教学设计及反思

1、咏华山教学设计及反思淝河小学杨慧婧教材分析： 本文是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型“文包诗”。 它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。教学中通过初读古诗，激趣导入；进而引导看图和多种形式的朗读来学习课文，品读古诗；接着诗文对照，进行品读感悟，体会华山的雄伟壮丽；最后开展课外拓展，增强积累，培养学生的大语文学习观。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、抓住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，体会古诗的意思。3、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。教学重难点： 对课文第二段诗文的体会领悟。

2、教学准备： 板书词语、挂图、奖品；查找华山资料，我国名山的资料。教学方法： 品读课文、看图、谈话。教学时间 ：2 课时教学过程：第二课时一、复习词语，引导说话。1、师：这节课我们继续学习25 课，齐读课题。2、出示词语：宋代寇准登华山七岁艰难山顶吟诵称赞远远近近情不自禁字音：师：谁能读准这些词语？朗读要求：读正确，声音响亮。指名读，一二两组、三四两组比赛读。开火车读“称赞”。字形：师：“宋代”的“代”是左右结构，需要注意什么？生：“代”右边不能多一撇！可以和“找”比较。3、引导说话。师：谁能选用其中的词语来说话？其他同学听听他选用了那几个词语？生：他们艰难地爬上了山顶。 （选用了艰难和山顶两个

3、词语）1生：寇准登 山 吟 了一首 。 （ 用了寇准和登 山三个 ）【 意 ：复 从字音、字形、理解 三方面 行。通 指名 、比 、开火 等形式巩固字音；指 学生再 容易 的“代”字，在 堂上的稍加点 却能起到很大的作用， 个字的正确率得到很大提高；选词说话既是理解 又是 ，同 起到 渡 的作用。】二、初 古 ，激趣 入。 渡： 就是寇准登上 山 吟 的 。1、出示古 ：只有天在上，更无山与 。 日 ，回首白云低。 ： 想来 首古 ？其他同学听他是否 正确、 流利了。生：指名 ， 价。自由 。 。【 意 ：初 首古 只要求朗 正确流利就可以了， 目的是在指名 、自由 和 的形式中激 孩子 想学

4、 和了解古 的 趣， 下面理解古 做好 。】三、学 文，品 古 。1、 看 一学 第二 第一句 。（ 1） ： 首 是寇准和先生去登 山 所作。 同学 看 （出示挂 ） ， 就是 山。我 跟着寇准和先生一起来到了 山脚下。 ：站在 山脚下向上看，你看到了什么？生：我看到 山很高的 子。生：山 上的 看起来很小。 ：登山的路是一 一 的台 ，看起来怎么 ？生：登山的路是歪歪扭扭的。 （ ： 正用弯弯曲曲 个 ，体 用 的准确性。）生：山路 得很窄，走在上面会很害怕！ ：老 了 料， 山的 西南三面都是 崖峭壁， 只有 一条爬上山的路。而 唯一的路又是 的窄 的陡峭，走在上面会有什么感 ？（ 2）

5、引入花果山， 比理解。 ：那些同学爬 花果山？花果山是620 多米高，你爬的 候 得怎 ？2生：怕花果山觉得很累。师：而华山 2000 多米高呢，差不多四个花果山比得上一个华山高。这样的山爬起来会很困难。（ 3）品读第一句话。师：课文第二节的这句话写出了华山爬起来很困难。出示小黑板：他们艰难的爬上山顶。请你自己读一读。生：自读。指名读。师：这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？生：就是“艰难”。师：指名读这句话。齐读。读出“艰难”的语气。【设计意图：出示挂图，让学生身临其境的观察跟着寇准和先生一起来到了华山脚下，谈谈所见所想， 感悟华山之高。 再结合自己爬

6、我市的名山花果山的亲身经历，体会爬华山的艰难，为接下来的朗读做好了准备。 】2、品读“啊！华山真高哇！ ”师引读：看图和读第一句话我们知道“华山真高哇！”谁能读出华山的高来？生：指名读。评价。生：自读，男女生比赛读。【设计意图：通过看图和读第一句话学生初步感受华山的高。】3、看图二，学习两句话。（ 1）师：我们和寇准、先生一起爬上了山顶。站在华山顶上你看到了什么？生：远处和近处有很多的山。师：看图，这些山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！不过这些山都在（生说自己的脚下） 。看图上得知远远近近的山都在寇准和先生的脚下，我们能看出华山很高！师 ：什么比华山高？生：蓝天！师：

7、你还看到了什么？生：我看到了太阳离他们很近！好像一伸手就能摸到。师：你观察真仔细！同学们伸出手来摸一摸。 平时我们看太阳，离我们远吗？3生：很 ！ ：而 在太阳离寇准和先生很近，是因 什么？生： 是因 他 站在了山 上。 引 ： 也 明了 山（很高！ ） ：你 看到了什么？生：我 看到山上有很多 ，漫山遍野 成阴，很漂亮！生：我看到了山腰 着 白云。 ：（理解山腰 借助 笔画） ， 白云像什么？生：白云像一条条 ，像棉花，像羽毛很美 ！ ： 小朋友把你所看到的 起来 一 。生：我 和寇准、先生一起爬上了山 ，看到 和近 有很多的山。 些山有高也有低， 一座 着一座， 起伏的可真多啊！ 不 些山

