（精选）ep小学英语五年级上册教案全册

1、Whats he like?教学设计（Period 1） 一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第一课时Lets talk部分。本单元主要学习运用形容词来描述人物特征。本单元通过Whats he like? 句型的引入，引导学生能够灵活运用句型描述人物的特点。学习的核心句型是：Is he .? Yes, he is. / No, he isnt. 该句型通过恰当导入并在适当情景中运用，提高了学生的综合语用能力。二、学生情况分析五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣

2、的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词、短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话。在补充对话的过程中可以让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换。教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。真实课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。三、教学目标（一）知识目标1. 能听懂、会说：Whos you

3、r . teacher? Is he/she .? Yes, he/she is. / No, he/she isnt.2. 学生能够听懂对话、理解对话内容，并能回答相关问题：Whos Wu Yifans music teacher? 及Is he funny?（二）技能目标通过本节课重点句型的学习，学生能够灵活运用重点句型谈论自己身边熟悉的人物特点，或者通过他人谈论的内容熟悉了解更多的人物特点。通过学习学生能够利用重点句型：Whos your . teacher? Is he/she .? Yes, he/she is. /No, he/she isnt. 创编新对话，扩大谈论范围。（三）情

4、感目标在本节课的课堂教学中教师要注重培养学生细心观察的能力，引导学生了解自己身边人物性格特点，以及培养学生尊敬老师，尊重他人的良好品质。四、教学重难点（一）教学重点1. 学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：Whos Wu Yifans music teacher? Is he funny?2. 学生在真实情景中能灵活运用重点句型Is he/she.? Yes, he/she is. /No, he/she isnt. 并能结合实际情况做出恰当的回答。（二）教学难点1. 通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：hes = he is, isnt=is not。2. 学生

5、能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。五、教学步骤1. 热身（1）教师对自己进行简单的自我介绍，帮助学生了解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的性格特点。（2）教师可引导学生谈论自己的性格特点，或者同学之间互相做一个简单的介绍。设计意图：教师在热身环节创设真实情景，进行自我介绍并谈论自己的性格特点，这样直接进入本课谈论主题，为学生理解后面的会话内容奠定了基础。引导学生之间互相谈论性格特点也是学生们比较感兴趣的内容。通过学生之间的互相了解，拉近了教师与学生、学生与学生间的距离。同时为会话练习部分进

6、行铺垫。2. 呈现教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。Questions:Whos Wu Yifans music teacher?Is he funny?设计意图：通过有趣的视频导入新课，帮助学生整体感知对话内容，了解课文大意。通过有效问题的提出加强学生对重点内容的理解，同时培养学生带着问题观看视频，搜寻答案的能力。3. 呈现与操练（1）教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：动画片中的人物、明星、名人等。引导学生运用重点句型对图片进行描述。（2）与学生玩猜图片的游戏，在大屏幕或者黑板上出示人物图片，每个图片的人物表情性格特点都不一样。图片的下面或

7、者背后教师要写上有关人物特征的单词，通过学生对人物表情的观察，引导学生说出人物的性格特点，激发学生主动说英语的欲望。设计意图：选择学生感兴趣的图片进行人物特点的描述，激发了学生说英语的欲望和兴趣。教师在课堂上还要训练学生对人物的观察能力，通过对人物表情观察，学生能够判断出人物的性格特点。学生对神秘的事物都是非常感兴趣的都想知道自己猜的是否正确。这个活动的设计激发了学生参与的热情。4. 巩固拓展教师引导学生观看评价栏中的人物，学生可根据板书中的重点句型与同伴合作编对话。学生可以选择自己了解或者平时不够了解的同学进行谈论。教师要给学生一定的创编时间进行练习，练习之后邀请学生到讲台前进行成果展示。设

8、计意图：通过拓展活动的练习，巩固了本节课所学的重点句型。教师在这个活动中引导学生描述自己同学的性格特点加强同学之间的了解。同时对本课句型加以创编，加强同学之间的交流合作能力。5. 课堂评价（1）教师可将学生分成两个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。发言和参与活动积极的学生可以为组加分或者加星。（2）教师在板书设计时可事先让学生带自己的照片，教师将评价栏分为6组，分别由这6个单词组成：funny, kind, strict, friendly, shy, clever答对问题的或者参与活动的学生将自己的照片贴在相应的评价栏里。同时教师还要引导学生描述这些同学的性格特点。贴完照片之后，教师可给学

