用数对表示位置教学设计_第1页
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文档简介

1、用数对表示位置学习内容：教科书第121页附页2：补充内容例1、2做一做学习目标：1理解数对的含义，掌握数对的读法、写法2.能用数对表示物体的位置。过程与方法：经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提升抽象思维水平，发展空间观点。情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。【教学重点】使学生在具体情境中理解列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。【教学难点】结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。【教学准备】多媒体课件学习过程：一、 引入我站在讲台的中间，我在描述我的什么呢？（位置）咱们

2、班准备开家长会了，怎么让你的家长快速的找到你的位置呢？ 请一个同学描述自己的位置，师板书。叫另一位同学也来说说他的位置。问题出现了，同一人的位置，说法却不一样，那么家长也许会理解错的，不一定能快速找到你的位置哦，而且你们说得太快，我写得太慢。能用数学的方法来解决老师的这个问题吗？今天我们来学习用数对确定位置二、板题 用数对确定位置三、展标（同上）四、出示自学指导认真看课本第121页附页2例1，看图看文字并将例题补充完整。 思考： 1.确定一个物体的位置用了几个数据？ 2.每个数据分别表示什么？怎么读？ 3.什么是列？什么是行？ （3分钟后比谁能做对检测题）五、先学1、看一看。师巡视2、填一填。

3、六、后教1、王艳的位置用数对怎么表示？怎么确定的？什么叫列，怎么叫行？赵雪的位置呢？2、你能用数对表示自己在教室的位置吗？在教室里如何确定起始列和起始行？和同桌交流一下。3、游戏练习，回归生活。看看谁的反应速度快，我说到谁的位置谁就迅速的站起来。（5，1）（5，2）（5，3）（5，4）（5，5）（2，2）（1，2）（3，2）（4，2）（5，2）（4，x）（x，x）（x，y）4、猜谜游戏：会说话的字母（见ppt）5、砸金蛋七、自学指导二认真看课本第122页例2，看图看文字并将例题补充完整。 你能表示其他场馆所在的位置吗？ （2分钟后比谁能对例题）八、先学看一看九、后教1、Ppt演示起始列，起始行。以及第0列，第0行。2、如何确定其他管所的位置？ 如何在图上标出其他场馆的位置？十、练习1、第122页“做一做”

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