《小数的意义》说课稿-赵建国0001

1、小数的意义说课稿单 位：长宁镇下鲍学校姓 名：赵建国时 间： 2015 年 4 月 10 日小数的意义说课稿 一、说教材1 、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元小数的意 义和性 质第一课时小数的意义。小数的意义是一节概念教学课， 是在学习了 分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意 义，是这单元教学 的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相 互改写等相关知识。2 、教材的重点和难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位 小数 是十分之几的分数的另一种表示形式。 学生虽然对分数已有了初步 的认识， 也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义

2、还是 有一定的困难 的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题 是属于小数概念不 清。因此，理解小数的含义 （一位小数表示十分之几 ） 既是本课时的重点、又 是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义 的关键。二、说学情： 对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基 本知 识，会根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单 位说出小数 表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简 单的两位小数的大 小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫 米之间的进率。这些知识 都是本节课教学的起点。三、说 学习目标的确定： 基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节

3、课教学目标确定为：1、能通过观察知道小数的产生2、能通过分析明白小数的意义3、知道小数的计算单位及单位间的进率四、说重难点的确定：根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点， 我确定本 节课的重难点为：1、能通过分析明白小数的意义2、知道小数的计算单位及单位间的进率五、说教法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式 的组 合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点， 我选择了尝试法、 引导发 现法、等方法的优化组合。弓 I 导他们去发现问题、分析问题、解 决问题、获 取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义 是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，

4、一般遵循： 感知 表象抽象概括 形成概念的这一规律。六、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1 、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。2 、弓 I 导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。3 、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。七、说教学程序（一）、创设情境，引入课题1、 谈话：同学们，你们认识小数吗？生活中你在哪儿见过小数？你能举出些小数的例子吗？过去，我们学习长度单位时，都测量过 自己的课桌高 度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？ 指名测量，其它同学 观看2、 学生结合生活实际，举出相关例子。3、小

5、结：在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？ 这节课我 们将继续来学习。（出示课题）【设计意图】：学生在日常购物、测量的过程中都见过小数或用过小数， 对 小数已经不陌生。想通过学生说一说、想一想、量一量，进一步发现 小数应用 的广泛性。这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活 实际相联系，弓 I 发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而 进入最佳的学习状 态，为主动探究新知识聚集动力。（二）、探究新知1、出示米尺图提问：上图把 1 米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成 是多少？1 分米为什么可以 1/10

6、 米表示呢？根据学生的汇报师引导。分数2、请同学们看米尺：从 0 到 30,从 0 到 50, 应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表 同桌交流、汇报，根据学生的汇报板书：1/10 米、0.1 米、3/10 米、0.3 米 示呢？3、让学生观察 1/10 米和 0.1 米， 4/10 米和 0.4 米之间有什么关系 ？ 学生观察 1/10 米=0.1 米， 4/10 米 =0.4 米，从这个等式中你发接 着让现了什么？学生谈自己的发现（分母数是 10的分数可以写成一位小 数）4、 提问：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位 小数与什么样的分数有关？（出示米尺）讲解：1厘米

7、是1/100米；1/100米写成0.01米；0.04米是 两位小数，请同学们想一想，4厘米、7厘米，用来 作单位是 百分之几米？怎样用小数表示？学生汇报：（板书：1/100=0.014/100=0.047/100=0.07）5、提问：如果我们把1米平均分成1000份，每一份是多少？6、 讲解并提问：从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分 之几 米？写成小数呢？（1）（学生合作交流）让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自 己的 同桌把它用小数表示出来。（2）学生交流，并汇报结果。【设计意图】：通过多角度的强化认识，理解小数是十进制分数的另一种表现形式，在初步理解一位小数意义的基础上，引

8、导学生借助直接观察教具，在老师引导和同学们的合作之下理解小数的计数单位和进率，两位小数、三位小数的具体意义，有效的锻炼了学生的多种能力，突破了学习的重难点，再一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率。7、课堂小结：（1）根据学生的汇报再次提问：从这里你们又发现了什么？汇报。（2）请同学们回忆一下，我们这节课学习的知识，你都发现了什么？ 同桌先交流，后汇报。（3）根据学生的汇报，（师）小结：分母是 10、100、1000的 分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几？两位小数表示百分之几？三位小数表示千分之几？ （4）进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一？百 分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一？请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？学生交流：根据学生的交流汇报师进行归纳整理。【设计意图】：师生共同梳理本节课的学习所得，既能够让学生养成良好的学习习惯，又能够加深对本节课的知识的掌握。（三）巩固新知教学课件(1 )将阴影部分用小数和分数表示(2)找朋友(3 )在括号里填上合适的数【设计意图】：通过三个层次的训练，使学生进一步理解小数的意义，小数与十进制分数的关系，并掌握小数的计数单位。特别是在拓展性练习中，让学生在数轴上认识小数，从而可使学生直观地看到小数的大小，还可以体现出小 数之