2019人教版八年级语文上册《大自然的语言》教学设计

1、人教版八年级语文上册大自然的语言 教学设计一、教学目标知识与能力：1利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。2理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。3揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还可以具有生动优美的特点，增强语言感悟力。过程与方法：1激趣导入法，由解题引出物候与物候学。2课文解读与生活情境相结合。3话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。情感态度与价值观：通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。二、教学重难点教学重点：1概括内容要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话

2、或自己的话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有第 1页条理，有主次，有详略”的特点。2体会语言特点：学习本文生动优美的语言，特别是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。教学难点：1理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。2品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。三、教学策略采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。四、教学过程（一）解题组织学生初次朗读课文，并思考：什么

3、是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。解题：大自然的物候现象， 实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识第 2页它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。【设计意图】了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。（二）整体感知，理清思路及说明顺序引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物

4、的特点讲得有条有理，有主有次的。1什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。2第一部分 （第一至三段） 引出什么叫物候和物候学。第二部分（第四至五段） 说明物候观测对农业的重要性。第三部分（第六至十段） 说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的意义。追问一：物候观测对农业有什么重要意义？【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。第 3页

5、追问三：研究物候学有什么意义？【明确】预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。【设计意图】把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。追问四：这四部分内容之间有没有内在的联系？明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物

6、候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。追问五：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种第 4页条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。追问六：研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？明确：不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。小结：无论是全篇，某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究， 说明极

7、富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。【设计意图】帮助学生理清全文思路，了解全文及某一部分的说明顺序，训练学生筛选、提取、概括信息的能力以及分析问题的逻辑思维。（三）了解物候知识，灵活运用引导学生第三次走进文本，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。练习 1：解释产生下列现象的原因。两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。郭沫若玉兰和红杏练习 2：梅雨多发生在春夏之交，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一第 5页 什么 生 种 象？南京犀

8、浦道，四月熟黄梅。唐杜甫梅雨三 已断黄梅雨，万里初来舶棹 。宋 舶棹 练习 3： 系 文中的物候知 ， 你 下面 歌的理解。（ 1）人 四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 恨春 无 ， 不知 入此中来。 唐白居易 大林寺桃花（高下差异）（ 2） 珍珠 可 ，白 太守亦何痴。十年 子知 在？自向庭中种荔枝。唐白居易种荔枝（古今差异）提示：当 白居易在四川忠州， 任忠州太守。 在四川有荔枝 ？ 明了什么 ？引竺可 的 点：唐代气候温暖，四川可 荔枝，后来气候 冷，四川荔枝 。中国五千年气候 迁的研究（ 3）小 候的冬天，我 常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我 那儿属于江南丘陵地区） 。天气很冷，太阳出来后

9、，我 把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不 而同地撒 儿往山腰去了你能帮我解 一下 ？（逆温 象）第 6页【设计意图】帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激起学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。（四）品味并鉴赏说明文的语言引导学生第四次走进文本，由“面”“块”聚焦于某一“点”，深入品读第一段，品鉴语言。有感情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。【明确】开头一段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。“渐渐”是叶子枯黄的过程；“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法，再用“冰

10、雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、 清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地第 7页描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的能力，组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明