初中语文第10课《组歌》教案(人教新课标初二下)6

1、第 10 课组歌教案（人教新课标初二下） 6doc 初中语文重庆市兼善中学王红英教学目标： 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领会其思想内涵。 引导学生进行积极的情感体验，在观赏品味中享受审美乐趣。 仿照写作，初步培养学生制造性地感受与表达的能力。课时安排：一课时课前预备：教师：预备素材作好多媒体课件。学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，预备在课堂上作相关介绍。教学内容： 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。2. 品读观赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。3通过仿照写作，锤炼学生自由想象能力及表达能力。教学步骤：一、导入新课那个单元的选文差不多

2、上散文诗， 通过前面几篇课文的学习， 同学们对散文诗这种文学体裁的特点差不多有所认识，哪位同学能对此谈谈？在学生回答的基础上小结： 所谓散文诗， 确实是具有散文抒情特点的诗， 它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一样分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。 但它又如何讲是诗 或者是一种形式专门的诗体裁较为短小，具有诗质的致密等。我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品， 同学们还明白哪些外国的闻名散文诗作者吗？如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔他的 ?飞鸟集 ?、?吉檀迦利 ?等名著已从二三十年代起阻碍过我国许多作家。我们学习过他的 ?金色花

3、 ?。我们还学习过高尔基的 ?海燕 ?等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和阻碍均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情形作些介绍？学生介绍后教师可作适当补充参考教师用书上的有关资料部分。 二、听读，整体感知形象及作者情感听诗朗诵是一种高雅的活动， 而听美好的散文诗更是能让人沉醉。 请同学们闭上眼， 美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。放朗读录音或教师配乐朗颂。2 默读摸索： 这两首散文诗中的浪和雨的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，讲一讲你的明白得。如：热情充满的浪痴情的浪 缠绵的浪滋润万物的雨充满爱心的雨的浪一往情深的

4、浪任性的浪等让山河欢乐的雨启发心扉的雨无比忠诚的浪让花草欢笑的雨沁人心田的雨等的雨多情浪漫的浪温柔善良的浪为云彩和田野传递爱情的雨3 根情，作者写作散文 ，其全然确 是要抒 内心充溢的情感。而 种情感往往借助于具体的形象来 达。也确 是 ， 的形象意象之中渗透着 人的情意。那么， 两首散文 借助浪和雨的形象表 了作者如何 的感情？在学生回答的基 上教 小 。能 参考?教 用 ?中的整体感知部分内容。4 两位同学分不朗 两首散文 ，以加深 中形象及情感的明白得。其他同学可 声跟 。女声配 朗 ?浪之歌 ?，音 可 柔、舒 一点。男生配 朗 ?雨之歌 ?，音 可阳 一点。三、品 ，感悟 中美点品

5、是一种个性化的 行 ， 通 极主 的情感体 ， 能 培养我 的 品位和 美 趣。 品 两首散文 ， 能 从 的形象， 的 言， 的修辞方式， 的 构形式， 的情感， 的抒情方式等方面 行。1 同学 依照自己的个人 好， 其中一篇 真品 ，自 角度， 一句或多句品析 文美点的 。先 ?浪之歌 ?：美在学生自由 。再 ?雨之歌 ?：美在学生自由 。2教 学生 言，可作如下小 ：同学 析的内容， 合起来，有如下美点：第一，形象之美。在 ?浪之歌 ?里，海浪被 人 予了一个浪漫的花的形象， 它第一作 海岸的情人 ，她 情 海岸一往情深， 得烈火， 得深沉， 在周而复始的潮汐的律 中与 人 分 舍。 不

6、 如此， 那个女性化的形象 被融 了更深广的 ，它成 人 世界的守 者夜 人静，万物都在梦 里沉睡，唯有我 夜不寐； 而唱歌， 而 息。在 ?雨之歌 ?里，雨是一个奉献者和使者的形象， 它滋 万物， 同 也把距离遥 的事物 起来。第二， 意 之美。意 ，确 是渗透在作品 形象中的理性内涵，是 者能 品味得到的作品内在的情感、灵魂、 骨、精神及某种人一 子精 。从?浪之歌 ?中，我 能 会到 中海浪的 情的内涵， 那不 是 海岸的 情， 是更 敞的 世 万物所 的 腹的 情， 博大的 情 耀着母性的光 情的真 确 是清醒， 因 着 世界， 因此哪怕 夜不眠 我形容憔悴，也要守 着那个世界， 它的

7、和 ， 它的美。 从中我 看到了 人自己的形象， 人正 是 世 种种美好价 的守 者， 正如 的末尾所写： 确 是我的生活： 确 是我 生的工作，在那个地点， 海浪的形象差不多幻化 人自己的 决的声音。而在 ?雨之歌 ?里，雨的形象是多么令人欣喜，它是大方无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因 它的滋 而生 而美好。我 敏 的心灵常常确 是在 潺潺的雨水中，被引 着去触及那些离我 遥 的 、妄 ，以及深邃的精神世界。第三，表达之美。两首散文 的表达之美，美在 言的清 流 ，美在 中 的 舒展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相 合，美在比 、 比、排比、 人等多种修辞手法

8、的巧妙运用 是 ?雨之歌 ?中 人手法的灵活的多方面运用美在它所 造出的咏 似的浪漫与抒情，四、美 ，享受 美 趣读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达， 这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 现在，请大伙儿自由选择组诗 ?浪之歌 ?或 ?雨之歌 ?中的任意一首， 按以下步骤，练习朗读。媒体展现：一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在品味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意表达散文诗的抒情性。五、仿照，锻

9、练自由想象能力和表达能力万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的倾听， 雨点的敲击才构成一种乐曲。 请你采纳第一人称， 发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用， 选取一物， 以 之歌为题 如小草之歌、 白云之歌、春风之歌等 仿照写作一首散文诗，表现你对人一辈子的摸索。六、布置作业将本文中你喜爱的词语、句子抄写到摘抄本上点评：这是两首清丽流畅， 极富浪漫与抒情的散文诗， 爱与美的主旋律回荡其间， 令人沉醉不已。本设计抓住这一特点， 从文学观赏的角度安排教学环节： 听读感知品读观赏美读体验仿照制造，促使学生在轻松愉悦中对课文的明白得由感性认识上升到理性认识，进而学习制造。 既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。 教者重视学生专门的情感体验， 将课堂上