《老人与海鸥》教学案例

1、 老人与海鸥教学案例一、设计理念本课注重教师引导和学生主体、独立思考和合作交流两个关系的处理，教师引导学生参与教学全过程，通过多种方式的读从而体会人与动物之间的那份令人震撼的情。二、学情分析在五年级时学生已经开始学会默读课文，边读边思考，学生已经能够比较熟练的使用，而本单元快速阅读是对这个训练点的强化与深化。在第五组课文的学习中，学生已经开始接触使用语言、动作、神态等描写把把人物写具体，但通过小练笔或习作来看，学生对细节等的把握不是很好，所以揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写具体的应是本文的一个难点。三、教材分析本组课文重点讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感

2、世界。课文结构清楚，可分为两绝大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本组的训练重点是“学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情。揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 四、教学目标1、继续、学习并应用快速阅读课文的方法。2、通过对文章的解读，感受到老人与海鸥之间那种亲人般的深厚感情。3、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的。4、朗读也是小学语文课堂上比较重要的常规要

3、求，而本文的有些优美的词句又是训练朗读的好材料，所以，第四个目标是：有感情地朗读文中的优美词句。五、教学重难点重点：通过对文章重点词句及片断的解读，感受老人与海鸥之间亲密无间的深厚感情。难点：动物不会说话，看不清表情，光从海鸥飞行的姿态中是很难真切体会到它们内心的丰富复杂的情感的。结合学情，所以，如何才能引导学生理解感悟海鸥对老人的真情以及作者如何把海鸥对老人的真情写具体便成了本文的难点。六、教具准备多媒体课件。七、教学环节 （一）复习导入，渲染情感 （二）自学感悟，入情入境 （三）配乐引读，升华情感（四）全课小结, 总结延伸八、设计意图九、教学过程师：今天老师给大家介绍一位海鸥老人。（配乐讲

4、解）他的名字叫吴庆恒，是昆明的一位退休工人，每年冬天飞抵昆明的海鸥是他唯一的寄托，老人天天徒步二十里进城给海鸥送餐，风雨无阻。每月只有308元的退休工资的他将一半以上用来给海鸥买吃的。自己几乎舍不得花一分钱坐公交车，4.5角一斤的饼干，却毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食，还经常买鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”。师：下面老师将带着大家一同走进吴庆恒老人，去感受一个真实而震撼人心的故事。请同学们伸出手和老师一起写课题。（边写边提醒）这个“与”字大家注意，很容易写错，第一笔横，第二笔，最后一笔横长一点，这样写才漂亮。“鸥”，横 、撇、点、竖折 ，右边鸟头小，鸟腿弯弯，要站稳，这样才美观，齐读

5、课题。生：拿起右手空书，读两遍课题。师：请同学们打开书114页，快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？（板书）生：师：作者用生动的文字，给我们表现了一副温馨，感人的画面，老人十年如一日，每天必来，对海鸥就像亲人一样，不过有一天，老人去世了，请同学们默读15至19段，海鸥的那些举动让我们意想不到，文中是怎么描述的。生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。生：海鸥们像炸了

6、营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：此时的海鸥心情怎样，能用一两个词或句子描述吗？生：伤心、悲痛、难过、难受师：让我们带着这样的心情，来读这段话。生：用悲伤的语气读。师：海鸥还做了那些让我们意想不到的事情？生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：海鸥从这段文字中你感受到了什么？生：老人就像是海鸥的亲人，他们十分不舍老人的离去。师：请把感受读出来。生：缓缓的读。师：善于观察的同学来看看这个段，作者在写

7、这个段时抓住了什么描写？作者就是借助这些细致的动作描写来表达海鸥对老人深情，这个点值得学习并加以使用。师：还有哪些举动让我们意想不到？生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。师：句子对比。 这有两个句子，我们试着读一读，看看“扑”能不能换成飞？生：不能，如果换成飞，就表现不出海鸥那种急切的心情了。扑比飞用在这里更合适。师：是啊！一个扑字让我们感受到海鸥对老人的一片深情，谁来读一读，请想读的同学自己站起来读。生：深情地读。师：标点也是无声的语言，他给我们留下了无限想象空间，我们来看这篇课文有个特殊的自然段，发现了吗？生：省

8、略号。师：作者在这里省略的是什么呢？让我们展开联想。生：海鸥孩子们对老人的话语。师：下面让我们共同借助这无限的假想走进老人，走进海鸥，让我们用我们的声音，我们的情感，老怀念这位老人，用读的方式感受这群如情重义的海鸥。十、板书设计 18、老人与海鸥老人海鸥 爱十一、教学反思一、重点突出，目标明确。我制定的目标有两个：一是要有感情地朗读课文，感受人与海鸥之间深厚的感情；二是抓住课文的重点词句，体会句子的意思并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写具体的。二、注重指导书写。鸥孩子易写错，我和孩子一起书写能加深记忆，而“鸟”这个部首我也给孩子讲解了写好的秘诀，鸟腿弯弯要站直。虽然自己做了大量的准备工作但还是有许多不足之处：1、阅读教学的价值取向必须源于文本，超越文本，文本才能物尽其用。如果离开了学生的自读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。这是一堂25分钟的课，为了节省时间我在教学的开始就采用了串讲回顾，以讲代读。学生没有情感的积淀，必然在之后的理解中不到位，流于表象，没有情感的升华。因此在教学中还是要重视读的训练，以读代讲，以读促悟，从而获取知识。与作者碰撞出心灵的火花，与文本产生共鸣