9、生所在的大组加分评价。设计意图：教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，也能培养学生与他人合作的能力并增强集体荣誉感。设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解，也为学习词汇部分做了铺垫。在完成这个活动的同时教师的评价和激励语言也不容忽视，教师应对平时比较害羞的学生应多加重视，进行鼓励和激励的评价。六、板书设计 （period 2）一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第二课时Lets learn部分。本单元通过Whats he like? 句型的引入，引导学生能够灵活运用句型描述人物的特点。本节课的核心词汇是：old，young，funny，kind，st

10、rict。学生能够熟练运用这5个形容词来描述自己的老师以及身边熟悉的人物。本课时学习的核心句型是：Whos your . teacher? Is he .? Yes, he is. 通过重点句型的渗透，教师在教学中应注重学生在句型中对单词的灵活运用。如果学生程度较高，教师还可根据学生实际情况对词汇进行适当拓展。二、学生情况分析五年级小学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是激发并保持学生学习英语的兴趣。本节课是词汇教学课，在设计课堂教学活动时要注重创设情景，激励学生在情景中灵活运用重点词汇。另外，教师要注重学生对重点词汇的发音，在课堂上应针对较难读的单词重点教授，反复练习。在学生发言

11、的过程中，教师也应注意纠正学生的语音语调及发音。本节课教师应注重情感教育的渗透,引导学生尊老爱幼等。三、教学目标（一）知识目标1. 学生能够听懂、会说、认读、会写四会单词：old, young, funny, kind, strict。2. 学生能够理解重点句型Whos your English teacher? Is she? 描述身边的人物特点。（二）技能目标1. 通过图片的导入，学生能够在实践中正确理解运用本课重点词汇：old, young, funny, kind, strict。2. 学生能够在真实情景中灵活运用重点句型：Whos your English teacher? Is s

12、he ? 描述身边熟悉的人物特点。（三）情感目标1. 生能认真观察人物外貌特征，积极参与同伴合作创编新的对话内容。2. 培养学生乐于助人及尊老爱幼的良好品质。四、教学重难点教学重点：1. 学生在情景中能够准确理解，恰当地运用重点词汇：old, young, funny, kind, strict。2. 在情景中灵活运用重点句型Whos your English teacher? Is she ? 描述身边的人物特点。教学难点：1. strict一词的发音较难掌握，教师应通过肢体语言，面部表情，图片，活动等形式多练习，帮助学生熟能生巧。2. 教师在教授词汇的同时要引导学生及时寻找词汇之间的规律，

13、帮助学生找出课本中的几组反义词：old- young，strict-kind。五、教学步骤1. 热身（1）教师在黑板上画一个monster。在画的过程中引导学生通过怪物表情猜猜老师画的是什么？这个怪物的性格特点。激发学生的想象力。教师可把学生描述的内容以及重点词汇卡片贴在黑板上。（2）头脑风暴活动。教师出示学生熟悉的学校各科教师的图片，播放图片，引导学生观察图片并描述人物性格特点。调动学生运用所学的词汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。加强的师生间的了解。设计意图：学生对新事物非常感兴趣，通过画怪物，可以激发学生的想象力，用这样的方法进行热身活动，激发学生参与活动的兴趣，提高课堂学习效率。头脑

14、风暴活动有效地吸引学生的注意力和激发学习兴趣。这个活动的设计能激发学生开口说英语，同时对自己的老师又有了进一步的了解。2. 呈现教师出示学生感兴趣的人物卡片，通过对话练习帮助学生理解重点词汇意思，学生也能够通过学习对话运用所学词汇造句。Example:A: Whos your English teacher?B: Tina.A: Is she funny?B: Yes, she is.设计意图：教师出示学生感兴趣的人物图片给学生营造了一个良好的英语学习和交流氛围。教师在进行词汇教学的过程中不仅要注重对重点词汇发音进行及时纠正，还应注重引导学生在句子中学习新词汇。3. 呈现与操练教师与学生玩猜人

