些轻重不明显 ,课堂的教学环节安排的不够自然紧凑.课堂中没有设计一些合理的游戏调整课堂的气氛 ,还有对有些个别学生的错误发音纠正的力度不够这个问题看似

15、无关紧要， 但是如果这种现象经常出现的话， 会导致学生的概念模糊， 不清楚这个单词的正确发音到底是什么，如果这个错误发音在他们的记忆里根深蒂固的话，以后想要纠正可就不容易了。 那么既然已经意识到了这个问题的严重性，在今后的教学工作中，我当然会特别注意这些细节的地方，注意学生随时可能出现的问题并及时处理解决。 力争使自己的教学工作更为完善，使自己不断进步，不断成熟。Unit 9 Whats your hobby？教学反思 Whats your hobby是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培

16、养学生的语言交际能力。首先，我是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时我又是一个启发者， 启发学生思考，引导学生想象；其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过相册、邮册等实物展现生动、 逼真的交际情景， 帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。本课教学内容涉及关于兴趣爱好的表达方式， 能够注意处理好结构与功能的关系

17、， 将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。 教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。注重教学内容与学生的生活经验相结合， 实现了学以致用的教学目标。Unit 10 What dose that sign mean？教学反思英语课程标准强调，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。小学英语课堂必须树立 “语言学习的外延和生活外延相等” 的观念，教师要围绕 “in life, by life, f

18、or life（在生活中、通过生活、为了生活）”设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，我充分考虑到教学内容贴近学生的生活，使学生通过活动化的方式运用课堂所学的语言。1 来源于生活，服务于生活英语教学一定要变狭隘的封闭教育为开放式的大英语教育，让学生在生活中学英语，在生活中用英语，鼓励他们投入到生活的海洋中去。下面是我班学生在“图标招标会”上展示的部分作品。他们的想象令人惊叹。2. 任务型活动，合作性探究在这节课中，我不断地让学生“做事情”，在“做事情”中反复地让学生使用所学的语言，其中师生活动、生生活动不断交叉进行，尤其是安排了让学生设计图标， 小组合作表演对

19、话， 既让学生动口、动手、动脑，又培养了学生的团体协作精神； 涂涂画画说说既体现了学科结合，又体现了全新的任务型教学理念，既培养了学生的审美情趣，又提高了学生的学习能力。 课前五分钟让学生当小老师、 课后的作用也很好地培养了学生自主学习的能力。Unit 11Im sorry 教学反思本课通过 I msorry. 等句型和词汇学习， 学习 “主系表 ”结构，掌握三个形容词 sorry, tired, broken 的意义和用法及名词seat。初步了解过去 时 态 和 情 态 动 词May的 表 示 请 求 的 句 子 ：May I use your book? May I use you pen?等。同时教育学生要使用礼貌用语。我在课前设计了chant,活跃了课堂的气氛。在这节课上，我准备了幻灯片，图片， 有效的激发了学生的学习兴趣。并且把活动引入了课堂，为了培养学生英语的兴趣， 增加课堂