让数学课堂焕发生命的活力

1、让数学课堂焕发生命的活力 德阳市实验小学 尹焕林新一轮国家基础教育课程改革在我校实施五年以来，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。但是，随着时间的推移，越来越多的教师从理论学习转入到教学实践中发现：在课堂教学中一味地模仿追求教学手段的新奇性，教学方法的多样性，使我们疲惫不堪，课堂评价上的时髦语随着年级的升高越来越步履艰难。反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的

2、有效性，让数学课堂焕发生命的活力？10月27日，我参加了德阳市小学数学有效课堂教学研讨会，会上两位老师的课给了我不少启示。所谓教学的有效性，我认为就是在数学课堂教学中，教师采用各种手段和方式，用最少的时间，最小的精力投入，获取最大的教学效果，从而实现预定的教学目标。它是大面积提高教学质量的基础和保证。那么怎样提高课堂教学的有效性呢？下面我想以曾翔勇老师的垂直与平行 一课和我校研究课教学为例，谈谈自己的想法： 一、激趣。激趣就是在课堂教学中，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性。兴趣是学生学好数学的前提。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过兴趣激发，人的积极性甚至可以增加3-4倍。有人

3、推出这样一个描绘式的公式：学生的学习成绩能力兴趣，由此可见，激发学生学习积极性，对提高课堂教学有效性有多么的重要。曾翔勇老师深谙激趣的重要，在课堂上做得很是不错。垂直与平行 一课中，教师从课题入手，课件出示两幅主题图：火车道和人行车道的立体十字路口图与火车道和人行车道的平面十字路口图。用设疑引趣：哪幅图容易引发车祸？学生展开激烈讨论，激发了学生探究欲望，在讨论过程中对平面和空间有了初步认识，了解到点、线、面与我们的生活息息相关，为全课教学奠定一个良好的基础。问题让学生结合生活去思考，并以问题为线索，把学生带入文本中去探究，教师只起到一个引领者作用。由此可见，开端引趣，设置悬念，联系生活无一不是

4、激趣手段，而且实施的效果相当明显。二、优化。课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性。我们发现许多教师在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探索。在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样；探索伙伴可自己选，想与谁就与谁。在时间的调控上也是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就充充走过场，往往是学生还没有进入状态，探索就已终止因此，在教学中根据学习材料的特点，选择相应的学习形式，使之有效。如活动的教学设计，知识与技能训练点的落实，多媒体的合理应用，都是激发学生

5、兴趣的生长点。活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。我在教学观察物体从不同的方向观察立体图形时，为了突破从同一角度观察不同的立体图形得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的这个教学难点，在设计操作活动时，考虑到合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师也应成为学习小组的一员，参与学习活动。活动时，为让每一个学生在小组学习中都有事可做，发材料、操作、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人, 我参与到每个小组中,让小组内操作的同学摆出

6、不同的立体图形，并和大家一起观察，画一画，帮助其中有困难的同学，并通过提示、点拨、引导等形式，使活动取得很好的效果。把孩子们编排成一些合作小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思，从而更有效地完成对知识的建构。三、分层。学生是参差不齐的，要使每个学生都得到发展，必须施行分层教学：分层制订教学目标，分层制定教学方案，分层作业、分层考试，分层评价，使每个学生学有信心，学有进步。在课堂上，特别要关注弱势群体的学习状态，让他们多参与，多实践，在练中提高。我校教师刘萱在市级献课圆的认识一课教学中，教师根据提问的难易程度，让不同的学生回答，就是一个很好的例子。在认识圆的各部分名称及其特征的小组操作活动中，根据学生的知识和认知水平进行分工，使不同层面的学生