优秀教学设计《珍珠鸟》

1、最新 料推荐人教版语文五年级上册珍珠鸟教学设计宁乡县玉潭中学小学部龚兴华教学目标：知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。过程和方法：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。情感态度、价值观目标 ：激发学生珍视生命，关爱动物的情感

2、，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。教学重点：1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。六教学准备：资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。课件的制作：珍珠鸟课件活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。教学过程：（一）音乐导入

3、，激发兴趣。1最新 料推荐1、同学 ， 静静地聆听！ （播放清脆的 声） 件出示珍珠 的 画。 听 介 珍珠 外形特征的句子。2. 介 作者 才。二、整体感知1、用自己喜 的方式 文，把 文 通 。遇到不理解的地方自己想 法解决。2、思考 文 了一件什么事？ 生 ， 重点 小 合作交流：1 、自由 文， 你印象最深刻的段落 一 , 并在旁 写上你的感受。2 、那么， 原本怕人的 ，又怎么会大胆起来的呢？ 在“我”的努力下，“我”和珍珠 之 的信 关系是怎 逐步建立起来的。3. 交流体会，并运用 : 首先接着然后再最后的句式 言 , 回答第二 。欣 件，初步感知，看看大致分几个 程：起先 地后来

4、3、研 探究文中哪儿重点写的？自 第四 ，小 合作 ，我如何 小 生信 ？用“”画出描写我行 的句子。信 使小 生了什么 化？用“”画出描写 儿活 的句子。4、指名 交流：起先怎么 ？ ，悟， 地呢？ ，悟，竟然什么意思？我会有什么反 ？后来？ ，悟，感 ？怎 交流？啄，好像在 什么？ 呢？再啄？5、 起来 ，加 想象更好。指名学生 交流， 件出示。（三） 堂小 笔生活中你是否也有 的体 ， 和哪个人或者自然界的花 草虫建立了相互信 的关系，你 种信 是怎 建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然 不 有一只受 的小白兔。我 地走了 去。提示： 只小白兔 到我会有什么反 ， 果会怎 ？展开想象。

5、仿照 文第四自然段的写法，可以用上“起先-随后 - 地 -先- 然后 - 后来”等反映 程的 ，并用上“居然、不由自主” 两个 。2最新 料推荐2、四人一 交流。3、指名 。同学之 互相 充。4、学生各自完成小 笔。（四）完全信 ，美好境界，有 会 。1、完全放心 从哪儿看出？再 第六 ，深化情感。因 信 ，小家伙美美地睡着了，因 信 ，它做起了甜甜的梦，会梦 什么呢？ 不就是因 信 而 造出的板 ：美好境界2 、“我”究竟 什么能 得珍珠 的信 ？指名 ，板 ：有 。配 朗 感悟。3、你喜 的小家伙 ？你有 的小 依你的情景 ？文中的我 什么能 呢？生自由表达。 小 ： 的方式有很多种，温暖

6、地 摸是 ，静静地注 也是 ；逗它玩是 ， 他独自耍也是 ； 它做 做那是 ， 也不做，放在心里默默地关注也是 ； 它舒适的家是 ，放 它， 它自由 翔也是 。所以我 不 要心中有 ， 要学会 如何去 。板 ：会 正因 我有 ，因 我会 ，所以 个小家伙才完全信 了，是不是？（五）延伸拓展1、理解“信 ，往往 造出美好的境界”的含 .2、在本文中， 才描 了一幅人与“小 ”之 互相尊重，互相信 的画面，接下来 大家欣 一 片，看一看人 与其他 物，是否也存在 的真情。展示幻灯 片：小女孩与猛 若一家，只要人 愿意，人和自然是可以融 一体的。3、不 是人与 物、人与人之 又何 不是如此。（播放一

7、 物与 物、人与 物、人与人之 和 友好的画面） 感受。（多一份 容、多一份沟通、多一份理解就多一份信 。）学会尊重、关 、 容，尊重 方的生存空 、思想空 ，真正做到不以 凌弱、不以大欺小， 是建立信 关系的条件，有了信 ，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我 ：“信 ，是一 嫩美的花，需要用真 去灌 。”（展示幻灯片：“信 ，是一 嫩美的花，需要用真 去灌 。” ） 着仿照作者的 个内心感受，写一句有关信 方面你自己的格言。（学生开始 笔，写后交流）集体交流，鼓励有 造性的学生：3最新 料推荐信 ，是友 地久天 的 志。信 ，会使我 的家园充 色彩。信 ，是打开和 美 生活的金 匙。信 ，

8、 不是金 ，但比金 宝 的多，因 它能使人与人 得理解、 容信 是一座 ， 我 彼此相通，真情相融。信 是一 阳光， 我 的生活多姿多彩，和 共存。（六）情感升 ， 情 。人与 因 信 ，能 造出美好的境界。那我 人与人之 有 种信 ？ 例 明。在 生活中，我 怎么做？ 件出示人与 物、运 上人与人、国家之 火 的画面。 ( 同学 系 社会生活、人 境、国 形 等具体情况， 点体会。 )今天，我 在作家 才的 房里，目睹了一幅人 相 的画卷， 是信 造出美好的境界。其 ，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中 造出美好地境界。正如 唯的歌曲：“只要人人都献出一点 ，世界将 成美好的人 。 ”就 我 在 的歌声中 束 一 吧。（播放歌曲）“信 ，往往 造出美好的境界”。愿我 每一个人都能珍 生命、善待 物、 自然，同 也能善待自己的同 人，那么我 都将会 有一个美好的世界。 系 ， 感受。 学生 合自己的生活 、 ， 学 了本文之后的感悟。（1）人和 物有没有不和 的因素呢？你 此有什么看法呢？（2）今天，我 如何把“信 ”放在更 广 的背景中