借代常见类型举隅

1、借代常见类型举隅内蒙古鄂伦春中学 王世平借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞方式。这种修辞方式不直接说出某事物的名称，而是用与之有密切关系的事物来代替它，也就是改换名称。它可以使人一听到名称，就联想到该事物的突出特点，获得鲜明的印象，使文章生动活泼。借代有以下几种常见的类型。1.用事物特征代替本体事物。如：（1）红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。（鲁迅药） “红眼睛”指代牢头阿义。（2）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走（鲁迅故乡）用“圆规”指代杨二嫂。（3）“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青

2、烟，引起了她一阵猛烈的咳嗽。（夏衍包身工） 用“芦柴棒”指称那个十五六岁、瘦骨嶙峋的纺织女工。（4）先生，给现钱，袁世凯，不行么？（叶圣陶多收了三五斗）用“袁世凯”银元上的人头像这个特征代银元。（5）大路上跑来一对红领巾。用佩戴红领巾这个特征代替少先队员。（6）缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（张溥五人墓碑记）“缙绅”原意是古代大臣把笏插在腰带里，所以称做官的人为“缙绅”。缙亦作搢，插；绅，腰带。2.用具体事物代替抽象事物。如：（1）枪杆子里面出政权。用“枪杆子”指称武装斗争。（2）他们没有见识，没有胆量，只晓得饭碗！饭碗是他们的终生唯一的目的。（叶圣陶抗争）用“饭碗”代职业。（3）蔺

3、相如徒以口舌为劳，而位居我上。（廉颇蔺相如列传）用“口舌”指代辩说、口才。（4）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古）用“金戈铁马”指代精锐的部队。3.用专有名称代替泛称。如：（1）我们的时代需要千千万万个雷锋。用“雷锋”指代具有雷锋精神的人。（2）中国人民中间，实在有成千上万的“诸葛亮”，每个乡村，每个市镇，都有那里的“诸葛亮”（毛泽东组织起来）“诸葛亮”是三国时代人物的名字，他在中国人民心中已成了智慧的代称。这里用来代替有智慧的人。4.用事物的一部分代替事物的整体。如：（1）不拿群众一针一线。用“一针一线”指代所有的物品。（2）爱护校园的一草一木。用“一草一木”指代

4、所有的花草树木。（3）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白送孟浩然之广陵）用帆船的突出部分“帆”指代整个船。刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”亦同。（4）谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼念奴娇赤壁怀古）“樯”是船的桅杆，“橹”是划船的用具，类似于桨。用“樯橹”指代战船。（5）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。（李白梦游天姥吟留别）用“眉”代称头，“摧眉”即低头。白居易的“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”中的“低眉”也是此类用法。5.用结果代替原因。如：（1）专弄文墨，为壮士捧腹。“捧腹”是笑的结果。（2）在场的观众都为运动员捏了一把汗。“捏了一把汗”是紧张、着急的结果。6.用材料代替本

5、体。如：（1）五十年间万事空，懒将白发对青铜。（陆游又又）古代用青铜做镜子，所以此处用以代称镜子。（2）吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。（李贺李凭箜篌引）“吴丝”是指吴地出产的丝；“蜀桐”指蜀地出产的桐木，据说“吴丝”和“蜀桐”都是制造箜篌的上等材料，以此指代箜篌。（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（刘禹锡陋室铭）“丝”指代弦乐器，如琴、瑟琵琶、箜篌等，“竹”指代管乐器，如笛、箫等。“丝竹”代称音乐。白居易琵琶行中的“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”也是此类用法。（4）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易琵琶行）“管”是指管乐器，“弦”是指弦乐器，在此均代称音乐。杜牧阿房宫赋中的“管弦呕哑

6、，多于市人之言语”亦同。王羲之的兰亭集序更是把它们并列起来代指音乐，“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”（5）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥过零丁洋）古时在竹简上记事，先以火烤青竹，使水分如汗渗出，便于书写，并免虫蛀，故称。代指史册、史书。7.用工具代替本体。如：（1）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。（文天祥过零丁洋）因为干和戈是战争的工具，以“干戈”指代战争。成语“化干戈为玉帛”中的“玉帛”，是指玉器和丝织品，古代诸侯会盟朝聘所带的礼物，借指和好、和平。即把战争变成和平。8.用色彩代替本体。如：(1)知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照如梦令）以“绿”指代叶，以“红”指代

