初中历史高效课堂教学模式

1、初中历史高效课堂教学模式在课堂教学模式上， 可采用课堂导入自主学习合作探究成果展示质疑激辩巩固检测学生小结等七大环节。解读如下：1、导入新课导入简洁，富有启发性。几种导入方式：从复习或检测旧知识导入；从设计情景导入； 从时事政治导入； 从设置悬念导入； 从倒叙导入。 等等。然后认定学习目标。2、自学环节要求教师明确与指导的事项：指导学生自学， 积极引导规范的学习行为， 及时纠正不合要求的做法。 最后教师以书面形式反馈学习成果。 填空或思维容量小的问题为主 ；口头反馈没有解决的问题， 进行梳理归类，然后组织学生小组讨论。 1自学内容：阅读课本，扫清字面障碍；依据提纲顺序，逐步解决知识性和探究性问

2、题。 2自学形式：一般以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学、生生合作互动、师生互动等形式，学生基本达到解决字面障碍，理解基本内涵， 解决基本问题， 并对重点、难点问题进行初步探究的目标。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。 3自学成果：自学成果形式应以文字为主，可以辅以图片、表格、诗歌、小品等。学生学习行为： 1全面阅读，整体感知。即通读一遍。基本要求：大、小字结合；图文结合；示意图、历史地图、实物图、人物图阅读与理解课本问题结合；阅读与勾画圈点结合；边读边问。多问是什么扫除字面障碍、为什么定性结论 。 2重

3、点阅读，解决问题。依据提纲解决问题。明确问题是什么；明确与问题相对应的课本知识；动脑思考，初步解决问题。找出答案，理解答案。在分析、归纳、概括的基础上，在课本上有条目地标明要点最好用自己的语言归纳答案；初步完成导学提纲。 3标注疑难，形成问题。在导学提纲上和课本上标注解决不了的问题。小范围讨论同桌或临桌或小组内 ，最大限度地解决问题，进一步形成正确答案。小组内归纳问题，准备反馈。形成全班的共性问题，准备讨论。3、合作环节要求教师明确并指导的事项：合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、 共同探究问题和解决问题的能力。 1合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并有对问题有一定程度思考是

4、合作学习的基本前提。 2合作时机：自主学习任务完成后。集中时间合作解决共性问题。 3合作方法：小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。 每一问题待合作交流结束后， 由小组内一位同学予以归纳总结， 形成正确的答案。力戒由学生讲代替教师讲。 如果是这样，就会成为变相的教师讲，教师灌，就会失去合作学习的真正意义。 4合作评价：对小组内每一同学的动脑思考情况、主动交流情况和发言质量进行评价，由小组记录员记录不遵守纪律， 以及游离于合作学习之外等情况， 评价成绩与学生入团和评优等挂钩。要求学生做到的规范行为：小组内对共性问题逐个进行讨论解决；每个小组成员积极参与交流， 敢于发言

5、，有秩序地表达自己的观点、 见解，每个小组成员对每个问题至少有一次交流机会；小组内开展“兵教兵” 活动，学习好的同学积极主动地帮助后进同学，后进同学积极主动地向优秀生请教；通过研究讨论，最终形成正确答案，写在导学提纲上。问题解决后，每个同学要进行消化吸收，将正确答案内化为自己的知识；小组长发挥职能作用，切实挑起组织讨论交流的重担。遇到卡壳的情况，特别是不愿交流的时候，根据轮流发言的原那么，点名道姓让其发言。待充分发言后，组织一名同学对交流情况进行总结，归纳出正确答案。小组内一名成员对小组内同学的表现情况进行评价，并记录成绩。推荐一名同学代表小组准备课堂展示，并由展示的同学准备学习成果。学习成果

6、的表现形式以文字为主，可以兼顾图表、诗歌、课本剧等。以上两个环节是课堂教学的重头戏，所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定，能否转入下一环节学习，学生的认知、 理解和掌握情况是惟一的依据。只有理解了， 掌握了，才能转入下一环节学习，切不可不顾认知实际进行拔苗助长式的教学，这样做， 只能事与愿违。4、展示环节要求教师明确与指导的事项： 1展示内容：自主学习和合作学习的成果。每小组代表根据组内合作探究情况，对组内学习任务解决的问题进行讲解和分析。 2展示补充和纠正：各小组代表所讲解和分析的并非完全正确，对疑难问题和不易理解的问题可能出现偏差，因此，教师引导学生进行补充和纠正。必要时教师要及时点

7、拨、引导和讲解，及时纠正出现的问题，促进学生进一步理解和认识问题，全面掌握知识。 3展示要求： 对学生的成果展示， 要有明确的要求。如展示要有规范的开头和结尾，展示人要姿势大方、 声音宏亮， 尽量脱离课本或笔记本， 用自己的语言展示；其他同学要认真倾听，开动脑筋，注意发现与不同见解和不足；小组代表展示完毕，其他同学，如小组内或其他小组同学可以补充和纠正。 4展示评价：要对展示人的姿势、音量以及展示的成果质量进行评价；同时也要对学生的听讲质量和课堂纪律等情况进行评价。评价的主体可以是教师，可以是学生。 评价结果同合作评价一起与学生入团和评优挂钩。这一环节教师的评价很重要，就以上评价内容，教师适时

8、地给予学生恰如其分的评价，对学生是一个莫大的激励。要求学生做到的规范行为：小组集体推荐的一名同学展示本组学习成果；展示内容应是解题思路、方法、技巧和问题答案；展示要求：有开头结尾如，开头：我是某组几号同学，我代表我组同学展示的问题是，我 ， 尾：我的展示 束了， 迎大家 我的展示提出 ， 大家提出的 可以自己解答，也可找同 同学解答，待没有 提出，方可坐下，并向同学致 、姿势大方、声音宏亮、尽量用自己的语言表述；听讲人要求：认真倾听、动脑思考、及时发现不正确的答案、积极纠正问题；待展示人欢迎大家提出问题后，敢于提出与展示内容相关的问题；点评小组进行恰如其分的点评从语言、音量、站姿、答案的完整性

9、、正确性、以及获得知识的广博性和学习方法等方面进行点评；遵守纪律，不做小动作及与学习无关的事情；接受老师或其他组同学对本组展示的评价结果。第八，进一步整理、修正和充实答案，完完整整的记在导学提纲或课本上。第九，采取“你问我答式”进行复习巩固，以求全面掌握知识。展示环节教学的目的在于激发学生学习积极性，从不同层面、 不同角度形成正确的学习方法和完整的答案；意义在于训练学生提出问题和点评的能力以及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。5、质疑激辩学生在解决提纲问题和合作交流展示的过程中， 还会生成新的问题。 因此给学生质疑的机会，训练学生质疑能力。通过师生、生生互动，激发学生辩论，探究和解决新问题。6、巩固检测 1巩固形式：对班内交流中师生共同纠正补充的问题进行再认识、再巩固掌握，可以是个体背诵和理解，也可在小组内相互提问，相互回答。 2检测内容：检测内容一般以课本习题和随堂练为主；要及时反馈检测情况，做到有布置有检查，发现问题及时解决。7、学生小结谈本节课的学习收获明白了什么、不懂的问题，交流学习体会和感受