四年级数学质量分析

1、2006年春城关镇中心学校四年级数学期末考试质量分析一、基本分析：四年级学生有5个班级，总人数为311人，实考308人，优秀人306人，优秀率99.3%，合格人308，合格率100%；，总分29614分，平均分95.5。二、命题指导思想： 1、注重数学双基的理解、掌握，强化过程与方法的评价2、注重数学与生活的联系，强化学生应用意识、创新意识、动手能力、探究能力的培养与提高3、注重试题形式的多样性、层次性、开放性，强化评价的全面性、发展性。三、试卷分析： 四年级数学试题由县教研室统一命题，试题依据课程标准和实验教材，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面考查学生数学学习的水平。 1

2、、全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。 考查以本学期所学内容为主，试卷题型分为四大部分：计算部分（直接写出得数、用递等式和简便方法计算、列综合算式计算）、概念部分（填空题、判断题、选择题）、几何部分（作图和思考）和解决问题部分。 2 、试卷层次分明，难易有度。 全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，四年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，难易适中，体现了因人而宜的原则。 3、对试题评价 ： （1）注重基础，关注全面。 本次试卷容量大，覆盖面广，几乎涉及四下教材的每一个知识点，但重点突出。 试题难易度比为9：1，基本题分值约占

3、90%,另有10%的题具有一定的难度。这样有利于全面准确地考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时兼顾考查学生思考的过程和方法，答题的情感与态度。 （2）联系生活，体现情趣。 数学来源于生活，又运用于生活。本次命题，选择现实的、有意义的、富有挑战性的生活中的素材。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的运用价值，增强数学的运用意识。如：填空题中第1小题第五次全国人口普公布，第3小题填写适当的单位名称，解决问题第3小题买东西贴近现实生活，具有一定的情趣性与现实性。（3）注重实践，强化应用 “通过义务教育阶段的数学学习，让学生能够获得适应

4、未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的运用技能。”这张试卷在着重考查学生双基的同时，更注重考查学生最基础的运用数学知识解决问题的能力。如：判断题、选择题、解决实际问题的第1、2、3、4、5题考查了学生是否具有一定的解决问题的活动经验和能力。 四、学生答题情况分析：1、数学基础知识的掌握情况：学生能理解算理，能正确按运算顺序或者按简便方法计算，学生能根据和、差、积和商的关系正确的列式。但是填空题第2小题少数学生不能正确的进行单位换算；判断题第5小题、选择题第4小题学生对字母不理解出错较多；选择题第2小题学生对整除概念记的不准确，把8.1和2.7也选上了，判断

5、出错多。2、用有关数学知识解决实际问题的能力学生基本数量关系分析较好，解答问题答的好，但几何初步知识教学欠扎实，有较多学生对作图与思考中量一量平行线之间的距离不理解，动手操作能力差，失分较多。3、各题分析得失分情况（抽15人）题 号应得分实得分得分率（%）一420 401954二 7570933三 390 380974四 150140933五 75 69922六 390 385985五、改进措施：1 、在计算教学中，不仅使学生会进行正确的计算，还要让学生搞清算理。 2、在几何知识的教学中，应多给学生提供做数学的机会，通过让学生、画一画、比一比、说一说等一系列具体的实践活动，丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。 3、在概念教学中，要让学生了解知识的形成过程，构建概念网络图，使学生深刻理解概念和概念间的联系，并能灵活运用，提高解题能力。4 、在解决问题的教学中，在教学过程中要突出解决问