7、“花”。类似的还有欧阳修的蝶恋花：泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。龚自珍的己亥杂诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。（2）含风鸭绿粼粼起，弄日鹅黄袅袅垂。（王安石南浦）以“鸭绿”借代春水，“鹅黄”借代嫩柳。（3）帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照醉花阴）以“黄花”指代菊花。毛泽东词句“战地黄花分外香”亦同9.用作者、产地代替本体。如：（1）你喜欢田间，我喜欢马雅可夫斯基。田间：我国现代诗人，代表作有长诗给战斗者、戎冠秀、赶车传等。马雅可夫斯基：俄国十九世纪的诗人，代表作长诗列宁。这里用“田间”和“马雅可夫斯基”指代他们的诗歌作品。（2）何以解忧？唯有杜康。（曹操短歌行）。相传杜康是发明酒的人，以此

8、代指酒。（3）四两绍兴不过瘾，再来四两。“绍兴”是出产绍兴酒的地方，以此代指绍兴酒。10.用官职代替本体。如：（1）座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。（白居易琵琶行）用“江州司马”指代白居易，他曾任此职。（2）清新庾开府，俊逸鲍参军。（杜甫春日忆李白）庾信，南北朝时期著名的文学家，在北周时官至骠骑大将军，开府仪同三司，世称“庾开府”，这里以“开府”指代庾信。鲍照，南朝文学家，曾任荆州前军参军，世称“鲍参军”，这里以“参军”指代鲍照。通信地址：内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春中学 电话号码编：165450歧义句歧义的产生及消除内蒙古鄂伦春中学 王世平摘要：歧义句是指在理解上会产生两

9、种或两种以上可能的句子。造成歧义的原因有：字的读音不确定，不同停顿，词语多义，结构切分不确定，指代不清或省略不当等。消除歧义的方法是修改法和补写法。关键词：歧义 产生 消除一、什么是歧义句？歧义句是指在理解上会产生两种或两种以上可能的句子，换句话说，就是既可以这样理解也可以那样理解的句子。如：例1.孩子找不到爸爸妈妈很着急。一是说找不到孩子，爸爸和妈妈都很着急；二是说因为孩子找不到爸爸，妈妈很着急；三是说，孩子找不到爸爸和妈妈，孩子很着急。例2.学校领导对他的批评是有思想准备的。“对他的批评”既可以理解为“学校领导批评他”，也可以理解为“他批评学校领导”。例3.他弟弟和我说的一模一样。本句话所

10、说意思有两种：他弟弟说的话和我说的话一模一样。他弟弟的情况跟我描述的一模一样。二、造成歧义的原因有哪些？（一）字的读音不确定容易造成歧义1.有的词可轻读，也可重读。不同的读法有时可使句子表示的意义不同。如：例1.我想起来了。（“起来”读q li时，表示“我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了、我回忆起来了”。）例2.到2010年年底，他还欠款1000元。（“还”可读“hi”，指“仍旧、仍然”；也可读“hun”，是“归还”的意思。这样，此句在书面上就有两种不同的理解。）2.逻辑重音不但能表示强调，有时也可以表示不同的意思。如：例3.你不该骂他。（此句的重音如果放在“你”上，意思是不应该由

11、“你”来骂，要由可以骂的人来骂；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人，即骂的理由不充分；如果重音放在“骂”上，意思是“骂”这种方式不对，而应该采取说服教育的办法；如果重音放在“他”上，意思是骂的对象搞错了，应该骂的是别人。）3.多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。如：例4.小雪背着妹妹买回了几张宣纸。（“背”如果读“bi”，意思是小雪用脊背驮着妹妹；如果读“bi”，意思是小雪瞒着妹妹，不让妹妹知道。）（二）不同停顿造成歧义在某种情况下，同一句话，在说或读时，停顿的位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例5.县里通知他10月5日前去报到。（可读为“县里通知他10

12、月5日前/去报到”，即10月5日之前的任意一天；也可读为“县里通知他10月5日/前去报到”，即就在10月5日这一天去报到。）例6.这鸭梨不大好吃。（可读为“这鸭梨不大/好吃”。意思是个头虽小，但味道好。也可读为“这鸭梨/不大好吃”。即苹果味道不好。）例7.他们三人一组.（可读为“他们三人/一组”，即他们这一组有三个人。 也可读为“他们/三人一组，即每三个人分成一组。）（三）词语多义引起歧义。句子中某个词或短语是多义的，那么这个句子可能有歧义。1.兼具有施动和受动意义的词语，有时产生歧义。如：例8.张强租王平一间房子。（A.王平把自己的房子租给张强住，即王平是施动者，张强是受动者。 B.张强租住

