浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

1、 浅谈多媒体在小学语文教学中的应用内容提要：信息技术与语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变。多媒体教学课件既是现代教育的运用，更是对传统教学的完善和补充。 随着人类社会的进步， 多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为各学科教学带来了质量的飞跃。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。针对这一特点，在小学各科教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，为学

2、生提供一个良好的视觉、听觉环境，很好地弥补了传统教学方法这方面的不足，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展,为小学教学开辟了另一片广阔的天。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。枯燥的讲解、乏味的字词训练很容易使学生产生厌学情绪，把语文当作一种机械的文字训练。引用多媒体技术后，可以使语文教学中字、词、句、篇的学习获得许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。 一、寓教于乐，在歌声中识字母 一般低段（特别是小学一年

3、级的孩子）的注意力集中的时间比较短，一般10分钟后就会产生倦态。那要使其维持注意力，唯有采用多种方法对其视听触觉不同感官进行刺激以引起注意。在课堂上如果教学方法单调呆板，教师语气、表情平谈，就极易使学生感到厌烦、无聊，注意力分散，致使气氛沉闷，听课效率降低。教师在传统教法中是一枝粉笔两本书上课，讲究的再配上简笔画、或有关实物、或再加上投影，图片等手段，为创设一浓厚的外语气氛，要费九牛二虎之力。老师每当上课时就要抱一大堆教学用具，下课时兼带回一身粉笔尘，而效果却不一定令人满意。而多媒体课件中含有声音、图像、动画、视频，极大地丰富了课堂教学材料。活灵活现的动作图片，优美动听的音乐，使人学习再也不觉

4、得是种负担，而是如欣赏电影般的享受、投入。例如，在进行拼音字母教学时，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母，而效果还不很理想，而现在完全可以借助多媒体字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我们可以用拼音字母表多媒体课件进行辅助教学。 二、联系生活实际，加深课文理解 能够联系生活实际理解句子是当前阅读教学中的薄弱环节，而恰当地选用多媒体技术能够很好地解决这个问题，它能有效解决教学重难点，帮助学生理解课文内容。小学语文教材中，许多的课文是写景状物的记叙文，文章呈现在学生面前的是些文字符号，只有正确

5、地理解文中的每一个词句的意义和作用，借助一定的形象思维，才能在脑海中再现事物形象。但是，小学生对生活的体验是有限的，他们的形象思维能力也需要逐步提高。多媒体技术的使用正是学生这种欠缺的补充。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”可以看出情感的调动在语文

6、阅读教学中的重要作用。情感调动的捷径是创设教学情境。运用多媒体创设情景可以使语文课堂教学化大为小、化远为近、化隐晦为直观。而实际上，运用计算机多媒体技术辅助教学，区别与传统教学的最大特点在于它能创设一种“虚拟现实”的境界，这种情境能使学生从情感上参与到教学中来。阅读教学中，一旦学生进入了作者描写的那个情景，作者用来表达这一情感的语言文字，则可以从整体上，从内在的相互联系去理解，形成“作者运用语言文字表达胸中之境，小读者进入作品之境理解语言文字的阅读程序。”运用多媒体技术在以下两种创设情境，激发情感中占绝对优势：首先，多媒体教学可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱

7、，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。(三)运用多媒体，指导写作技巧 在科技突飞猛进、生活日新月异的今天，学生谈“文”色变的畏难情绪始终没有得到遏制。他们的生活天地似乎越来越窄，高楼别墅妨碍了同学之间的正常交往，彩电空调组阻隔了人与自然的密切联系。小学生作文最感到苦恼的是“无米之饮”，究其原因，并非生活中真无“米”，主要由于小学生观察力较差，不善于通过观察获取和积累作文素材。叶圣陶先生曾说：“文字是一道桥梁，这边的桥上站着读者，那边的桥上站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合

8、。”信息技术利用它可视、可闻，动态、动画的优势把文字这座抽象的、枯燥的、静止的桥梁转化为具体的、生动的、活泼的桥梁。学生通过这一道桥梁去晤见作者并触摸其灵魂，与作者进行心灵对话。通过这道桥梁学生学习、了解、掌握语言技巧，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重。通过这道桥梁学生还可以了解如何写景状物、如何选材立意、如何布局谋篇、如何选用正确的表达方式来表情达意。通过这道桥梁学生还可以体会到作者如何组材、定中心,准确地选择词语以及语言锤炼等方面的技能、技巧。这座桥梁的应用有效地提高了学生的写作技巧。小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。小学生看图作文直观性虽强一些，但由于课文所提供的单一的或是多幅的静止画面，对学生的视觉冲击力不是很大，影响学生感觉。在初写看图作文时期，可以利用多媒体软件克服这个缺点，化静为动，优化教学。 总而言之，多媒体教学使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，对提高教学质量起到了极大的推动作用。信息技术与语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变。多媒体教学课件既是现代教育的运用,更是对传统教学的完善和补充。完全可以相信，信息技术在教学中的应用引起了教学内容，教学方法，教学组织形式等一系列变化，使教学思想，教学观念以及教学体制在一定