15、物的游戏，教师扮演学生平时较熟悉的人，让学生猜猜这个人是谁？教师准备好之后，请一名学生上台来帮助提问，其他的学生通过观察老师扮演的人物特征来猜。教师演示之后可以引导学生上台来扮演学生们喜欢的人物。Example:S1: Whos she? （旁白）S2: Is she strict?T: No, she isnt.S3: Is she funny?T: No. she isnt.S4: Is she old?T: Yes，she is.S5：Oh, shes our head teacher.设计意图：教师在课堂教学中应调动学生积极性参与表演活动，这样才能激发学生的学习兴趣以及吸引学生注意力。

16、这个活动的设计能激发全班学生参与活动的热情，提高学生对本节课词汇在情景中综合运用能力。4. 巩固拓展教师引导学生看板书中的图片，进行巩固练习。教师提问，学生回答。教师也可以设计小组或者同桌合作活动，引导学生看图运用所学的句型描述图片内容。Example:T: Whos he?S1: He is a monster.T: Is he funny?S2: No, he isnt.T: Is he strict?S3: No, he isnt.T: He is a monster. Sometimes he is kind and sometimes he is strict. Because he

17、 is a monster.设计意图：通过拓展活动的练习，巩固本节课所学的重点句型。教师在这个活动中引导学生描述自己同学的性格特点，加强同学之间的了解。对本课句型进行创编，培养同学之间的合作交流的能力。5. 家庭作业（1）听课文录音，跟读课文内容，模仿课文发音。（2）制作信息卡，并将信息卡上的内容编写成对话。设计意图：听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，通过听读课文加强了学生的听力，同时对重点知识加以巩固。引导学生制作海报，选择自己喜欢的人物进行描述，把知识的学习拓展到课外。六、课堂评价教师可将学生分成两个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。发言和参与活动积极的学生可以为组加分或者加星。教师

18、也可以把重点词汇当作评价栏，学生答对问题之后将自己的照片贴在符合自己性格特点那个评价栏里。设计意图：教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，同时也能培养学生与他人合作的能力，增强集体荣誉感。设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解，同时也为学习词汇部分做了铺垫。在完成这个活动时教师的评价和激励语言也不容忽视，教师应对平时比较害羞的学生多加以重视，多一些鼓励评价。七、板书设计（period3）一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第三课时Lets spell部分。本课共分为三部分，第一部分呈现了字母y在单词中发/i/的规律；第二部分通过听力活动帮助学生进一步

19、感知字母y发音；第三部分通过听句子写单词的活动训练学生按照发音规则拼写单词的能力，以及检测学生对本课知识的掌握情况。二、学生情况分析小学英语教学的任务是教会学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能。众所周知，小学生天真活泼，爱模仿，可塑性强，对新事物往往充满着好奇心，启蒙老师的语音常常会在学生的脑海中留下深刻的印象。错误的发音不但在其后的学习中不容易纠正，更会影响学生的学习兴趣。规范的语音课程学习能够有效的提高学生学习英语的信心，同时语音学好了，对于学生以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高英语学习能力都有着极大的促进作用。教师在课堂教学中应注重正确规范的示范，通过各种活动激发

20、学生学习语音的兴趣。三、教学目标（一）知识目标学生能够熟练掌握字母y的发音规律，能听懂、会说、认读、会写语音部分单词：baby，happy，windy，sunny，sorry。（二）技能目标通过学习字母y的发音规律，学生能够根据发音规律学习拼读更多的单词。（三）情感目标通过课堂教学活动的设计，激发学生探索、体会字母的发音规律。四、教学重难点教学重点：1能够正确读出第一部分单词，找出单词的发音规律。2能够运用已经掌握的发音规律学习认读第二部分新单词。3能听、说、读、写happy, sunny, baby, windy, sorry五个词语。教学难点：1帮助学生找出字母y在单词中的发音规律。2训练

21、学生运用已掌握的发音规律学习认读新单词。五、教学步骤1. 热身播放字母语音歌，教师与学生一起体会并复习字母的发音规律。设计意图：在热身活动中播放学生熟悉的歌曲，能够有效地激发学生的学习兴趣很快地将学生的最佳状态调动起来。2. 呈现（1）教师将本课重点词汇编成小故事，通过故事内容创设情景导入新课。教师一边讲述故事内容，一遍将重点词汇卡片贴在黑板上。T: Its sunny today in the morning. Im going to the zoo with my baby. Were very happy. But its windy in the afternoon。We should

