人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首课件

1、散文诗二首,1,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,学习目标,1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 2.品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。 3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力,2,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,金色花,3,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,自学指导（一）预习与交流,1.给下列加点的字注音，并解释词语,匿笑（n）：偷偷地笑。匿，隐藏。 祷告（do）：向神祈求保佑。 沐浴（m）：洗澡。比喻承受润泽、培育,2.作者简介,泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。于1913年获得“诺贝尔文学奖”。成为获得此项荣誉的首位东方作家，印度人虔诚地把他

2、奉做“诗祖”。代表作有诗集新月集园丁集飞鸟集吉檀迦利等,4,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,文体知识 散文诗是兼有 和 的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质,散文,诗,5,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,自学指导（二）合作与探究,深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵 读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。 1.假如我变成了一朵

3、金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） 2.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念） 3.“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） 4.“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋,6,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,整体感知,1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 当妈妈读书时，我就将影

4、子投在书页上。(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。)当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事,7,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩子和一个 的妈妈”的句式来回答。 我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈,8,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,3.孩子为什么想变成一朵金

5、色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈,9,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,4.说说你对“你到哪里去了，你这坏孩子？我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说

6、的话。”几句话的理解。 “你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自以为得意的样子,10,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,板书设计,金 色 花,泰戈尔,妈妈（勤劳美丽、爱孩子、圣洁、笃信宗教,孩子（活泼机灵、爱妈妈、聪明、神奇,做祷告,开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾,读书,将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力,去牛棚时,恢复原形求她讲故事,11,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,拓展延伸,假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或

7、妈妈，用“假如我变成了 ”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱。 假如我变成了一只小鸟，妈妈会变成一棵大树，我飞累了，玩累了，就停在大树上休息。假如我是一条小鱼，妈妈就是一条河，我在妈妈的怀抱里玩耍,12,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,荷叶 母亲,冰 心,13,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,自学指导（一）预习与交流,1.给下面加点的字注音，并解释词语。 并蒂： 菡萏： 徘徊： 欹斜： 荫蔽,两朵及以上的花并排长在同一根茎上,hn dn）：荷花,pi hui）：在一个地方来回地走,q）：倾斜,遮蔽,2.作者简介 冰心（19001999），原名 。笔名出自“洛阳亲友如

8、相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗 集 ，散文集 和小说散文集往事。她的诗以歌颂 为三大主题,谢婉莹,繁星春水,寄小读者,母爱、童真、自然,14,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,诗文朗诵,1.听课文录音。（闭上眼睛，静心去听，注意朗读 的节奏、重音和情感。） 2.学生自由朗读。（分小组进行，互读互听，共同 提高。） 3.有感情的朗读课文。（抽学生个别朗读，其他同 学做点评。,15,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,整体感知,一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？ 风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲

9、、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情,16,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,深层探究,1.作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 三看红莲：雷雨来之前的红莲雨打时的红莲荷叶覆盖的红莲 三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？ “不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右攲斜，“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正

10、保护这红莲（暗示母亲像荷叶,17,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融）。 小结：将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。 2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？ 象征着在母亲的保护伞下，一切的困

11、难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已,18,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？ （1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 （2）红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。 （3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲

12、写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔,19,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？有什么作用？ 荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志,20,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,5.这是一篇借景抒情的美文，试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。 文章美在三处：意识场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。二是意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。三是情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远罩临着你，伴随你一生,21,人教版七年级语文上册部编版教学散文诗二首,板书设计,荷叶 母亲,冰心,三看红莲,三种情绪,雨前