8、都在自己的脚下。山腰 着 白云。像一条条美 的 ，又像棉花，又像羽毛山上有很多 ， 漫山遍野 成阴， 抬 就能看到太阳， 好像一伸手就能摸到似的。 的天空都离我 很近了， 山真高啊！【 意 ： 通 看 ，学生身 其境地站在 山 上， 自己的所 所想， 就将 文的 言文字 原成是具体的形象，将 在天 的 山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活 与在 山上的所看到的情景作比 ，借助 文 疑，学生就自然地 悟出 些都是因 山是太高太高了。】（ 2） 文 照，品 两句 。 ： 文第二 有两句 描写 山的高大和美 ， 你找一找，自己 一 。除了 天， 近近的山都在自己的脚下。太阳 得那么近，山腰 着 白云

9、。生：自 两句 。 ： 来 第一句 ？听听要 好那些 ？（指名 ）生：“都”要 重一点。 ： 来 第二句 ？看看 得美。（指名 ）生：“ 着” 得 一点， 得白云很美！ ：听老 范 ，听听老 有那些 得好？好在哪里？生：“那么” 得很 。4生：一二两组和三四两组比赛朗读这两句话。【设计意图：在看图理解的基础上进行朗读， 抓住几个关键词语 “都”、“飘着”、“那么”，就已经把华山的高大美丽表达出来了。 】4、再读“啊！华山真高哇！ ”师：如果你现在就站在山顶上，看到这样一幅情景，想说什么？生：齐读第二、三句：啊！华山真高啊！重点指导读好“啊！ ”【设计意图：再来朗读这句话，读好“啊！”，感情表达

10、就很好了。】5、品读古诗。师：小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，所以他“情不自禁”地吟诵了一首诗来赞美华山，就是咏华山。黑板出示：咏华山只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。（ 1）同桌互相读，说说从这首诗中你看出诗人是在华山的什么位置吟诗的。生：诗人是在华山顶上吟诵了这首诗。师：你从那些词看出来的？集体交流：“举头”、“回首”。引导学生看图、动作演示理解。（ 2）师：从这两个词我们看出华山是那么的高大！再读这首诗，把华山的高大和美丽读出来！生自读，指名读。比赛读。背诵古诗。【设计意图：让学生在朗读中说说从这首诗中看出诗人是在华山的什

11、么位置吟诗的， 同时理解了关键词语 “举头”、“回首”，再来朗读和背诵古诗效果很好，学生就能朗读出华山的高大和美丽了。 】6、学习三、四两节，培养大语文学习观。（ 1）师：短短一首诗写出了华山的雄伟、壮丽。这首诗受到了先生的夸奖。如果你是先生，你会怎样称赞寇准？生：齐读这一自然段，理解“连连点头”。（ 2） 师：你们知道吗？寇准写出这样的好诗当年才7 岁。一个刚 7 岁的孩子，能脱口吟出这样的好诗， 全是他平时认真观察认真学习的结果。我们小朋友也要5像他那 从小留心周 的事物， 真 察，在大 文中学 。生 一自然段。【 意 ：从先生 寇准的称 ， 想到 是他平 真 察 真学 的 果，引出 学生

12、大 文学 的培养。】四、 文 照，品 感悟。1、 ：寇准用 首 来 美 山，就叫作“咏” 山。2、 ： 文第二 有两句 ，描写了 山的高大美 ，就是 首咏 山的意思。 我 打开 ，再去 一 两句 ， 一 吧。生：指名 ，自 。男女生比 。生：自己 背 ，指名背 ， 背。【 意 ：学生在 文与 的 程中， 必要以文 照 而比 学 ， 找文与 的内在 系， 达到 文理解感悟的螺旋式上升。可以从多角度地 学生的 文能力， 促 学生整体素 的提高 合效 。 】五、 外拓展，增 累 。1、 ： 山是中国的名山之一，你 知道我国那些有名的山呢？生：我 知道泰山、五台山、横山、花果山、 山 2、 ：有一首描

13、写 山的 西林壁 ， 的， 会背 ？生背 西林壁 横看成岭 成峰， 近高低各不同。不是 山真面目，只 身在此山中。 ：小朋友 不 得好， 而且学 了 么多的 外知 。 也是一种 文学 的好方法！【 意 ： 外拓展，一方面增 了学生知 的 累， 一方面也学到学 文的好方法， 种大 文学 身受用！ 】六、作 ：背 文。板 ：咏 山只有天在上，更无山与 。 日近，回首白云低。教学反思：咏 山是一种新的 型“文包 ”。教学 ，我 扣“啊，6 山真高啊！ ” 句 串 文， 引 学生 悟 山的雄 、 壮 和寇准的 明、有才 。在教学中，充分了考 低年 学生的思 特点，以直 、形象的教学手段，生 富有激励性的教学 言吸引学生。新 指出：“要 学生充分地 ，在 中整体感知，在 中有所感悟，在 中培养 感，在 中受到情感的熏陶。”教学 ，我注意引 学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰 、 白云”，以及古 中的“回首”等重点 ，反复朗 、品味，使学生从 些 言文字中感悟到“ 山真高呀！”并由衷地 出了 ，学生个个 得有滋有味， 同 略了 言文字的 美