22、 say sorry to the lovely animals. We should stay at home.Questions:Whats the weather like today in the morning?S1: Its sunny.Whats the weather like today in the afternoon?S2: Its windy.（2）教师领读重点词汇，引导学生体会重点词汇的发音规律。T: What does the letter y sounds like?S: y sounds /i/.教师与学生玩看口型猜单词或者炸弹游戏，体会重点词汇的发音。设计意图

23、：教师创设情景，用本节课的重点词汇自编故事讲给学生听，引导学生在情景中学习语音单词，体会发音规律。3. 呈现与操练（1）教师与学生完成课本第6页Listen, number and say. 中的练习。（2）教师与学生玩开火车读单词游戏，引导学生运用已掌握的发音规律试读新的词汇。设计意图：学生在尝试读新单词的过程中，教师一定要多鼓励学生，并且要及时纠正学生的发音。4. 巩固拓展教师与学生一起完成课文中Listen, write and say.活动。在学生完成该活动的过程中检查学生对重点词汇的掌握情况。设计意图：教师在检查学生发音规律和单词掌握情况的同时教师可以针对学生普遍存在的问题集体纠错指

24、导。5. 课堂评价教师将学生分成小组进行爬梯比赛。获胜组教师给予奖励。设计意图：在阶段性的评价结束后，教师应做好小结，鼓励在学习中表现突出的学生，提出还需努力的方向，评价促进学生更好的发展。6. 家庭作业（1）听录音跟读课文，模仿课文中的发音。（2）在学过的单词中找出10个含有字母y发音的单词。六、板书设计（period4）一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第四课时Lets talk部分。本单元主要学习运用形容词来描述人物的特征。本节课通过Whats he like? 句型的引入，引导学生能够灵活运用句型描述人物的特点。该句型通过恰当导入并在适当情景中运用，提高了学生的

25、综合语用能力。二、学生情况分析五年级小学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，课堂教学活动的设计一定要循序渐进，由浅入深。在课堂教学环节教师要注重评价方式多元化的原则，积极调动全体学生参与活动。在课堂活动中教师不仅要注重活动设计的趣味性，更要注重在课堂中学法的渗透和学生英语学习习惯的培养。三、教学目标知识目标：1. 学生能听懂、会说重点句型:Whats he/she like? He/Shes kind/strict.2. 学生能够听懂对话、理解对话内容，并能回答相关问题：Who will be your Chinese teacher? What

26、s he like?技能目标：1. 学生能够灵活运用重点句型谈论身边熟悉的人物特点，或者通过他人谈论的内容了解更多的信息。2. 学生能够运用Whats he/she like? He/Shes kind/strict.句型与同学沟通，询问了解对方或他人的信息，与同伴合作创编新的对话内容，扩大谈论范围。情感目标：继续培养学生细心观察的能力，引导学生了解熟悉的不同人物性格特点，以及培养学生爱老师，尊重他人的良好品质。四、教学重难点1. 教学重点（1）学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：Who will be your Chinese teacher? Whats he like?（2）学生

27、借助视频，图片，肢体语言等形式能够理解:really, sometimes ,cool等词的意思,并在实际情景中能够运用这些单词。2. 教学难点引导学在情景中灵活运用重点句型Whats he/she like? He/Shes kind/strict.3. 教学策略本节课是在Part A 部分Lets talk的基础上进一步学习人物外貌特征，拓宽学生谈话的话题内容，增加谈话的趣味性。本节课是一节会话课。新课标强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。基于课标的理论指导，我们在会话的实际教学中要努力为学生创设情景和语境，鼓励学生在教师的指导下，通

28、过体验、实践、参与、探究和合作等方式帮助学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。本课的会话内容是谈论学生的一位语文教师及人物特点。通过重点句型的学习，学生能够描述自己的老师、同学、朋友等。在此基础上学生能够描述身边熟悉的人物的特点，并能够参与合作编新的对话。在教学中教师要注重创设情景，通过视频的导入帮助学生整体感知对话大意。在学生观看视频的同时，一定要引导学生带着问题看视频，提高学生理解会话的能力。教师要精心设计练习活动，多选择学生实际生活中会用到或者感兴趣的内容，注重语言学习的实践性。通过本节课的学习教师要帮助学生提高创新与合作能力

