关于中学生良好行为习惯养成教育初探

1、中学生良好行为习惯养成教育的初探宁乡四中罗建国良好行为习惯的养成是中小学德育工作的重点，它的成功与否体现教育的成功与否，更体现一个民族素质的高低。为此，探索系统的养成教育方略势在必行， 作为育人主阵地的学校更是责无旁贷。我试图通过知行结合， 以活动为载体， 来培养并巩固学生良好行为习惯的养成。众所周知，一个人良好习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。记得叶圣陶说过： “教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。 ”作为学生，大部分时间是在教室里度过，班级这个环境对他们的影响是何等之大。为此，我校参加了全国教育科学“十一五”规划重点科研课题“和谐德育体系研究与实验”。

2、中学生良好行为习惯的养成不是一时、一事就能做到的，我们必须以切合我校特点、 学生实际制定的相关制度措施来作保证， 制定系统性的切实可行的计划来实行， 设计具体活动， 组织区域班的学生通过实践逐步形成。为此，在实践过程中，我们做到运用知行结合，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯的养成。1以制度规范行为，以制度引领行动。俗话说： “没有规矩，不成方圆”。我班以新的中小学生守则 、学生日常行为规范为准绳，规范学生言行，增强学生的规范意识守则从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基木要求：而规范则从小处着手，对学生提出了体的操作性较强的要求， 二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要

3、求， 体现了以人为本的时代精神。它们将对学生养成教育、信念教育、身心教育发挥重要作用。为了贯彻守则和规范，我校结合实际，提出了“以德尚智，以德立校，八文见长，和谐发展”的办学理念。结合有关文件精神，山台了一系列切实可行的政策、方案、计划、准则。在新生入学8 天内，以军训、守则、规范、阡中学学牛必读、和谐成长等为内容对新牛进行入学教育，然后举办以“环保我能行”为丰题的文艺晚会。同时，充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树石中新形象” 、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议，各班主动报名成立文明督查小组，轮流值日督查。学生在愉悦中自觉增强了规范意识， 文明了行为习惯， 这样做效果很

4、明显。三干多学生的大学校，违纪学生数直线下降，违法学生几年来保持了零的记录，取而代之是“垃圾不再流浪” 、“钱物准能失而复得”，同时培养了学生自我教育的能力，为良好习惯的养成起到了很好的引导作用。2重视自我教育能力的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说： “只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育” 。自我教育能力的增强。是良好行为习惯养成的有力保障。 要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动为中心，以情境为中心” ，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。在实验过程中，我要从个别而入手。首先是以活动为载体， 让学生在活动中增强自我教育的能力。一是

5、让学生通过参加班级组织中的多种多样的活动受到教育。好玩，爱动是孩予的天性，在活动中引导他们自我教育。 是各班将原来说教式、训话式、宣布式等让人厌烦的班会课改为演讲式、演戏式、辩论式、调查报告式的主题班会， 让学生在创设的情景中、 在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣， 在德育事件中形成道德规范， 提高思想素质，丰富人生阅历。在生活中，老师要充分体现“以人为本”的思想，尊重学生，让学生在生活中真正展现自我、 完善自我，逐渐健全的人格。通过师生互动、生生互动达到对学生进行自我教育的目的。如带着诚信上路主题班会，在看过学生自排自演的小品后，让学生们“讲讲自己诚信上的丑事” ，大部分同学都勇于献丑，并

6、能认识到自己错在何处，思考今后该怎么做。 又如在班级 “划龙船”主题活动班会中，通过开展分组划龙船游戏中， 培养了同学的团队精神， 增强了凝聚力。在班干部和团干部联合开展“环境怎么了”的调查活动后，学生们自觉地与方便盒、方便袋告别，校园内不再“雪花飘飘”了。活动能增智，史 -能育人。其次，多认可学生、赞美学生，能促进学生进行自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生， 改变了学生。我们也试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持久稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天、 事就能养成的，必须反复抓、抓反复

7、，尤其是那些自我控能力较差的学生就更要反反复复教育。运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌，我想我们的差生通过反复教育也会变得优秀。只要教师善用激励机制，多鼓励，多用正面事例弓 l 导，将会促进他更加努力， 因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为是一种骄傲、一种荣耀。为此，班级制定了文明寝室评比细则、星星评比细则 (包括“卫生之星”、“学习进步之星”、“好人好事之星” 、“习惯之星”等 )，采用月评选制，公布在“星星闪耀” 栏中，对先进集体颁发流动红旗。 竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展。 自我教育的过程。通过一年来的自我督促教育，班级环境变化很大，垃圾不再流浪，语言不再难听，学生

8、们也已经有了自己初步的人生目标最后，培养自我管理的能力，是养成教育的归宿点，是养成教育的升华。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么?是为了不教。在育人过程中， 学生能积极主动参与到教育常规管理中来，让学生自助管理、自我管理，班主任就能从繁锁的常规事务|fl 解脱出来， 而学生自我教育的能力增强了， 自我教育的机会增多， 行为习惯的养成就有了保障，校园环境就有了根本性的改变。因此，在常规管理中，充分发挥班委会、团干部的作用，让他们参与到班级的常规管理中来，自主成立文明、卫生督促小组，轮流值、到岗督查，定时走进学生中去，社会中处，体验感悟生活。通过近几年的自我管理，班容班貌有了很大变化，学生们

9、的糨秤风貌也焕然一新。自我管理改变了自我，改变了班级。3环境熏陶，对学生具有潜移默化作用。近墨者黑，近朱者赤。首先要重视老师的示范作用。蔡元培说： “什么叫师范 ?范就是模范，可 人榜 ，自己的行 要作 人的模范。 ” 此学校 老 加 了 德教育：在教 展 道演 ；要学生做的事，教 工躬身共做：要学生学的知 ，教 躬身共学：要学生遵守的 ，教 躬身共遵守 (陶行知 )。要求教 用正确的思想引 人，用高尚的情操感染人，用渊博的知 培养人，端正教育思恕，自 抵制 浪潮的冲 ，每半学期由学生 一次教 之星，每年在教 行“夸夸我的好老 ” 演 ， 种方法，促 了教 的自我 展， 自我完善。其次，学 生

10、活中的榜 。 霍姆林斯基 ： “只有学生把教育看成是自我需要而 于接受 ，才能取得最佳的教育效果” 。 此，我 要求 班每人用 行 学 一位自己身 得学 的人。 要求学生首先要口述学 ， 什么学他，怎 学，然后督促学生在生活和学 中要落到 。 第三，重 班 文化建 。 各种制度 有 束性，但学生 竟是学生，因制度生硬而易忘 。突出以人 本的提示 、 示牌是必不可少的，校园也 努力 造育人 境，布置教室文化， 建走廊文化，建 花园文化，如小花园中“ 采我，我痛”： 道 “ 我流浪， 我回家” ：食堂坐“粒粒皆辛苦” ； 生 里“米也匆匆，去也冲冲”等， 些 刻提醒学生，学生的言行也文明了一大步，校园内垃圾不再有家 ， 生 的下水道 通无阻。最