黑河市第四小学MOODLE课题研究方案

1、基于M00dle平台的自主探究、体验、合作学习方式的实验研究实验方案 黑河市第四小学一、课题提出 教育的信息化对教学影响深远。教师、学生、教材加黑板，这种传统的教学模式已经不能满足也远滞后于现代教学的需求。如何应对变革世界的挑战，为21世纪而加强教育，真正实现高质量教学与信息化学习？在现代化的教学环境下, 基于网络平台的教学模式,积极地呼应了教育信息化的需求,能够为学习者提供一个使学习过程变得生动而丰富的环境。Moodle不仅仅是一个技术平台，而且是体现了新的教育理念的操作平台，不仅仅是一个先进的“课程管理系统”，更是一个将教育理论与实践相结合的、支持教师和学生组织实施教学活动的“学习管理系统

2、”。许多新的教育教学理念，教师都可以利用Moodle来支持。学生学习使用Moodle的过程，本身也是学习体验新的教育理念和掌握新的学习方法的过程。另外，面对现在网络环境下纷繁复杂的学习资源,学生界定模糊,需要教师进行加工筛选、教师的学习引导帮助，从而为学生搭建一个适合他们学习,并且实现自主学习和体验学习的平台。基于这一有利优势，我们拟从MOODLE课程的设置、实施中探讨引导学生利用充分利用网络平台进行自主学习体验、进行合作学习尝试的有效教学策略，以更好地为学生学习提供最好环境，提供最优平台，促进学生长远发展。 二、课题界定自主探究学习：本文探讨的自主探究学习是基于Moodle网络课程的自主学习

3、。主要是指师生在准分离状态下依靠学习支持服务系统以个体自主性学习为表现形式，是师生通过网络交互方式主动探究的学习过程，从而使学生实现有意义的知识建构的学习方式。其教学实质是在教与学的过程中，从以教为中心转向以学为中心，从以教师为中心转向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的个性化学习体验。体验学习：本文所讨论的体验学习，是指在计算机技术支持的、在一个情境中发生的学习经历。学习者参与到练习群体的共同的真实活动之中，在动态学习中感受、体验，进而构建知识。三、课题研究的实践意义与理论价值1通过基于Moodle平台的网络课程的学习与研究，大大增强学生的自我意

4、识，给学生的学习、心理和人格等方面带来积极的影响，促进学生自我管理意识的形成；培养学生主动学习和协作学习的能力；促进个性化学习；促进学生表达交流能力的提升。2Moodle平台作为课堂教学的辅助工具，给教师进行课程设计与应用提供便利，使老师的思维方式和教学习惯发生较大的变化。 MOODLE平台强大的课程管理系统中有灵活、丰富的课程活动，可以真正实现教与学在“时间”、“空间”和“心理”上的“零距离”。3.通过创建信息技术Moodle网络学习新模式，改变学生班级授课制单一的学习方式，具体表现如下： 四、课题研究目标1. 通过本课题的研究与实践，促进信息技术与学科课程的整合，促进教育技术在学科课堂教学

5、的应用。2.通过本课题研究，构建一种基于Moodle平台下的网上探究性学习的课程体系，注重学习的自主性与合作意识，变革传统的培训方式和学习方式。五、课题研究主要内容1.探索在学校服务器上搭建基于Moodle平台的网络课程设计与实践，师生共同建设与丰富教学资源，完善学校信息化教学应用系统。2.开展Moodle系统应用培训，指导学科教师开发网络课程，进行网络教学。3.对基于Moodle平台下网络课程教学实践案例和教学效果反馈，以及根据教学效果反馈进行的分析和研究。六、课题研究主要方法1.文献研究法：开展对Moodle应用资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长

6、点，为课题研究提供框架和方法论。2.行动研究法：先在校园网上搭建Moodle平台，结合已有经验和本校实际情况，边实践，边反思，在行动研究中总结规律。3.案例研究法：通过具体的教学实践案例对课程实施效果进行评估和分析，研究不同教学内容的网络教学效果，分析总结适用于网络环境下开展教学的有效方法。七、课题研究主要理论依据1.人本主义学习理论以人本主义为基础的学习理论认为，每个学生都蕴藏着独立学习的潜能，教育要以学生的发展为本，突出学生的主体地位。人本主义教育理论的近期目标是培养学生的自主学习能力，充分调动学生的主动性，促进学生不断探索、主动发展。学生是教学的中心，教师是学生的引导者、促进者、帮助者。

7、教育者要尽可能提供各种学习资源，营造和谐的、双向交流的学习环境，通过对学生潜能的开发，让学生学会和驾驭生活，最终促使其个性得以完善，成为对世界上的变化“开放的、灵活的和适应的人。”2.认知学习理论认知学习理论认为，学习应该是主动发现的过程。特别是布鲁纳的“认知一一发现说”学习理论，不仅坚持知识的获得是一种积极的认知过程，而且倡导知识的发现学习。此理论提倡帮助学生学会学习，促进学生全面发展, 着眼于改变学生单纯地、被动地接受教师灌输知识的学习方式，创造一种开放的学习环境; 最终为学生提供一个多渠道获取知识、理解个人问题或社会问题，并将学到的知识加以综合并应用于实践的机会。八、完成课题的可行性分析

8、1.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构参加本课题研究的同志，都从事一线教育教学，经历过其他课题的研究，针对研究的课题，他们大多数人有相关的研究经验，数十篇论文在各级评比中获奖或发表；课题组主持人曾主持过十一五课题研究并顺利结题，参与人员都是学校的教育教学骨干教师，平均年龄在37岁左右。2.学校以信息技术为依托，借助现代网络技术的优势资源，建设网络教学平台，开发设计网络课程，为我校网络课程的全面构建探索一条可行之路。在硬件设备充足又先进的前题下，师生的信息素养及应用能力显著提高，近几年来，我校信息技术教师王磊、王秀峰、韩琳等多名教师在信息技术与课程整合教师教学能力大赛中获奖。这都将对我校开

9、展此课题研究提供有力的技术及经验支持。3.研究经费学校筹措课题研究经费，确保课题研究的顺利完成。校长为资金担保人，保证资金及时到位。 4.研究时间 本课题从申报之日起，约需要2年的研究时间，即预计到2014年6月结题。九、课题研究步骤第一阶段：准备阶段（2012年4月2012年5月） 1构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。2搜集有关文献资料，写出开题报告。 第二阶段：课题研究实验阶段（2012年6月2014年1月） 根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。主要工作安排：（1）进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用。 （2）开展各种形式的课题研究活动。如问卷调查、课题研究课、教学沙龙、教学竞赛等。 （3）做好中期阶段分析总结工作，并修订完善实施方案。 （4）根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的作体系。 第三阶段：课题研究总结阶段（2014年2月2014年6月） 1搜集实验资料，并