29、。如果教师能够引导学生运用所学内容进行合作创编，不仅提高了学生举一反三的能力，而且激发了学生的自主学习的兴趣。五、教学步骤1. 热身教师与学生玩猜谜语游戏，通过语言描述的特征，引导学生判断出教师所描述的人物。激发学生学习的热情。引导学生描述自己的老师及性格特点。复习巩固所学句型。设计意图：教师在热身环节与学生玩猜谜语游戏激发了学生学习英语的热情。谈论自己老师的性格特征也是学生非常感兴趣的话题，通过这个活动的设计可以有效地复习巩固前面所学知识，为学习本课课文奠定了基础。2. 新课呈现教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。Questions:Who will

30、 be your Chinese teacher?Whats he like?设计意图：通过有趣的视频导入新课，帮助学生整体感知对话内容，了解课文大意。通过有效问题的提出加强了学生对重点内容的理解。3. 呈现与操练（1）教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：动画片中的人物、明星、名人等。引导学生运用重点句型对图片进行描述。（2）与学生玩开火车的游戏，教师引导学生用重点句型介绍自己以及自己的伙伴。教师也可以与学生一起玩击鼓传花的游戏，拿到花的那名同学需要介绍自己和自己朋友的性格特征。设计意图：选择学生感兴趣的图片进行人物特点的描述，激发学生说英语的欲望和兴趣。教师通过组织游戏来引导学生开口说

31、英语并积极参与活动，通过小火车和击鼓传花游戏，学生们能够运用重点句型描述自己身边的同学，情景创设真实，增进了学生之间的相互了解。4. 巩固拓展教师引导学生创编对话。教师可以将AB两个部分Lets talk部分重点句型进行整合，也可将整合好的对话在黑板或者大屏幕上展示。学生可根据自己的程度选择模仿练习，或者自己创编新的会话内容。设计意图：有效的教材整合不仅可以起到有效的复习巩固作用，还能够培养学生灵活运用重点知识的能力。新课标提倡培养学生的创新能力和自学能力。通过这个环节的设计极大提高了学生对资源整合的能力。5. 课堂评价教师可将学生分成四个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。发言和参与活动积极

32、的孩子可以为组加分或者加星。在活动中学生需要自己提前准备自己想介绍给大家的人物（好朋友 、家人、同学、明星等）。发言积极的学生可将自己需要介绍的人物贴在评价栏里。设计意图：教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，同时也能培养学生与他人合作的能力。设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解，同时也为学习词汇部分做了铺垫。6. 家庭作业（1）听课文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。（2）制作海报，用学过的句子编写对话。设计意图：听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，通过听读课文加强了学生的听力，同时对重点知识加以巩固。引导学生制作海报，学生可以选择自己喜欢的人物进行描述，培养学生

33、的动手和口语表达能力。六、板书设计（period5）一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第五课时Lets learn部分。本单元通过Whats he like? 句型的引入，引导学生能够灵活运用句型描述人物的特点。本节课的核心词汇是：polite，helpful，shy，clever，hard-working。学生能够熟练运用这5个形容词描述自己的同学以及身边熟悉的人物。本节课学习的重点句型还是：Whats . like? Hes . 上节课的学习学生已经学过了此句型，教学中教师应注重学生在此句型中理解和运用新单词。如果学生程度较高，教师还可根据学生实际情况对词汇进行适当

34、拓展或汇总练习。二、学生情况分析五年级小学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是激发并保持学生学习英语的兴趣。本节课是词汇教学课，在设计课堂教学活动时要注重创设情景，激励学生在情景中灵活运用重点词汇。另外，教师要注重学生对重点词汇的发音，在课堂上应针对较难读的单词重点教授，反复练习。在学生发言的过程中，教师也应注意纠正学生的语音语调及发音。本节课教师应注重情感教育的渗透，引导学生尊老爱幼等。三、教学目标知识目标：1. 学生能听懂、会说、认读、会写单词：polite，helpful，shy，clever，hard-working。2. 学生能够运用句型Whats he like? He