13、了王平的房子，即张强是施动者，王平是受动者。）例9.巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（“进攻”的施动者是谁？可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。）2.兼类词容易造成歧义。如例2.再如：例10.这辆自行车没有锁。（A.“锁”为名词，意思是自行车没有配锁。B.“锁”为动词，即自行车有锁但未锁上。）例11.他爬过山没有？（A.他以前有没有爬山的经历？“过”，作助词。B.他爬过去这座山没有？“过”作动词.）例12.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。（如果“和”作连词，应理解为他背着总经理和副总经理两个人；如果“和”作介词，应理解为他只背着总经理一个人。）3.多义词或

14、偏正短语容易产生歧义。如：例13.他走了一个多钟头了。（“走”有“行走”和“离开”两种不同的解释，因此本句可理解为“行走”了一个多钟头，也可理解为“离开”了一个多钟头。）例14.天色渐暗，自行车还没有修好，修车的急坏了。（“修车的”既可以指车主，也可以指修车师傅。）例15.北京图书馆收藏着章太炎的书。（“章太炎的书”既可以指章太炎写的书，也可指他收藏的书。）（四）结构切分不确定引起歧义。如：例16.咬死了猎人的狗。（如果看作动宾结构，即“咬死”作动词谓语，“狗”作宾语，“猎人的”作“狗”的定语，表示猎人的狗被咬死了。如果看作偏正结构，中心词是“狗”，表示狗咬死了猎人，即“这是一只曾经咬死过猎人

15、的狗”。）例17.数百位死难者的家属出席了隆重的葬礼。（这是由于结构层次造成的歧义，可以是“数百位/死难者的家属”，也可以是“数百位死难者的/家属”。）（五）指代不清或省略不当引起歧义。如：例18.这个精致的灯笼，作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。（“他”指代不明，可以指代“得分最高的嘉宾”本人，也可指代他人，即这个灯笼本来是得分最高的嘉宾的礼品，现在要送给他人。）例19.孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。（ 谁“一来到这里就有说有笑”，不确定，既可以指“孩子们”，也可以指“李大伯”。这是由于第二个分句的主语省略不当造成的。）例20.他有一个女儿，在医院工作。 （

16、“在医院工作”的是他本人，还是他女儿？不明确。此句也是由于第二分句的主语省略不当造成的。）（六）标点不当引起歧义。如：例21.只要你单位同意，报销旅差费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。（这个句子有多种理解：会议组织方是只解决出席证问题，其余不管呢，还是可以帮助解决出席证问题和住处问题，还是三个问题全部可以解决？）（七）承接关系不明引起歧义。如：例22.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（“几个”放在“学校”之前，是与“学校”承接呢，还是与同一个学校的“领导”承接呢？）（八）多个定语或状语容易产生搭配上的歧义。如：例23.大红苹果拿来了。（A.深红色的苹果；B.

17、又红又大的苹果。）三、消除歧义的一般方法（一）修改法。在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子，即让句子所表达的意义明确单一。如：例1.教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。（“别送礼品送祝福”可理解为：A.别送礼品/要送祝福；B.别送礼品/也别送祝福。可改为：教师节中老师希望学生别送礼品，只送祝福。或“教师节中老师希望学生别送礼品也别送祝福。”）例2.这水留给晚上来的人喝。（“晚上来的人”可理解为：A.上来的人比较迟，即在后面上来的人；B.是在傍晚的时候上来的人。可改为：这水留给在后面上来的人喝。或“这水留给在傍晚那个时候上来的人喝。”）例3.这是名模孙燕摄于20

18、02年11月的照片。（A.名模孙燕可以是“拍摄者”；B.也可以是“被拍摄者”。可改为：这是2002年11月为名模孙燕拍摄的照片。或“这是名模孙燕为别人摄于2002年11月的照片。”）例4.我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色提包。（谁“手上提着一个黑色提包”，不确定。可改为：我看见张原扶着一位老人走下车来，老人手上提着一个黑色提包。或“我看见张原扶着一位老人走下车来，张原手上提着一个黑色提包。）（二）补写法。在保持原意不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。如：例5.他谁都不认识。（可以理解为“谁他都不认识”，即没有他所认识的人；也可理解为“谁都不认识他”，即没有人认识他。可改为：他谁都不认识，只好让弟弟自己来处理。或“他谁都不认识，局长只好让派出所前去调查。”）例6.鸡不吃了。（可理解为“鸡不吃食了”，也可理解为“客人不吃炖鸡这道菜”。可改为：鸡不吃了，鸭子还在吃食。或“鸡不吃了，鱼这道菜客人还在吃着。”）例7.这辆自行车没有