初中生物实验课堂培养策略

1、关注我 实时更新 最新资料初中生物实验课堂培养策略【摘要】生物是一门以实验为基础的自然学科。而在新课程标准改革和素质教育理念不断深化的背景下，初中生物实验课堂教学，更应不断发展、创新，坚持以学生的兴趣和自主学习能力的培养为基础和前提，增强实验教学的趣味性和高效性，从而促使学生更加愉悦、快乐、自主地进行学习，获取一定的知识与能力，全面提升其综合素养。本文旨在探讨初中生物实验课堂教学中，对学生自主能力培养的应用策略。【关键词】初中生物;实验教学;自主能力;培养策略实验是生物学科的基础，是生物教学的基本手段与方式，也是推动生物科学形成、发展的一个重要动力。因此，初中生物教学中，教师应不断转变教学观念

2、与思想，有意识地将教学内容、目标、方法与重难点转移到实验教学之上，利用丰富多彩的实验内容与形式，拓展教学思路，充分激发学生的学习积极性与自主学习能力，从而提升生物实验教学的效率与质量，在构建高效的初中生物课堂的同时，培养学生的自主能力和综合素养。一、初中生物实验课堂中培养学生自主能力的意义伴随着新课程标准改革和素质教育的不断深化，学生的主体学习地位得到了突出，“生本理念”不断普及、实施，所以，师生之间、生生之间的互动与交流直接提高了学生的课堂参与度；而生物实验能够将抽象的生物知识更加直观、形象地展现在学生面前，有利于激发学生的学习积极性与主动性，以调动其自主学习能力，开发其学习潜能和创新意识。

3、初中生物实验课堂教学中，教师应立足于教学目标与学生的实际情况，精选实验教学内容，增强实验教学的趣味性，加强互动与交流，从而促使学生更有兴趣、更加自主地参与到学习与实践之中，构建多样性、深层次的生物课堂，进而培养学生的自主探究意识、创新精神，提升其实践技能。二、初中生物实验课堂学生自主能力的培养策略1.以兴趣为切入点，引发学生的探究式学习活动。兴趣是最好的老师。而学生作为学习的主导者，更应注重引导其进行探索性实验学习。因此，初中生物教师可将实际生活中的问题合理引入课题，依据教材内容适当调整课堂结构，增强实验趣味性与实用性，从而激发学生的参与兴趣和探究热情，提升课堂的活跃度和高效性。比如：在“绿色

4、植物的一生”的教学中，教师就可以为学生分发大豆或蚕豆的种子，引导学生自主观察大豆种子的结构，并踊跃发言，自由表达个人意见，从而优化学生的思维，促使其自主思考与探索，从而在教师的指导下验证、获得结论；再比如：在种子的萌发教学中，教师可以引导学生种植一些小麦、玉米等农作物，鼓励其观察种子、植株的生长变化过程，从而在培养其动手操作能力的同时，促使其感受到生物实验的乐趣，激发其学习积极性和主动性，培养其自主学习的意识与能力。这样的教学方法，改变了传统单纯演示的实验教学方法，而以学生作为课堂主体，将演示性实验逐渐转变为制作性实验，有利于学生自主学习能力的培养。2.注重开放式教学模式的应用。初中生物教师应

5、注重开放式教学模式的应用，尊重学生的个性差异和发展需求，不断创新教学观念与方法，从而丰富实验教学内容，切实提高生物教学的效率与质量，促进学生自主学习能力和综合素养的提升。比如：“生物圈中的绿色植物”的教学，就可以应用开放式的教学方法，引领学生到附近的公园观察植物，促使其自主探究木本植物和草本植物间的差别；也可以为其布置“外采集植物植株做标本”的主题作业，让其学到更多的生物知识，进一步强化其动手能力和观察能力。再比如：在“人体需要的主要营养物质”的教学中，教师就可以设计“探究常见食物的营养成分”这一主题，引导学生成立小组走向室外，去认识一下看到的实物，并分析其生长所需的营养成分。这样，在吸引学生

6、的注意力、激发其参与热情的同时，让其意识到生活中的生物知识，并促使其在实践中更加真实、深刻地理解、掌握相关知识点，最终不断提升其自主学习能力。3.理论联系实践，创新教学评价模式。教学评价模式的创新，应是对教学思维方式的改革，是对传统单一的说教模式的改革。所以，在素质教育理念影响下，教师的授课方式和学生的学习反馈都应得到双方评价，从而构建多样性的教学评价体系。比如：在“绿色植物的光合作用和呼吸作用”的教学中，教师可将“绿叶在光下制造淀粉”的实验引入课题教学，引导学生亲自利用微镜、载玻片等工具进行试验操作，而教师则从旁对每一步进行评判与指导，最后引导学生分组操作、讨论，得到积极而论并验证，小组之间进行评价。教师的评价在一定程度上直接影响了学生的学习积极性与自主性，而学生之间的互相评价更有利于激发学生的学习热情。所以，创新教学评价模式有利于进一步提升学生的自主学习能力。三、结语综上所述，初中生物实验课堂教学中，教师更应注重提升实验教学的趣味性，以引发学生的自主学习兴趣，促使其更好地交流、讨论与思考，从而提升其自主学习能力和综合素养。参考文献：1商韬.初中生物实验课堂学生自主能力的培养策略J.考试周刊,2017(2):1