35、 is 描述身边的人物的特点。技能目标：学生能够灵活运用重点句型描述身边熟悉的人物特点，或者通过他人谈论的内容熟悉了解更多人物特点。情感目标：培养学生谦虚有礼、乐于助人的良好品质。四、教学重难点1. 教学重点通过游戏活动的设计帮助学生准确理解词汇：polite，helpful，shy，clever，hard-working的含义，并能准确灵活的运用所学词汇描述人物特征。2. 教学难点在情景中能够准确恰当地运用重点词汇:polite，helpful，shy，clever，hard-working，引导学生通过人物表情来观察人物性格特点，培养学生的观察能力。3. 教学策略本节课是词汇教学课，英语课

36、程标准明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师，教师可以通过游戏激励学生参与到课堂活动中，通过参与、体验、合作探究等方式灵活的运用重点词汇。对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定得的词汇量，教师在教学中可以用以旧带新的方式引导学生运用自己掌握的词汇来学习新的词汇，从而训练学生的思维，提高他们的自学能力。教师也可自己进行创编故事，将新词创编在故事中，通过学习有趣的故事学生能加深对词汇的理解，全面提高学生的综合语言运用能力。另外，教师要注重学生对

37、重点词汇的发音，在课堂上应针对较难读的单词重点教授，反复练习。在学生发言的过程中，教师也应注意纠正学生的语音语调及发音。本节课教师应注重情感教育的渗透。培养学生谦虚好学的良好品质。本课学习了5个形容词，通过词汇以及重点句型的学习，学生能够描述自己的老师、同学、朋友等。在此基础上学生能够描述身边熟悉的人物的特点，并能够参与合作编新对话。在教学中教师要注重创设情景，要精心设计练习活动，多选择学生实际生活中会用到或者感兴趣的内容，注重语言学习的实践性。通过本节课的学习教师要帮助学生提高创新与合作能力。如果教师能够引导学生运用所学内容进行合作创编，不仅能激发学生的自主学习的兴趣，而且能提高他们的综合语

38、用能力。五、教学步骤1. 热身头脑风暴活动。教师在大屏幕上展示学生的图片，图片旁边配有相应的重点词汇，教师描述图片帮助学生理解词汇意思。设计意图：头脑风暴活动能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。2. 呈现教师创设情景，请学生上台并介绍这些学生的特点。Example:T: This is Wu Yifan. Hes polite.T: Whats Wu Yifan like?S: Hes polite.设计意图：教师创设情景，通过介绍班里同学的方式学习新词汇，调动学生学习的积极性和主动性，降低学习词汇的难度。3. 呈现与操练（1）教师利用多媒体出示人物图片，引导学生观察并描述图片。Ex

39、ample:S: This is Zhang Peng.T: Whats he like?T: He likes help others students.S: Hes helpful and clever.（2）教师也可出示图片，引导学生进行单复数的练习。Example:S1: This is Mike. Hes hard-working.S2: They are hard-working.设计意图：教师利用多媒体呈现图片，帮助学生提高看图说话能力。教师在呈现图片时应注意引导学生对词汇helpful的理解。也可以强调单复数的表达方式。4. 巩固拓展（1）教师提前可拍摄一些学生课外活动的照片场

40、景图如：教师与学生问好的图片、学生劳动时的照片、学生回答问题的图片等。教师引导学生运用所学的句型进行图片描述。Example:T: Who are they?S1: They are Zhang Peng and Mike. They are polite.（2）教师可根据学生的实际情况设计更多的拓展活动。教师可引导学生介绍自己的性格特点，也可让学生之间相互介绍性格特点，加强同学间的相互了解。Example:S1: Hi! Im Im 11 years old. Im shy.S2: This is my friend, Mike. Hes hard- working.设计意图：教师出示场景图

41、片，训练学生对重点知识的综合语用能力。通过这种方式进行长期训练，能够有效地提高学生的口语表达能力。5. 课堂评价教师可将学生分成两个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。发言和参与活动积极的孩子可以为组加分或者加星。教师也可以把重点词汇当作评价栏，学生答对问题之后将自己的照片贴在符合自己性格特点那个评价栏里。教师可鼓励学生到讲台前来介绍自己喜欢的同学。设计意图：教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，同时也能培养学生与他人合作的能力。设计分类栏的活动可以加强同学之间的了解，同时也为学习词汇部分做了铺垫。在完成这个活动的同时教师应根据学生的表现进行评价。6. 家庭作业（1）听课

