What‘s the matter with you

1、Whats the matter ? 课堂设计思路： 为“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”，在课堂教学中我为学生制作了很直观的图片，设计“几种病情的表达法”，围绕Whats wrong with you ? /Whats the matter with you ?展开训练,以老师为主导,学生为主体的师生双边活动,学生和学生互动起来,实行生生操练,培养学生动口,动手。每一个教学步骤由浅到难，循序渐进。当学生学习了二十分钟后，我穿插了同学们现实生活中的伙伴生病的照片，把他们的积极性再一次调动起来。在课堂中还设计游戏，让全班学生都参与活动

2、。把英语教学同日常生活联系在一起，让学生体验生活，对学习感兴趣，能大胆与别人说英语提升学生使用英语来交际的水平。本节课的中心话题是学习如何简单地描述病情，如何给病人提供合理的建议。本课时主要的语言结构为：Whats wrong /the matter with you?的提问；描述病情和提供建议的短语，通过本课的学习进一步培养学生的健康意识和综合语言使用水平。本课的课型：Listening and speaking教学目标：1.知识与水平： 1）.语言知识目标：通过学习，使学生掌握并能熟练使用单语和句型。Words： throat ,dentist ,fever ,cough ,flu , h

3、eadache , toothache , stomachache Phrases： have a cold/the flu ,have a cough ,have a headache ,have a sore throatSentences： ：Whats wrong /the matter with you? 2）语言技能目标：能使用所学词汇句型简单地描述病情，给病人提供合理的建议，并能熟练使用。2.过程与方法： 通过听、背、说等任务型活动，熟练应用所学单词和词组，听从指令，加以使用。3情感态度与价值观： 通过创设会话情景，让学生身临其境去感受，使语言学以致用，激发学生的学习积极性，体会

4、在活动中学习英语的乐趣。培养学生与他人合作的精神，健康生活的好习惯，以及关心他人的好品质。4.学习策略目标：通过学习，使学生在一定水准上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、使用英语思维的水平。教学程序：课前准备：课前准备一些做游戏的卡片。Step1 Leading in 播放一段病情的视频，由此引出本节课的主题：Whats the matter ? 明确本节课的教学目标：询问病情、描述病情、给病人提出建议。 设计意图：热点话题容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生全身心投入到课堂教学活动中。 Step 2 Pre-task 幻灯片上表现本节课单词：throat ,denti

5、st ,fever ,cough ,flu , headache , toothache , stomachache，还插入了单词的朗读。设计意图：为下面句型的操练作铺垫。Step3 Play a game（打地鼠） 设计意图：在游戏中学习，学生感到轻松、愉快，同时加深学生对新词汇的记忆。Step 4 Four TasksTask1.给出四幅具有不同生病特征的图片，引出本节课的句型：Whats wrong /the matter with you/him/her?I have/He(She) has,并让学生朗读。Look ask and answer ：T： Whats wrong /the

6、 matter with him/her?S： He/She has a cold.T： Whats wrong him?S1: He has a cold.S1: Whats wrong with him?S2: He has the flu. S2: Whats wrong with her? S3: He has a sore throat. Listen read and say：A: Whats wrong with you? Do you have a cold ?B: No, I dont . I have a toothache. 设计意图：学语言少不了读，只有会读才会说，会说

7、才会用。这一任务的目的就是让学生在读的基础上会用。 Task2. 让学生观察图片，朗读幻灯片上的对话，并背诵。 设计意图：背诵可以让学生记住对话中要用的主要句子，为师生互动、生生互动打基础。Task3.呈现六幅具有不同病例的图片，让学生分组练习，然后表演。设计意图：上一个环节已经背诵了对话中需要的句子，这一环节主要起到巩固的作用。如果记忆有困难也没关系，因为有图片和短语提示，它能帮助大部分学生记得更好。Task4. 幻灯片上呈现本年级学生和老师的图片，让学生根据他们的病情来展开对话。 设计意图：因为此时的学生已经有些疲惫了。以上三个环节的操练，学生已经基本掌握了对话中需要的句型，给他们创设情景，让他们开口说英语，培养学生综合语言运用能力，突出重点、突破难点，同时也让他们体会成功的喜悦。Step 5:Look and match(找朋友)1. I have a headache. You should .2. I have a fever. You should .3. I cant sleep well at night. You should 4. I have a backache . You should 设计意图：在游戏中培养了学生分析归纳以及独立思考的能力，调动了学生的积极思维。 Step 5.