42、文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。（2）看图写话。（教师提前准备不同的场景图片，引导学生看图片运用课堂所学的重点词汇和句型写句子）设计意图：听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，通过听读课文加强学生的听力，同时对重点知识加以巩固。对于中高段的学生来说应该在注重培养学生听说能力的同时，还应该加强训练学生的写作能力，教师将场景图片可提前给学生打印出来，在举例说明之后引导学生尝试看图写话。六、板书设计（period6）一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第六课时Read and write环节。本节课是一节阅读课。在教学中教师应注重阅读方法和阅读技巧的渗透，帮助学生理解和掌

43、握本节课的重点内容。通过本节课的学习，学生能够理解文章内容，对于程度较好的学生能够仿照课文内容运用已学过的知识介绍自己的性格特点和看图写话。二、学生情况分析五年级小学生已经具备了一定的英语基础，因此在课堂教学中应注重培养学生的英语阅读习惯和阅读兴趣。教师在引导学生阅读的同时应注重阅读技巧和阅读方法的渗透。教学活动的设计应遵循由浅入深，循序渐进的原则。在学生已有的基础上逐步提高学生的阅读能力。教师还应注重分层教学，教学活动的设计应面向全体学生，积极调动全体学生参与活动，这样能够有效的避免中高段学生学习中存在的两级分化现象。三、教学目标知识目标：学生能够听懂课文（日记）内容，理解课文大意，并能回答

44、相关问题:Whats the name of the robot? What can robot do?技能目标：1. 学生能够模仿课文,运用本单元重点句型介绍自己身边熟悉的人或物。2. 学生在教师的指导下能逐步了解、掌握简单的阅读方法；能根据图片进行简单的看图写话。情感目标引导学生了解自己以及身边人物的外貌及性格特点，善于学习他人的良好品质。四、教学重难点教学重点：1. 学生通过观看视频,理解课文大意，回答相关问题：Whats the name of the robot? What can robot do?2. 培养学生阅读方法（找关键词），通过阅读方法的渗透提高学生阅读能力。教学难点：学

45、生能运用所学词汇、句型，看图写话。五、教学策略本节课阅读课。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的途径，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。因此，小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。在小学阶段我们不能要求学生一开始就自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一

46、旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读时教师一定要注重阅读课的兴趣和策略，阅读时分为阅读前、阅读中、阅读后三部分进行阅读课的有效教学。教师在设计教学活动的同时一定要循序渐进，让学生快乐地去体会阅读的乐趣。本节课文章介绍了机器人的综合功能，其实本课是将前几课内容进行了有效的整合，通过前面课文的学习，学生在阅读这篇文章时难度不大，所以教师在教学活动的设计中更应该注重学生对语言的综合运用能力。教师可以引导学生通过学习机器人的特点来描述更多自己喜欢的人物特点。如：超人、机器猫、蜘蛛侠等。通过每节课文章的学习，学生能够提高阅读能力和自主创新能力。特别是通过阅读文

47、章开拓学生视野、丰富文化知识，提高思维能力。教学活动的设计应遵循由浅入深，循序渐进的原则。在学生已有的基础上逐步提高学生的阅读能力。教师还应注重分层教学，教学活动的设计应面向全体学生，积极调动全体学生参与活动，这样能够有效地避免中高段学生学习中的两极分化现象。六、教学步骤1. 阅读前单的对这些玩具特点进行介绍，通过语言的描述，为学生阅读文本作了一定得铺垫。Example:Look! His name is Superman. He is really helpful. He can speak English and Chinese. He is hard -working .He alway

48、s help people.设计意图：阅读前的铺垫是非常必要的，教师运用文本中部分句型介绍学生喜欢的玩具的特点，有效地激发学生学习兴趣，通过热身环节的导入，教师对文本中的重点内容进行了渗透，降低了学生阅读时的难度。2. 阅读中（1）教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。Questions:Whats the name of the robot?What can robot do?设计意图：通过有趣的视频导入新课，帮助学生整体感知对话内容，了解课文大意。通过有效问题的提出加强了学生对重点内容的理解，同时也培养学生带着问题观看视频，搜寻答案的能力。（2）在阅

49、读中教师可根据学生的实际情况采用整体阅读或者分段阅读的方式。通过阅读教师可设计填空、连线、选择等活动加强学生对文本的理解。引导学生阅读文章，回答问题。（教师将可选择问题的答案出示在大屏幕上。）Question: Whats robot like?S1: He is hard-working.S2: He is strict.S3: He is clever.S4: He is helpful.T: He is hard-working，strict，clever and helpful. He can speak English and Chinese. He makes me finish

50、my homework.设计意图：通过视频的导入，学生对文章大意有了初步的了解。教师可以提出问题，让学生带着问题去阅读文章。在阅读时教师可根据学生实际程度引导学生采用自读、齐读、搜读/找关键词等方法进行阅读的训练。3. 阅读后（1）教师在多媒体上出示喜洋洋、蜘蛛侠等图片，引导学生看图说出这些卡通人物的特点，并完成填空练习。Hi! This is Spiderman.He is tall and strong.He is very clever.He is _. He can _.（2）教师仿写一篇文章，引导学生运用已有知识自己阅读，完成相关练习，提高阅读能力。设计意图：在阅读后的拓展活动中教师

51、应注重对本单元知识进行整合，教师应提前为学生准备好一篇仿写好的文章，通过多媒体为学生呈现出来，训练学生阅读能力，丰富学生的阅读内容。通过阅读文章的拓展，教师可训练学生通过已学知识来学习新知识的能力。拓展环节教学活动设计较灵活，教师可根据学生实际情况进行看图说话、看图写话、仿写、填空、表演等。4. 课堂评价教师可将学生分成四个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。发言和参与活动积极的孩子可以为组加分或者加星。教师可将学生平时喜欢的卡通图片打印出来，学生可以自由选择自己小队喜欢的卡通人物。学生参与活动之后需要描述自己小队卡通人物特点。教师可将相关单词贴在人物下方，在进行评价总结时，引导学生看图说出喜

52、欢的卡通人物特点。设计意图：教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，同时也能培养学生与他人合作的能力并增强集体荣誉感。评价活动的设计一定是具有艺术性评价活动内容要与本课内容相关。5. 家庭作业（1）听课文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。（2）画一个自己喜欢的卡通人物，在人物旁边写出人物特点。设计意图：听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，通过听读课文加强了学生的听力，同时对重点知识加以巩固。引导学生制作海报，学生可以选择自己喜欢的卡通人物进行描述，培养学生看图写话的能力。七、板书设计My week教学设计（Period 1） 一、教材内容分析本单元为小学英语(PEP)五

53、年级上册第二单元My week，主要谈论学生学校生活中的课程安排以及周末活动等内容。本课时为第一课时，提供学生要学习的主要句型：What do you have on ? I have 以及重点词汇：Thursday, Wednesday. 二、学生情况分析本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：I like / I love 学习过有关学校科目的单词例如：Engli

54、sh, math, Chinese 以及本册第一单元所学习过的Hes/Shes 句型来表述他人性格特征等。接触过 I have 这一句型表述拥有某物。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解I have 这一句型的另一层含义（表达有什么科目）。使学生运用主要句型：What do you have on ? I have 以及重点词汇：Thursday, Wednesday等谈论自己的课程安排。三、教学目标（一）知识目标1. 学生能够理解Lets talk中的对话内容。2. 学生能够理解和运用部分有关学校生活话题的语言表达形式。（二）能力目标1. 学生能够正确朗读所学内容，进

55、行角色表演。2. 学生能够简单描述学校的课程安排。如：What do you have on Mondays? We have 3. 在实际生活学习中学生能够运用本课重点句型：What do you have on Thursdays? I have maths, English and music.交流自己的学习情况。（三）情感目标引导学生抓紧在校学习时间，鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作息时间，劳逸结合。四、教学重难点教学重点：在情境中理解和灵活运用本课重点句型What do you have on ? I have 教学难点：进一步引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对

56、话。五、教学步骤1. 热身（问候，交谈）（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。（2）运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。Whos your favorite teacher? Whats he/she like? Is she/he ?What subject do you like?设计意图：以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为本堂课学习做铺垫。2. 新课呈现（1）教师播放本课视频，整体呈现对话。采取问题引领的方式，引导学生理解对话含义。Questions: What subject does John love? Whos Johns music teacher? Whats he like? When does John h